家園合作現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、家園合作現(xiàn)狀及對(duì)策研究關(guān)鍵詞家園合作 現(xiàn)狀對(duì)策 幼兒園一、臨夏市家園合作的現(xiàn)狀（一）家長(zhǎng)對(duì)家園合作的理解及態(tài)度1教育是一種社群共同探索的活動(dòng)。而家園合作作為一種社群活動(dòng)，它有家長(zhǎng)、教師和幼兒園三個(gè)主體，家園合作的順利實(shí)施需要這三個(gè)主體的共同協(xié)作。共同協(xié)作首先需要三者對(duì)家園合作的內(nèi)涵達(dá)成一致，并且認(rèn)清各自在幼兒教育活動(dòng)中所處的地位，進(jìn)而提高家園合作的有效性，才能無(wú)形的提高幼兒教育質(zhì)量。當(dāng)前所表現(xiàn)的問(wèn)題：一方面，幼兒園以指揮者的身份，居高臨下，與家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)少，感覺(jué)幼兒園就是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，忽視了幼兒的主體地位；另一方面，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要配合者，家長(zhǎng)與教師及幼兒園的配合，在家園合作0中作用舉足輕

2、重，所以家長(zhǎng)在幼兒教育方面的真實(shí)需要因得到格外關(guān)注。在對(duì)臨夏市部分幼兒園和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和考察中，可以看到家長(zhǎng)對(duì)家園合作的態(tài)度及認(rèn)識(shí)，并得到以下數(shù)據(jù)和結(jié)論。本研究通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地考察法，隨機(jī)調(diào)查了臨夏市區(qū)三所公立幼兒園的家園合作現(xiàn)狀，共發(fā)放問(wèn)卷90份，其中教師問(wèn)卷 40份，家長(zhǎng)問(wèn)卷50份，實(shí)際收回有效教師問(wèn)卷 30份，家長(zhǎng)問(wèn)卷30份進(jìn)行研究，并對(duì)一些存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，提出適宜的解決對(duì)策。表1家長(zhǎng)參與家園合作的態(tài)度合計(jì)不參加 愿意參加有時(shí)參加 積極參加30 5 人數(shù) 3 3 1910010.0比例16.710.063.3從表1中調(diào)查的信息來(lái)看， 大部分家長(zhǎng)都積極

3、參與家園合作中的各種活動(dòng)，但仍然有部分家長(zhǎng)對(duì)家園合作理解的不夠全面，尤其對(duì)它的內(nèi)涵很模糊。（二）教師對(duì)家園合作的態(tài)度表2教師參與家園合作的態(tài)度合計(jì)不喜歡無(wú)所謂非常喜歡喜歡30 6 人數(shù) 12 8 410020 27比例4013表2是對(duì)臨夏市3所公辦幼兒園教師問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有70%勺教師對(duì)家園合作工作持贊同態(tài)度。不同角度的思考，顯示出家長(zhǎng)與教師對(duì)家園合作的不同態(tài)度，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)交談?lì)l率的差異。表3教師與家長(zhǎng)每月交談次數(shù)合計(jì)次以上 103-5 次5-10 次次0次數(shù) 次1-330 8 13 4家長(zhǎng)人數(shù)4 110026.33.813.512.0比例44.4從表3可知，每月教師與家長(zhǎng)的交談比較

4、頻繁。交談3次以上占82.7%?？梢钥闯?，教師聞把與家長(zhǎng)的交流作為日常工作的重點(diǎn)之一，所以說(shuō)教師在家園合作中處于主動(dòng)地位。（三）教師與家長(zhǎng)交流中的地位交流應(yīng)該建立在相互了解的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)在的幼兒教育大多依賴(lài)于學(xué)校的教育，家長(zhǎng)對(duì)教育的不了解，所以無(wú)法做出正確的配合，有些甚至完全服從教師的安排。所以這種不對(duì)等8/ 1這也會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)觀 這會(huì)給教師帶來(lái)很幼兒壓力過(guò)大，會(huì) ,兒教育中存在的的交流，不能起到顯著的效果，有時(shí)會(huì)使家長(zhǎng)和老師的教育觀念出現(xiàn)分歧， 念產(chǎn)生矛盾；另一種是教師過(guò)分在乎家長(zhǎng)的建議， 生活中有些家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì), 大壓力，導(dǎo)致教師不能運(yùn)用正確的教育方式，這種壓力就會(huì)轉(zhuǎn)移到孩子身上，讓孩子產(chǎn)

