燃放煙花爆竹的利與弊開題報(bào)告修訂稿

1、LOGO燃放煙花爆竹的利與弊開題報(bào)告4.人WEIHUA system office room WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-燃放煙花爆竹的利與弊開題報(bào)告一、課題背景煙花爆竹歷來是我們中華民族在辭舊迎新的曰子里不可缺少的物品，絢爛 的煙花和清脆的爆竹聲寄托著人們美好的祝福和心愿，拉開了新年的序幕。然 而隨著城市化的發(fā)展，煙花爆竹的燃放又給我們的社會(huì)帶來了許多不利的因 素，顯而易見的就是“安全”問題與“環(huán)境”問題。每年，我們都有一些中小學(xué)生因 為燃放煙花爆竹，造成人身傷害，使得原本喜氣的新年蒙上一層不悅。從上世 紀(jì)90年代起，我國許多的大中城市頒布了關(guān)于燃放煙花爆竹的“禁

2、放令”，剛開 始執(zhí)行時(shí)，確實(shí)起到了一定的效果，但人們又確確實(shí)實(shí)感到喜慶的味道淡了許 多。結(jié)果，龐大的執(zhí)法隊(duì)伍怎么也拗不過眾多老百姓的熱情，各級(jí)政府又將原 先頒布的“禁放令”改為“限放令、如今，每年的人代會(huì)議案中，仍有關(guān)于燃放煙 花爆竹的提議。2008年春節(jié)前夕，上海市政府對(duì)煙花燃放的時(shí)間又做了新的調(diào) 整。從“禁放令”到“限放令看似很簡單的順應(yīng)民意的問題，其實(shí)改變過程的背 后有許許多多的社會(huì)問題，是經(jīng)過大量的關(guān)于燃放煙花爆竹的“利”與“弊的調(diào)查 和論證后才制定的。我們中學(xué)生在開心放炮過新年的同時(shí)，是否也想做一回小 代表，了解調(diào)查“燃放煙花爆竹的利與弊”到底有哪些？為政府提出合理建議 呢？我們是否

3、也應(yīng)該為同齡人安全燃放煙花爆竹獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出科學(xué)小方法 呢？燃放煙花爆竹對(duì)于初中學(xué)生來講都是有經(jīng)驗(yàn)的，即使沒有親自燃放，也看 過別人燃放。對(duì)于燃放過程中的安全事項(xiàng)也是有所了解的。但由于年齡和社會(huì)閱歷所限，對(duì)于燃放煙花爆竹的利弊分析往往只局限于表象。通過多種方式收集相關(guān)資料，進(jìn)行歸累整理，在小組內(nèi)進(jìn)行交流后，進(jìn)一步補(bǔ)充收集資料。對(duì)所有資料進(jìn)行整理分析后，在此基礎(chǔ)上撰寫小論文，并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。在這個(gè)探究性活動(dòng)中，資料收集中期的小組交流是活動(dòng)的重點(diǎn)，它關(guān)系到 小組資料收集的合理性、充分性和有效性，也關(guān)系到小論文撰寫的質(zhì)量。本課 題學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是小論文的撰寫，對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生來說，撰寫論文是以往 沒

4、有接觸過的，需要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和相互交流。關(guān)于撰寫探究課題的 “小”論文，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定，不要求學(xué)生撰寫的論文要具有專業(yè)水 準(zhǔn)，只要符合基本構(gòu)架，能說明一定問題即可。二、教學(xué)目標(biāo)1、了解“煙花爆竹”和“安全文明燃放煙花爆竹”的基本常識(shí)。2、針對(duì)燃放煙花爆竹的利與弊進(jìn)行探究，運(yùn)用“文獻(xiàn)法”和“訪談法叫攵集、 整理、分析相關(guān)信息資料。3、主動(dòng)參與交流過程，樂于提出個(gè)人看法，樹立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，與 他人進(jìn)行有效溝通，鍛煉社會(huì)交往能力。4、理解燃放煙花爆竹是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，了解燃放煙花爆竹所引發(fā)的 生命和財(cái)產(chǎn)的安全問題和環(huán)境污染問題，樹立珍惜生命、和諧發(fā)展的社會(huì)責(zé)任 意識(shí)。三、活

5、動(dòng)安排本課題的探究學(xué)習(xí)分四個(gè)階段進(jìn)行，約7課時(shí)。大致安排為：第一階段：制定課題計(jì)劃（2課時(shí)）第二階段：收集整理資料（2課時(shí)） 第三階段：撰寫小論文（3課時(shí)）第一階段：制定課題計(jì)劃（共2課時(shí)）課例題目:討論課題“燃放煙花爆竹的利與弊' 制定小組探究計(jì)劃教學(xué)目標(biāo):1、議論“燃放煙花爆竹的利與弊二初步了解課題內(nèi)容，確定小組探究主 題。2、制定小組合作計(jì)劃和對(duì)該課題的探究計(jì)劃。3、善于和本組同學(xué)進(jìn)行合作與交流，并樂于承擔(dān)小組給予的探究任務(wù)。教學(xué)過程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議引入課題1、展示錄像片段。國慶、春節(jié)期間 上海舉行的焰火 晚會(huì)；生產(chǎn)、燃 放煙花爆竹造成 的環(huán)境污染與人 身、財(cái)產(chǎn)受到傷

