七年級數(shù)學(xué)整式同步練習(xí)及參考答案9

1、.七年級數(shù)學(xué)整式同步練習(xí)及參考答案9以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的七年級數(shù)學(xué)整式同步練習(xí)及參考答案9，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。七年級數(shù)學(xué)整式同步練習(xí)及參考答案91.以下結(jié)論中正確的選項(xiàng)是 A.沒有加減運(yùn)算的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式B.單項(xiàng)式 的系數(shù)是 ，次數(shù)是4C.單項(xiàng)式-a既沒有系數(shù)，也沒有次數(shù)D. 是一次二項(xiàng)式2.假如單項(xiàng)式-xymzn和3a4bn都是五次單項(xiàng)式，那么mn的值分別是 A.m=2,n=3 B. m=3,n=2 C. m=4,n=1 D. m=3,n=13.在代數(shù)式a,- mn,5, , ,7p中單項(xiàng)式有_個(gè)。4.單項(xiàng)式- m2n的系數(shù)是_，次數(shù)是_ 。5.系數(shù)為-5，含有字母m、

2、n的四次單項(xiàng)式有_個(gè)，它們是 _。6.填表：單項(xiàng)式-mnp3xyz5 -3104x3y4z系數(shù)次數(shù)7.組成多項(xiàng)式xy - 6x2y -12xy3+14的各項(xiàng)是 A. xy ,- 6x2y ,-12xy3B. xy , 6x2y ,12xy3,14C. xy, - 6x2y, -12xy3,14D. 以上答案都不對8.假如一個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)是五，那么這個(gè)多項(xiàng)式的任何一項(xiàng)的次數(shù)是 A.都小于5 B.都不大于5 C.都等于5 D.都不小于59.以下說法正確的選項(xiàng)是 A. 和a2-2ab+b2都是多項(xiàng)式B.-xy3z的系數(shù)為1，次數(shù)為2C.- 是單項(xiàng)式D. 和 + 都是整式10.多項(xiàng)式m+5xny -

3、x2y -6是六次三項(xiàng)式，那么m_,n_。11.關(guān)于x的多項(xiàng)式m-2x2-2mx-3中x的一次項(xiàng)系數(shù)為-2，那么這個(gè)多項(xiàng)式為_。12.填表：多項(xiàng)式 3a+1 -x+5x2+7 -2x2y+6x2y3-3項(xiàng)數(shù)最高次項(xiàng)幾次幾項(xiàng)式參考答案1. D 2.D3.44.- ，35.-5mn3、-5m3n、-5m2n26.系數(shù):-1,1,3,- ，3104 次數(shù)：2，1，7，3，87.C 8.B 9.C10.m-5,n=511.-x2-2x-312. 項(xiàng)數(shù)： 2，3，3 最高次項(xiàng)：3a, 5x2, 6x2y3,3a+1為一次二項(xiàng)式;-x+5x2+7為二次三項(xiàng)式;我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一

4、般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正

5、動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。-2x2y+6x2y3-3為五次三項(xiàng)式死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,