5、生消極的心理，甚至對(duì)孩子的認(rèn)知與成長(zhǎng)有很大不利，這都是眼下幼 問(wèn)題之一。（四）家園合作的途徑 表5家園合作的途徑家訪家教電話開(kāi)放日家園接送家長(zhǎng)會(huì)途徑 親子活動(dòng)講座孩子交流聯(lián)系欄有無(wú)有無(wú)無(wú) A 幼兒園 有有 無(wú)有有有B幼兒園 有有 有有有無(wú)無(wú)有有有有無(wú)有C幼兒園由表6可看出，每所幼兒園至少采用 4種，最多采用8種家園合作的途徑，說(shuō)明 A幼兒園和C 幼兒園采用的家園合作途徑還不完善，B幼兒園的形式多樣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師與家長(zhǎng)的交流僅僅是家長(zhǎng)會(huì)或者孩子在校出現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生。這種交流會(huì)對(duì)孩子在心理上產(chǎn)生壓力，這也是現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生另一種叫法“告狀會(huì)”的原因。這種集體式的交流，不利于幼兒個(gè)性差異的

6、教育。二、家園合作存在問(wèn)題的原因（一）家長(zhǎng)方面家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的不了解也是重要原因，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)把幼兒教育看做是托兒所，他們認(rèn)為只要交了錢(qián)，其余任務(wù)都是幼兒園的事情，這種看法導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表現(xiàn)毫無(wú)意見(jiàn)，只要不發(fā)生安全問(wèn)題一切都無(wú)所謂。甚至有些家長(zhǎng)更是明確表示：“幼兒園的職責(zé)就是教育孩子，讓家長(zhǎng)參與其中那就是畫(huà)蛇添足，那是幼兒園教育無(wú)能的表現(xiàn)”。雖然幼兒園是服務(wù)機(jī)構(gòu)，但幼兒教師并不是陪孩子們?cè)谟變簣@中玩耍的大姐姐或者保姆，幼師只是輔助家長(zhǎng)讓孩子懂的更多。教育孩子的事不應(yīng)該都推給幼兒園和幼兒老師，其實(shí)孩子在家中受到的影響更多，家庭教育對(duì)孩子一生至關(guān)重要。把孩子完全推給幼兒園其實(shí)是對(duì)孩子的不負(fù)

7、責(zé)任。由于家長(zhǎng)文化層次不同，家長(zhǎng)中有不少工人和個(gè)體戶，所以他們很少有時(shí)間陪伴在孩子身邊，久而久之對(duì)孩子有虧欠，所以盡可能的給孩子物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面最好的，沒(méi)有真正對(duì)孩子的身心全面發(fā)展引起重視。表6幼兒家長(zhǎng)的文化層次合計(jì) 本科 中專(zhuān)初中家長(zhǎng)學(xué)歷高中30 5 8 人數(shù) 4 1310016.713.343.3比例26.7從表6中可以得出結(jié)論，幼兒家長(zhǎng)文化層次中，中專(zhuān)學(xué)歷占43.3%,比重較大，幾乎占一半。本科學(xué)歷占26.7%,居第二位。初中文化比例最低，僅占 13.3%。幼兒家長(zhǎng)的文化層次，直接影響 著家長(zhǎng)對(duì)家園合作的觀念形成以及與教師配合的程度。（二）幼兒園方面1 .幼兒園辦園理念在臨夏市一所公立幼兒

8、園觀察到，該園各個(gè)班級(jí)都設(shè)有“家長(zhǎng)園地”等工作宣傳欄，但聞大多都是摘抄一些名人名句，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性作用。此外，在考察中發(fā)現(xiàn)，臨夏市有些西幼兒園在開(kāi)展家園合作時(shí)存在著單向灌輸，缺乏與家長(zhǎng)溝通，沒(méi)有形成信息共享。2 .教師專(zhuān)業(yè)技能方面8/ 2.8臨夏市三所公辦幼兒園的教師，作為調(diào)查的主要對(duì)象，幼兒教師需要特定的工作技能。隨機(jī)抽取在課程實(shí)施方面專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)。大多數(shù)以專(zhuān)科學(xué)歷為主，而教育理念也相對(duì)落后，%的教師認(rèn)為家園合作中存在的主要問(wèn)題是家長(zhǎng)與教師之間地4230位教師做調(diào)查，其中有能的教師認(rèn)為幼兒專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，以至于不能全方位對(duì)孩子進(jìn)行更好的教育；25位不對(duì)等，的教師認(rèn)為是由于時(shí)間、空間、設(shè)備的因素