6、害的照片。2、營造探究氣氛。3、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)燃 放煙花爆竹談想 法。了解課題1、觀看錄像2、暢談自己對(duì)燃放 煙花爆竹的直接感 受。組織學(xué)生進(jìn)行分組，推選小組 長，明確小組長要做的工作。請學(xué)生觀看燃放煙花爆竹錄 像。請學(xué)生在小組內(nèi)暢談個(gè)人對(duì)于 燃放煙花爆竹的看法和感受。講 述春節(jié)期間聽到或看到的關(guān)于“生 產(chǎn)、燃放煙花爆竹利、弊評(píng)論”的 新聞、事件。請小組長代表小組在全班進(jìn)行 交流。組織探究1、點(diǎn)播學(xué)生交流中 對(duì)于“燃放煙花爆 竹”所形成的兩種 觀點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生制定本 課題的探究計(jì) 劃。3、深入小組進(jìn)行重 點(diǎn)指導(dǎo)。制定計(jì)劃1、傾聽教師總結(jié) “燃放煙花爆竹利弊” 兩種觀點(diǎn)。2、討論小組探究主 題。

7、3、寫出小組的初步 探究計(jì)劃教師根據(jù)學(xué)生代表交流發(fā)言內(nèi) 容，與學(xué)生一道總結(jié)提煉出“燃放 煙花爆竹”既有“利”又有“弊°任 何事情都有正反兩個(gè)方面的問題 存在。建議每個(gè)小組進(jìn)行本課題探究 時(shí)可以選擇其中的一部分內(nèi)容進(jìn) 行集中研究，也可以進(jìn)行對(duì)比研 究。如“燃放煙花爆竹有利于傳承 中華民族傳統(tǒng)文化1 “燃放煙花 爆竹對(duì)環(huán)境構(gòu)成嚴(yán)重污染'"燃 放煙花爆竹存在于嚴(yán)重安全隱患1 “燃放煙花爆竹有利于國民 經(jīng)濟(jì)發(fā)展.等課題。給出探究計(jì)劃表，指導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)小組進(jìn)化進(jìn)行填寫。組織展評(píng)活動(dòng)1、利用班級(jí)展板， 展示各小組的探 究計(jì)劃。2、組織學(xué)生課下仔 細(xì)觀看.對(duì)每份 計(jì)劃提出一個(gè)具

8、體建議、3、對(duì)比分析學(xué)生的 探究計(jì)劃，提出 指導(dǎo)建議。完善計(jì)劃1、參與展評(píng)活動(dòng)。2、提出建議。3、聽取教師的指導(dǎo) 建議。建議學(xué)生為小組起一個(gè)個(gè)性化 名字，凝聚小組成員。在計(jì)劃單中留出空白處，小組 之間的建議可以寫在此處。教師與各小組學(xué)生溝通，對(duì)探 究計(jì)劃提出指導(dǎo)建議。并指導(dǎo)學(xué) 生將他人的建議記錄在計(jì)劃之 中。作為經(jīng)考。第二階段：收集、整理資料（共2課時(shí)）課時(shí)分配:資料收集1課時(shí)。整理資料1課時(shí)。課例題目:收集“燃放煙花爆竹的利與弊”資料教學(xué)過程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議點(diǎn)評(píng)方案，交流自己對(duì) 幾個(gè)典型探究計(jì)劃的具 體看法。1、傾聽中思考探究計(jì) 劃需要進(jìn)一步充實(shí)完 善的內(nèi)容。2、小組內(nèi)小議探究方

9、案應(yīng)補(bǔ)充修改之處。從學(xué)生制訂的關(guān)于“燃放煙 花爆竹利與弊,探究方案中選 擇具有代表性的方案，如重點(diǎn) 運(yùn)用“文獻(xiàn)法”或者“訪談法”的 部分，進(jìn)行方法指導(dǎo)性的點(diǎn) 評(píng)，提出具體的建議。從課題探究內(nèi)容方面進(jìn)行點(diǎn) 評(píng)。學(xué)生在大課題卜選擇了其 中一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行探究，如“燃放 煙花爆竹是中華民族的優(yōu)良傳 統(tǒng)”，“燃放煙花爆竹是一種帶 有迷信色彩的陋習(xí)說明對(duì)于這些內(nèi)容都可以進(jìn) 行探究，只要選擇適合的方 法，按照計(jì)劃進(jìn)行有步驟地探 究，收集相關(guān)的支持自己觀點(diǎn) 的信息、數(shù)據(jù)即可。給學(xué)生留出課堂小組合作交 流時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步議論 本小組探究計(jì)劃，并進(jìn)行適當(dāng) 的修改和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生制作“信息摘 錄卡”或“訪談?dòng)涗?表

