對話崔老師的講話

1、校本培訓(xùn)：新技能校本培訓(xùn)：新技能 解讀崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話解讀崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話 六盤水市第二實驗小學(xué)六盤水市第二實驗小學(xué) 楊楊 婷婷當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題1、目標(biāo)階段性不明，越位和不到位的問、目標(biāo)階段性不明，越位和不到位的問題同時存在。題同時存在。2、找不準(zhǔn)教學(xué)的起點。、找不準(zhǔn)教學(xué)的起點。3、老師過于強勢，教學(xué)霸權(quán)的存在比較、老師過于強勢，教學(xué)霸權(quán)的存在比較普遍。普遍。 4、依綱扣本但利用相關(guān)資源顯得不夠。、依綱扣本但利用相關(guān)資源顯得不夠。 5、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，還做得很不夠。、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，還做得很不夠。 當(dāng)前語文教學(xué)存在

2、的問題當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題6、關(guān)注學(xué)生停留在口號上。、關(guān)注學(xué)生停留在口號上。 7、沒有完全走出內(nèi)容分析的套路。、沒有完全走出內(nèi)容分析的套路。 8、朗讀指導(dǎo)純技術(shù)性，強調(diào)讀出一詞、朗讀指導(dǎo)純技術(shù)性，強調(diào)讀出一詞一句的輕重快慢。一句的輕重快慢。 9、教學(xué)過程、教學(xué)策略模式化。、教學(xué)過程、教學(xué)策略模式化。 10、字詞教學(xué)年段性、階段性不夠明確、字詞教學(xué)年段性、階段性不夠明確。 為什么要搞教學(xué)觀摩活動為什么要搞教學(xué)觀摩活動 ? l一是交流、分享各地閱讀教學(xué)經(jīng)驗；一是交流、分享各地閱讀教學(xué)經(jīng)驗；l二是培養(yǎng)、成就了一大批優(yōu)秀教師；二是培養(yǎng)、成就了一大批優(yōu)秀教師；l三是借助成功課例，傳達學(xué)會主張，三是借助

3、成功課例，傳達學(xué)會主張，引領(lǐng)全國閱讀教學(xué)。引領(lǐng)全國閱讀教學(xué)。 l今后一個相當(dāng)長的時期，語文教今后一個相當(dāng)長的時期，語文教學(xué)改革的一個重要方面、研究的學(xué)改革的一個重要方面、研究的一個重要課題是：從一個重要課題是：從“教會知識教會知識”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)教會學(xué)習(xí)”?！耙粋€中心一個中心”“”“兩個基本點兩個基本點”l“一個中心一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心即以語言訓(xùn)練為中心。 l“兩個基本點兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)?！懊利惖霓D(zhuǎn)身美麗的轉(zhuǎn)身” 要從教學(xué)觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。由分析課

4、文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。 “找準(zhǔn)目標(biāo)找準(zhǔn)目標(biāo)” 就是要把課上成語文課，上成就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。 “夯實基礎(chǔ)夯實基礎(chǔ)” 就是要干好小學(xué)語文該干的事，就是要干好小學(xué)語文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的

5、基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，能力不說讀寫的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。即使暫時取得會強，素養(yǎng)不會高。即使暫時取得高分?jǐn)?shù)，過了若干年回頭看，建的高分?jǐn)?shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的也還是語文的“豆腐渣豆腐渣”工程。工程。 “指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)” 就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實可行、靈活寫法、學(xué)法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進而

6、形成較強的學(xué)習(xí)力。寫法、學(xué)法，進而形成較強的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用?，F(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用?！肮膭顒?chuàng)新鼓勵創(chuàng)新” “鼓勵創(chuàng)新鼓勵創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地念，心甘情愿地“讓學(xué)讓學(xué)”，讓教師的，讓教師的“教教”更好地為學(xué)生的更好地為學(xué)生的“學(xué)學(xué)”服務(wù)；其服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實自主學(xué)習(xí)，學(xué)次，要在教學(xué)過程中落實自主學(xué)習(xí)，學(xué)生生真讀真讀、真說真說、真寫真寫、真感悟真感悟、真體驗真體驗；再次，要有一個好的機

7、制，有套好的模再次，要有一個好的機制，有套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)能學(xué)”“”“學(xué)會學(xué)會”“”“會學(xué)會學(xué)”以及持續(xù)地以及持續(xù)地“樂學(xué)樂學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生感悟語言引導(dǎo)學(xué)生感悟語言l學(xué)生質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視學(xué)生質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視 積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)問，啟發(fā)積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時學(xué)生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時提出來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成逐字逐句細看深究的提出來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成逐字逐句細看深究的習(xí)慣尤為重要。同時還要幫助學(xué)生克服自卑不習(xí)慣尤為重要。同時還要幫助學(xué)生克服自卑

8、不敢發(fā)問的心理，既要學(xué)生敢質(zhì)疑，又要教會學(xué)敢發(fā)問的心理，既要學(xué)生敢質(zhì)疑，又要教會學(xué)生會質(zhì)疑，學(xué)生知道應(yīng)在何處質(zhì)疑。生會質(zhì)疑，學(xué)生知道應(yīng)在何處質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生感悟語言引導(dǎo)學(xué)生感悟語言l創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，使學(xué)生言之有情創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，使學(xué)生言之有情 就學(xué)生感興趣的問題設(shè)計一些活動、表演、就學(xué)生感興趣的問題設(shè)計一些活動、表演、游戲、剪紙、現(xiàn)場辯論、聽故事復(fù)述、看投影游戲、剪紙、現(xiàn)場辯論、聽故事復(fù)述、看投影片、看錄像帶等情境，力求生動有趣，能引發(fā)片、看錄像帶等情境，力求生動有趣，能引發(fā)學(xué)生的情感，力求提高學(xué)生辨別是非、美丑、學(xué)生的情感，力求提高學(xué)生辨別是非、美丑、善惡的審美能力。這樣才能使學(xué)生在言之有序、善惡的審美能力。這樣才能使學(xué)生在言之有序、言之有理的情況下做到言之有情。言之有理的情況下做到言之有情。課堂教學(xué)要注意以下幾點：課堂教學(xué)要注意以下幾點：1.要營造無拘無束的課堂氣氛。要營造無拘無束的課堂氣氛。2.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點。要找準(zhǔn)教學(xué)的起點。3.要改進要改進“教教”的法子。的法子。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)l培