9、。因33力不夠，對(duì)實(shí)施家園合作具有局限性；有時(shí)只是做形式而所考察的臨夏市三所公辦幼兒園實(shí)施的家園合作只停留在表淺水平，此，已，在教學(xué)中注重集體講授教學(xué)，忽視游戲操作活動(dòng)。幼兒園教師學(xué)歷基本情況表7合計(jì)研究生本科教師學(xué)歷中專(zhuān)大專(zhuān)30 15 8 人數(shù) 3 4100501013.326.7比例從表7反映出，幼兒教師普遍為高中及大專(zhuān)文化程度，師資力量薄弱，教師文化程度和資質(zhì)有待于提升。三、加強(qiáng)家園合作的策略陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一個(gè)很復(fù)雜的工作，不是家長(zhǎng)或教師單方面可完成的，二者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)完成。（一）家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的家園合作意識(shí)1 .家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子教育重在學(xué)校教育而

10、忽視家庭教育，他們都認(rèn)為教育是學(xué)校的教育，將家長(zhǎng)教育分割。由于幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師習(xí)慣性固執(zhí)的角色認(rèn)知，表現(xiàn)出了幼兒園與幼兒家長(zhǎng)們落后的教育思想，最后家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生分歧甚至產(chǎn)生埋怨，這對(duì)于家園合作更是一種致 命摧毀，所以現(xiàn)在的家園合作只是一種空殼，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。2 .樹(shù)立正確的家園合作的觀念10教育觀點(diǎn)的交流是家園合作的重要內(nèi)容之一，相互信任則是交流的必要因素。所以說(shuō)教師與家長(zhǎng)之間的交流要建立在互相信任的基礎(chǔ)之上。而當(dāng)前家園合作中教師以高于家長(zhǎng)的地位存在，對(duì)學(xué)歷不高以及教育理念粗疏的家長(zhǎng)，教師則不信任。而家庭教育則不以學(xué)歷論高低。所以要走出互不信任的誤區(qū)，雙方保持成熟的教育以及家園合作

11、觀念，并改變以單方11為主的教育模式。（二）教師引導(dǎo)方面1 .教師自身觀念的轉(zhuǎn)變觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的家園合作觀念，應(yīng)該積極與家長(zhǎng)交流合作，不能自負(fù)的認(rèn)為教育就是教師的工作而忽略家長(zhǎng)的存在。教師要改變以往單一匯報(bào)式的教育方式，應(yīng)積極向家長(zhǎng)了解孩子心理、行為等全面情況，多向家長(zhǎng)建議合適的教育方式。教師還應(yīng)該持服務(wù)者的態(tài)度去對(duì)待家長(zhǎng)， 不要因?yàn)樽约航逃⒆泳透哂诩议L(zhǎng)，這種做法給家園合作帶來(lái)的阻力高于其他因素。2 .加強(qiáng)培訓(xùn)，提高家園合作的合作技能，增強(qiáng)信任意識(shí)家長(zhǎng)是幼師全方位了解孩子的參考 “檔案” ， 提高家長(zhǎng)、 幼師之間的溝通是孩子健康成長(zhǎng)的起點(diǎn)。因此， 幼兒園應(yīng)該在閑

12、暇時(shí)間積極培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)技能以及如何與家長(zhǎng)交流協(xié)作的技巧， 在合作中關(guān)注每一位幼兒，提高家園合作的實(shí)效性。（三）家園互動(dòng)方面1. 發(fā)揮家訪的家園溝通作用12蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “對(duì)于教育我們應(yīng)該充滿愛(ài)，以一種愛(ài)的方式去對(duì)待教育。 ”首先，要明確教育的目的。 一是教師與孩子多進(jìn)行一對(duì)一活動(dòng)， 讓孩子心中減少對(duì)老師的害怕； 二是使教師進(jìn)一步了解幼兒所生活的家庭環(huán)境以及家庭教育狀況，以便采取合適的 8/ 3在家訪并積極進(jìn)行多方面的交流。 三是家長(zhǎng)和教師一定要保持互相信任的態(tài)度。 教育策略。 并取得家長(zhǎng)對(duì)爭(zhēng)取使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、 教師產(chǎn)生信任感， 中教師要與家長(zhǎng)溝通各方面的信息， 幼兒教育工作的全力支持和

