《社戲》教案

1、社戲“探究式教學(xué)”是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提， 以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容， 以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、 深入探究并進行小組合作交流， 以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運用。 從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高設(shè)計思路說明首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的童年情境，讓學(xué)生品讀社戲的趣味，感悟人情。自主探究是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)、自我

2、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，所以“介紹魯迅”和“社戲是什么”這些要點的落實要建立在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上。初讀感知部分，指向小說三要素其中“情節(jié)”這一要素，第一課時要注意點面結(jié)合，重點分析“偷豆”體會背后的人情，扣住本課的教學(xué)重點。第二課時，請學(xué)生自主梳理行文結(jié)構(gòu)，落實在筆頭，這也是探究式教學(xué)課堂學(xué)生活動的一個重要環(huán)節(jié)。文本的細讀挖掘內(nèi)涵，可請學(xué)生進行小組討論，得出結(jié)論。課上讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，多進行發(fā)言交流。教材分析社戲 是魯迅先生寫的一篇反映兒童生活的小說， 充滿童真童趣， 內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受也容易產(chǎn)生共鳴。 老師要利用學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探究達到“如臨其境，物我兩忘”

3、的境地。教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生多讀、多感受語言的情趣和蘊含于其中的情感。教學(xué)目標1、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；2、理解作者對童年生活的回憶、留戀之情；3、梳理內(nèi)容，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 教學(xué)重難點體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。 課前準備布置學(xué)生自讀魯迅的故家 魯迅的青年時代兩本周作人散文集。針對本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、查字典解決生字詞；2、自讀課文熟悉情節(jié)。 教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，覺得當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的

4、理想色彩， 是一段永生難忘的體驗。 今天我們一起來學(xué)習(xí) 社戲 ， 品出趣味，感悟人情。二、檢查學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的效果1） 介紹魯迅，教師補充。內(nèi)容要點：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。 中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。 代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說 狂人日記 ，散文集朝花夕拾 ，小說集吶喊 彷徨 ，雜文集墳等。2、社戲。社，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。三、初讀課文，整體感知提問：這篇小說都寫了哪些

5、主要內(nèi)容? （指向情節(jié)）討論分析：隨母歸省小住平橋村，釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活，看社戲前的波折，夜航去看社戲途中，趙莊看社戲，看社戲后歸航偷豆，六一公公送豆等情節(jié)。追問：“我”在平橋村得到了很多優(yōu)待，這表明了村民的什么特點？我喜歡平橋村嗎？為什么？討論總結(jié)：（1）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。深入探究體會：找找看戲過程中“我們”的動作和語言描寫細讀分析：細讀“偷豆”這一部分， （ 1）小伙伴們在什么地方偷？為什么“偷”？2） 2） “

6、偷”誰家的？怎樣偷？（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺？同是六一公公的豆，偷著吃與他送來吃味道為什么不同？討論： “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情 , “偷”跳動著小朋友們純潔無私的心“偷”反映了小朋友們周到天真的天性。四、小結(jié)情感1、 戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過, 在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對往昔美好生活的眷念之情

7、教師提示：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之于酒也。 ” 歐陽修仿寫：迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。2、 小伙伴們?nèi)合穹治觯?（指向人物）本文著意刻畫了小伙伴的群體形象，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。小說的結(jié)尾意味深長，其實戲并不好看，豆也很普通，實際上懷念的是平橋村樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活，表達了對美好生活的追求。本課時結(jié)束語：小說社戲不僅表現(xiàn)了小伙伴們友愛、能干的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過我的嗅覺、 聽覺、 視覺、 想象四方面對平橋村優(yōu)美景色的描寫， 熱情地歌頌了美好的自然風(fēng)光。第二課時一、請學(xué)生在筆記本上自主梳理社戲

8、的行文結(jié)構(gòu)，課上進行探究討論第一部分（ 1-3） ：平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。第二部分：趙莊看社戲的全過程。填寫表格并分析幾次波折。第三部分（ 31-40） ：看戲后的余波。二、細讀文本，挖掘內(nèi)涵1、 去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景？討論歸納：嗅覺：豆麥和水草的清香。觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來”。視覺：碧綠的豆麥田地、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火。聽覺：似乎聽到了歌吹想象：幾點火，料想便是漁火小結(jié)： 從嗅覺、 視覺、 聽覺等入手， 寫得有味， 有色， 有聲， 更有情。 作者還運用比喻、擬人等修辭，寫

9、出了江南水鄉(xiāng)的夜景，寫出了行船之快，烘托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。2、 在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。怎樣理解“公共”？你體會到了怎樣的民風(fēng)？聯(lián)想到什么文學(xué)作品？分析內(nèi)涵： “在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。 ”這一句形象地刻畫出平橋村農(nóng)民熱情好客的淳樸民風(fēng)。 這一點， 東晉時期陶淵明的 桃花源記 里面也有類似的記載： “村中聞有此人便要還家，殺雞設(shè)酒作食。”還有類似的內(nèi)容情感表達：陸游的游山西村“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 ”3、 分析阿發(fā)公公形象。阿發(fā)一面跳，一面說道， “且慢，讓我來看一看罷。 ”他于是往來的摸了一回，直起身來說道， “偷我們家的罷，我們的大得

10、多呢。 ”分析：阿發(fā)沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農(nóng)村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點。你聯(lián)想到了魯迅先生的其他作品嗎？故鄉(xiāng)中： “不是（管賊） 。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。 ”他們對過路人尚且如此，對待自己的客人自然更加熱情。4、 分析六一公公形象。我又點一點頭，說道， “很好。 ”不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去”分析：這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點，同時還可以看出農(nóng)村里對讀書人的敬重。 “畢竟是讀過書

11、的人” ，在他眼里，讀過書的人見識就是要比常人高出許多。因此當(dāng)“我”夸獎豆子好吃時，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因為他得到了“讀書人”的夸獎，盡管這個夸獎只是一個小孩子的客氣話。5、 閱讀下面一段話，找出其中表示轉(zhuǎn)折的幾個詞語，說說這些轉(zhuǎn)折對于表現(xiàn)“我”對那夜看到的戲的喜好有什么作用？月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。分析：雖是“回望” ， “卻又如初來未到時候一般” ，充分

12、表現(xiàn)“我”對那戲的向往、留連不已；雖“疑心老旦已經(jīng)進去了” “但也不好意思說再回去看” ，表現(xiàn)“我”內(nèi)心仍為社戲所牽掛，充分表現(xiàn)了那夜社戲之好。6、 指出所使用的修辭方法，并分析其有何作用。不多久， 松柏林早在船后了， 船行也并不慢， 但周圍的黑暗只是濃， 可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。分析：作者運用了比喻、 擬人等手法。 如表現(xiàn)船行之快， 用遠山來陪襯， “淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了” ；直接描寫船， “那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果； “連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來?！笔莻?cè)面描寫，間接寫船行得迅疾，突出了小伙伴們劃船技術(shù)的高超。三、作業(yè)社戲中 “月夜行船 ” 在寫景上非常精彩, 通過所見所聞來烘托“我“的急迫心情