10、”。1、制作“信息摘錄卡” 或“訪談?dòng)涗洷怼?、交流小組制作過程 中的構(gòu)思、互動(dòng)和體 A 本。讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)本組的 探究計(jì)劃，自行制作“信息摘 錄卡”或“訪談?dòng)涗洷?組織學(xué)生交流小組對(duì)于“信 息摘錄卡”或“訪談?dòng)涗洷怼睒?gòu)思 方面的創(chuàng)意與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生 重點(diǎn)交流小組內(nèi)同學(xué)討論互動(dòng) 的內(nèi)容、觀點(diǎn)和爭議之處。為學(xué)生收集“燃放煙花 爆竹,資料提供適當(dāng)幫 助。1、展開收集資料過 程。2、小組成員進(jìn)行合 作。3、有訪談要求的學(xué)生 進(jìn)行實(shí)地訪談，并記錄。課例題目:整理“燃放煙花爆竹利與弊''資料課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):1、分類、篩選、整理“燃放煙花爆竹利與弊”的相關(guān)信息資料，并對(duì)重要

11、信 息闡明個(gè)人或小組觀點(diǎn)。2、參與設(shè)計(jì)“資料匯總表”實(shí)踐過程，將信息整理在匯總表中。3、樹立合作交流、合作共享意識(shí)，關(guān)心同學(xué)探究過程和探究成果，參與評(píng) 價(jià)過程。教學(xué)準(zhǔn)備:教師：充分了解學(xué)生的探究進(jìn)程和資料積累情況。學(xué)生：準(zhǔn)備紙張、彩色筆等繪畫工具。教學(xué)重點(diǎn):將收集到的相關(guān)資料進(jìn)行科學(xué)整理歸納，形成支持小組課題的核心觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):1、圍繞主題進(jìn)行篩選資料。2、選擇支持主題的核心觀點(diǎn)。教學(xué)過程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議對(duì)于前期學(xué)生探 究熱情給予肯 定，激發(fā)學(xué)生繼 續(xù)探究情緒。教師對(duì)積極主動(dòng)探究的學(xué)生進(jìn)行表 揚(yáng)，對(duì)于在探究中全面、詳細(xì)收集的 信息進(jìn)行點(diǎn)播.引發(fā)學(xué)生思考。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“資 料匯總表”

12、小組合作設(shè)計(jì)“資 料匯總表”分組討論本課題的“資料匯總表，的格 式、內(nèi)容。組織學(xué)生整理信 息資料。1、組織學(xué)生交流 小組對(duì)燃放煙花 爆竹利與弊信息 的匯總情況。2、聽取學(xué)生交流 內(nèi)容，觀察學(xué)生 交流形式。1、在合作中邊交 流邊篩選相關(guān)的信 息資料。2、將被選擇的信 息資料進(jìn)行歸類， 記錄在“資料匯總 表”中。交流本組對(duì)信息的 匯總情況。傾聽其他小組的交 流內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選資料，依據(jù)就是 探究計(jì)劃的目標(biāo)核心部分。篩掉與主 題無關(guān)的、重復(fù)的資料，保留反映不 同觀點(diǎn)、不同類別的資料；保留具有 權(quán)威性的資料，篩掉有科學(xué)性錯(cuò)誤和 可靠性不強(qiáng)的資料。上述指導(dǎo)過程可以就學(xué)生的收集整 理個(gè)案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式指

13、導(dǎo)，與學(xué)生共同 探討分析。利用學(xué)生整理信息中的閃光點(diǎn)，進(jìn) 行指導(dǎo)，幫助學(xué)生按照不同分類形式 進(jìn)行資料的整理，如：燃放煙花爆竹 的一些基本常識(shí)，制作煙花爆竹的重 要材料，燃放過程中產(chǎn)生的危害因 素，由此引發(fā)火災(zāi)的原因，百姓對(duì)燃 放煙花爆竹樂此不彼的原因等等。促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，歸納出 燃放煙花爆竹有利之處和有害之處。 總結(jié)燃放煙花爆竹的兩種觀念的支持 占 八、O第三階段：撰寫小論文課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)目標(biāo):了解小論文的基本格式，并撰寫小論文，提高寫作水平。培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重保護(hù)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備:教師：教學(xué)使用的范例。教學(xué)重點(diǎn):了解小論文的基本格式。教學(xué)難點(diǎn):撰寫小論文的實(shí)踐操作。在實(shí)際撰寫過程中，學(xué)生往往把收集的資料進(jìn)行拼湊作為論文，沒有思考整理的過程，也缺乏探究后形成的自己的觀點(diǎn)和想法。教學(xué)過程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)建議介紹小論文的基本格 式：題目（說明研究內(nèi) 容的主題或提出自己的 觀點(diǎn)）、引言（簡述研 究的目的、背景和意 義）、正文（提出自己 的觀點(diǎn)并展開論證）、 總結(jié)（簡要重申自己的 觀點(diǎn)、提出合理