13、配合。此外，面談、約談、電話聯(lián)系的方式，也是能夠加強(qiáng)與家要通過(guò)不同現(xiàn)象和問(wèn)題，其次，家訪的內(nèi)容也應(yīng)在家訪之前擬定。 長(zhǎng)溝通的非常重要的手段。 使幼兒盡快融入到幼兒園的生深入了解入園幼兒的具體資料和狀況，特別是家庭教育狀況， 活中，適應(yīng)幼兒園教育。 總而言之，家訪是聯(lián)系孩子、教師、家長(zhǎng)之間的橋梁，橋梁的建設(shè)要大家一起努力。 2.幼兒園可實(shí)行家長(zhǎng)開(kāi)放日“家學(xué)校每月安排一次 家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與孩子的教學(xué)活動(dòng)，親身參與孩子在校的日程， “親子制作”活動(dòng)?；顒?dòng)長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，先請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩課堂，然后跟孩子共同參加一個(gè)的樂(lè)趣。而且能與孩子一起體驗(yàn)“親子制作”中，家長(zhǎng)不僅能看到孩子活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)和反映，更能了解教

14、師在校教育程度的活動(dòng)不僅能使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校教育有所了解， “家長(zhǎng)開(kāi)放日” 奠定家園合作的從而使家園雙方的交流更為密切， 進(jìn)程， 還能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。 發(fā)展基礎(chǔ)。幼兒園可成立家長(zhǎng)委員會(huì) 3. 新規(guī)程特別說(shuō)明了設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)的重要性。所以說(shuō)，只有家園攜手，加強(qiáng)家園溝13幼兒園設(shè)置家長(zhǎng)委員會(huì)，通，才能創(chuàng)造出一個(gè)孩子喜歡、家長(zhǎng)信賴(lài)、社會(huì)認(rèn)可的幼兒園。 為家長(zhǎng)和教師提供一個(gè)互相交流、 互提意見(jiàn)和建議的場(chǎng)所， 雙方可以及時(shí)改善不足，共同促進(jìn)家園合作的實(shí)施。4. 搞好每學(xué)期的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)，是“家園共樂(lè)”的其中一項(xiàng)，是增加積極性和親密感的活動(dòng)。 “親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”能使幼兒更好的親近自

15、然、探索自然，觀察季節(jié)變化的特征。 集體出游不僅讓孩子身心放松更增進(jìn)了家長(zhǎng)、孩子和教師的關(guān)系，也體現(xiàn)出了家園共育的豐富性?？傊?家園合作作為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)， 家園合作的重要性也日益凸顯， 所以要為它的發(fā)展創(chuàng)造適宜的大環(huán)境。 家園合作的發(fā)展不是一朝一夕就能形成的， 要幼兒園、 教師和家長(zhǎng)的全力配合， 樹(shù)立幼兒發(fā)展第一位的意識(shí)。 本文特別針對(duì)家園合作， 對(duì)臨夏市幾所幼兒園的情況進(jìn)行了調(diào)查， 以期臨夏市以及其他地區(qū)家園合作能夠意識(shí)到自身的不足， 共同為幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展創(chuàng)造適宜的大環(huán)境，讓其為幼兒的身心健康發(fā)展做出必要的貢獻(xiàn)。/、 y 、. f f-參考文獻(xiàn)：1 陳鶴琴 . 家庭教育

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17、8 譚玉梅 . 當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策D. 華中師范大學(xué),2006:35.9 劉俊霞 . 甘肅民族地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量研究D. 西北師范大學(xué) ,2012:16-19.10 朱琳琳 . 接送幼兒過(guò)程中家長(zhǎng)與教師交流現(xiàn)狀研究D. 南京師范大學(xué),2006:23.11 閆靜 . 淺談家園合作中家長(zhǎng)的被動(dòng)合作現(xiàn)狀及對(duì)策J. 幼兒教育 ,2010:60.8/ 4.12 曹丹丹 . 家園合作問(wèn)題分析J. 學(xué)前教育研究,2003,7 、 8:97-98.13 朱芳紅 . 家園互動(dòng)的質(zhì)量因素及存在的問(wèn)題分析J. 現(xiàn)代幼教 ,2007,4:17-19.14 周若冰 . 家園合作共育新模式的探索J. 學(xué)前教

18、育研究,2005:60-62.15 鄭靜妮 . 淺談如何加強(qiáng)家園溝通J. 教育導(dǎo)刊 ,2002:12.附錄 1甘肅省臨夏市幼兒園開(kāi)展家園合作現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）親愛(ài)的教師： 您好！請(qǐng)您幫忙填寫(xiě)這份問(wèn)卷的目的是： 想了解幼兒園與家庭合作的基本情況， 以及您對(duì)家園合作的看法。本問(wèn)卷采用匿名方式，回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，研究結(jié)果僅供科研只用，不必顧慮。如果您能如實(shí)地把所有題目都答完，那么您的答卷對(duì)我們來(lái)講很有幫助！非常感謝您的支持！1、您的民族是：A、漢族B、其他（請(qǐng)寫(xiě)出：）2、您的學(xué)歷是： 教齡： 職稱(chēng)為：3、您現(xiàn)在任教的班級(jí)是：4、您認(rèn)為這家園合作活動(dòng)中，家長(zhǎng)所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是：A、局外人 B 、普通

19、家長(zhǎng)C 、信息交換者D 、幼兒教育的合作伙伴5、您認(rèn)為在和家長(zhǎng)的合作過(guò)程中誰(shuí)占主動(dòng)位置？A家長(zhǎng)擔(dān)任主要職責(zé)，教師次之B、教師擔(dān)任主要職責(zé)，家長(zhǎng)次之C、各負(fù)一半職責(zé)D 、不清楚6、對(duì)幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)家園合作的活動(dòng)，您的態(tài)度是？A、非常不積極B 、不積極 C、不確定 D 、積極 E 、非常積極7、您喜歡家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)嗎？A、喜歡 B 、不喜歡 C 、無(wú)所謂8、對(duì)于家庭與教育幼兒園教育之間的關(guān)系，您是怎樣看待的？A、教育完全是幼兒園的事情，與家庭無(wú)關(guān)B、家庭教育的作用并不大，主要應(yīng)有幼兒園承擔(dān)C家庭教育與幼兒園教育相輔相成，缺一不可9、以下家園合作的具體活動(dòng)，您園組織過(guò)： （可多選）A家長(zhǎng)會(huì) B

20、 、家訪 C 、家園聯(lián)系手冊(cè) D 、家長(zhǎng)園地E 、面談或約談 F 、家長(zhǎng)開(kāi)放日G親子活動(dòng)H 、接送時(shí)交流I 、電話或短信J 、網(wǎng)絡(luò)工具10 、以下家園合作的具體活動(dòng)，您認(rèn)為有效的是： （可多選）A、家長(zhǎng)會(huì) B 、家訪 C 、家園聯(lián)系手冊(cè) D 、家長(zhǎng)園地E 、面談或約談 F 、家長(zhǎng)開(kāi)放日G親子活動(dòng)H 、接送時(shí)交流I 、電話或短信J 、網(wǎng)絡(luò)工具11、請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況，填寫(xiě)您與家長(zhǎng)溝通合作主要涉及幼兒的哪些方面? （可多選）A、幼兒的學(xué)習(xí)情況B 、幼兒的品德 C 、幼兒的身體健康狀況D幼兒的個(gè)性和人際交往E、幼兒的興趣愛(ài)好 F 、幼兒的行為習(xí)慣G 、幼兒的成長(zhǎng)歷程和家庭背景12 、您所在幼兒園或您的

21、班級(jí)是否對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)？A、有（請(qǐng)寫(xiě)出主要內(nèi)容：）B、沒(méi)有13 、您是否經(jīng)常與家長(zhǎng)交流孩子在園情況？A、經(jīng)常B、偶爾C、不經(jīng)常14 、您主動(dòng)向家長(zhǎng)了解孩子在家的情況嗎？A、經(jīng)常B、偶爾C、不經(jīng)常15 、一個(gè)月您大約和家長(zhǎng)交談幾次？A、從不B、1-3次C 、35次 D 、510次 E 、10次以上交談的原因是：16 、您對(duì)目前家庭和幼兒園之間合作感到：A、非常不滿意B 、不滿意 C、不確定 D、滿意E、非常滿意17 、總的來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為您對(duì)幼兒在家的情況了解得怎樣？A、非常了解B 、不太了解C 、比較了解D 、不了解18 、通過(guò)與家長(zhǎng)交往以及幼兒園開(kāi)展的合作活動(dòng)后，您覺(jué)得最大的收獲是：A、您解決了

22、幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題B、豐富了您的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C、您加強(qiáng)了家庭和幼兒園的聯(lián)系，提高了幼兒教育的有效性D與家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系E、其他（請(qǐng)寫(xiě)出主要內(nèi)容：）19 、您覺(jué)得在和家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，遇到的主要問(wèn)題是A、工作太忙，沒(méi)有什么時(shí)間和家長(zhǎng)交往B、家長(zhǎng)太忙，聯(lián)系不到他們C、家長(zhǎng)對(duì)我的工作不配合D覺(jué)得和家長(zhǎng)交往時(shí)有很大壓力E、不知如何與家長(zhǎng)溝通F、不想和家長(zhǎng)多進(jìn)行交往G其他（請(qǐng)寫(xiě)出主要內(nèi)容：）20、請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)“家園合作”的看法和建議。21 、您認(rèn)為在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展“家園合作”最大的困難是什么？附錄 2甘肅省臨夏市幼兒園開(kāi)展家園合作現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)卷）親愛(ài)的家長(zhǎng)：您好！請(qǐng)您幫忙填寫(xiě)這份問(wèn)卷

23、的目的是： 想了解幼兒園與家庭合作的基本情況， 以及您對(duì)家園合作的看法。本問(wèn)卷采用匿名方式，回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，研究結(jié)果僅供科研之用，不必顧慮。如果您能如實(shí)地把所有題目都答完，那么您的答卷對(duì)我們來(lái)講很有幫助！ 非常感謝您的支持！1、您的民族是：A、漢族B、其他（請(qǐng)寫(xiě)出：）2、您的學(xué)歷是：A、小學(xué)B、初中C、高中D、大專(zhuān)E、本科及以上3、您的職業(yè)是：4、您知道的幼兒園信息有哪些？A、辦學(xué)思想B 、教學(xué)情況 C、教師情況D 、管理情況5、您認(rèn)為在家園合作活動(dòng)中，家長(zhǎng)所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是：8/ 6A、局外人 B 、普通家長(zhǎng)C 、信息交換者 D 、幼兒教育的合作伙伴6、您認(rèn)為在和教師的合作過(guò)程中誰(shuí)占主動(dòng)位置

24、？A家長(zhǎng)擔(dān)任主要職責(zé)，教師次之B、教師擔(dān)任主要職責(zé)，家長(zhǎng)次之C、各負(fù)一半職責(zé)D 、不清楚7、您是否愿意參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)？A、愿意 B 、不愿意 C 、看情況8、您對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的態(tài)度是：A、支持B、不支持C、無(wú)所謂9、當(dāng)幼兒園需要幫助時(shí)您是否愿意提供幫助？A、愿意B、不愿意C、不知道10 、對(duì)于家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系，您是怎樣看待的？A、教育完全是幼兒園的事情，與家庭無(wú)關(guān)B、家庭教育的作用并不大，主要應(yīng)有幼兒園承擔(dān)C、家庭教育與幼兒園教育相輔相成，缺一不可 11、以下家園合作的具體活動(dòng)，您參加過(guò)： （可多選）A、家長(zhǎng)會(huì) B 、家訪 C 、家園聯(lián)系手冊(cè)D 、家長(zhǎng)園地E 、面談或約談F 、家長(zhǎng)開(kāi)放日G 、親子活動(dòng)H 、接送時(shí)交流I 、電話或短信 J 、網(wǎng)絡(luò)工具12 、以下家園合作的具體活動(dòng)，您認(rèn)為有效的是： （