常用的教學(xué)方法及意義

1、常用的教學(xué)方法及意義怎么樣才能有效的有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí) 和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。以下是小 編為大家準(zhǔn)備的教學(xué)方法的意義及常用的教學(xué)方法，歡迎大家閱讀。一、常見(jiàn)的教學(xué)方法1 .以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法(1)講授法。這種教學(xué)方法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳 授知識(shí)的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法 是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方法。講授法具有傳遞知識(shí)信息和控制學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 兩方面作用，通過(guò)這些作用可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)中。他們一邊 在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂(lè)

2、趣。教師在講授中既可通過(guò)分 析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過(guò)講重點(diǎn)、講關(guān)鍵、講難點(diǎn)、 講思路、講規(guī)律、講方法等多種形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí) 的價(jià)值，并將其內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(2)談話法。又稱(chēng)問(wèn)答法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求和學(xué) 生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生間的問(wèn)答對(duì)話而使學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。談話法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種形式。 談話法可使教師直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，并 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。一般來(lái)說(shuō)談話法花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生知識(shí) 準(zhǔn)備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學(xué)方 法配合使用O(3)讀書(shū)指導(dǎo)

3、法。這種方法是是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和 參考書(shū)以及課外讀物，使學(xué)生獲知識(shí)、發(fā)展能力的一種方法。它包括 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等形式。讀書(shū)指導(dǎo)法是加深理 解和牢固掌握知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種 很好的方法o在使用此方法的時(shí)候，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)交給學(xué)生讀 書(shū)的方法。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)完畢后，教師還要根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生相互 交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。2 .以直接感知為主的教學(xué)方法(1)演示法。這種教學(xué)方法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具 或作示范性實(shí)驗(yàn)和動(dòng)作，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)或印證所學(xué)書(shū) 本知識(shí)的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學(xué)生獲

4、得對(duì)事物的感性 認(rèn)識(shí)，主要通過(guò)實(shí)物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學(xué)生了解事 物發(fā)展變化的過(guò)程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。 第三，教師身體力行的示范性動(dòng)作，例如體育課中的示范性動(dòng)作。演 示法是通過(guò)視覺(jué)刺激完成的，所以要養(yǎng)成學(xué)生有目的的知覺(jué)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué) 生的思維能力的發(fā)展。使用演示法，要依賴(lài)一定的物質(zhì)條件，同時(shí)作 為一種輔助性的教學(xué)方法，要與講授法、談話法等方法結(jié)合使用。(2)參觀法。這種教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué) 生去實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。參 觀法有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種形式。參觀法可使課堂教 學(xué)與實(shí)際生活緊

5、密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，豐富 感性經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，又可以在實(shí)際中受到生動(dòng)的思想品德教育。在參觀過(guò) 程中，為了防止學(xué)生偏離參觀目的，教師要在參觀過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng) 指導(dǎo)，參觀結(jié)束后要安排學(xué)生討論參觀心q導(dǎo)，或布置與參觀柜關(guān)的作業(yè)。3 .以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法(1)實(shí)驗(yàn)法。這種教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的第3頁(yè)共1。頁(yè)儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，通過(guò)觀察研究獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為感知性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種形式，被廣泛應(yīng)用于中 學(xué)理科教學(xué)，如：物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)法不 僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科

6、學(xué) 的情感和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)實(shí)習(xí)作業(yè)法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下， 在校內(nèi)外的一定場(chǎng)所，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他 實(shí)踐活動(dòng)，以掌握知識(shí)，形成技能技巧的方法。實(shí)習(xí)法的特點(diǎn)是感性、綜合 性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性，在自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科中占有重要地位，如數(shù) 學(xué)的測(cè)量實(shí)習(xí)，物理、化學(xué)的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)，生物課的植物載培和動(dòng)物飼養(yǎng) 實(shí)習(xí)，地理課的地形測(cè)繪實(shí)習(xí)，勞動(dòng)技術(shù)課的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)等。實(shí)習(xí) 法有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和工作技能。(3)練習(xí)法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固知識(shí)、 運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法分為各種口頭練習(xí)、書(shū) 面

7、練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)、模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)等形式。練 習(xí)法以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，具有重復(fù)性特點(diǎn)，在各科教學(xué)中被廣泛使用。它不僅能使學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，形成一定的技能、技巧，而且 還有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力、一絲不茍的工作態(tài)度等優(yōu)良品質(zhì)。4 .以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法(1)討論法。這種教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生以小組或班級(jí)的形式， 圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學(xué)習(xí)，從而獲得 知識(shí)的方法。通過(guò)討論可以使學(xué)生們集思廣義，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)所學(xué)知 識(shí)的理解和增長(zhǎng)新知識(shí)，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)

8、生民 主協(xié)商的人際關(guān)系技能及合作解決問(wèn)題的能力。(2)研究法。這種教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地探索、 創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。使用 研究法時(shí)，教師要為學(xué)生獨(dú)立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題， 讓學(xué)生可以獨(dú)立思考與探索問(wèn)題。二、教學(xué)方法分類(lèi)和意義教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的教學(xué)方法是相當(dāng)多的。傳統(tǒng)的 不說(shuō)，僅冠之以現(xiàn)代教學(xué)方法的就有數(shù)十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題 法、自然法和自治教學(xué)法、問(wèn)題討論法、問(wèn)題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、潛科學(xué)教學(xué)法（故且不論其是否屬于同一層次的方法）可以斷言，隨著教育理論、教學(xué)手段的發(fā)展，新的教學(xué)方法還將 層出不窮。

9、要把握這么多的教學(xué)方法，對(duì)于從事教學(xué)實(shí)踐的人來(lái)說(shuō)并 非易事。這么多名稱(chēng)迥異的教學(xué)方法，其特點(diǎn)、職能、起作用的條件，適 用的范圍卻可能是柜同或交叉重疊的，有必要將具有同類(lèi)特點(diǎn)的方法 合并在一起,以便更好地分析，認(rèn)識(shí)它們，掌握它們各自的特點(diǎn)、起作用的 范圍和條件，以及它們發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教學(xué)論至今還沒(méi)有能提供一個(gè)較理想的分類(lèi)框架，不同的學(xué)者運(yùn) 用了不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，使分類(lèi)問(wèn)題顯得十分復(fù)雜。二、教學(xué)方法的具體分類(lèi)L教法、學(xué)法各自獨(dú)立的二分法分類(lèi)屬于教法的有：講授、演示、屬于學(xué)法的有：聽(tīng)、記、練習(xí)、觀察這種分類(lèi)方法看到了教法與學(xué)法的區(qū)別，但未能看到二者之間的 聯(lián)系。2 .由學(xué)法分類(lèi)導(dǎo)出教法的分類(lèi)有的人認(rèn)

10、為大體有五類(lèi)基本的學(xué)習(xí)方法，與之相對(duì)應(yīng)的也有五種 基本的教學(xué)方法：模仿的學(xué)習(xí)方法示范教學(xué)方法抽象概括的學(xué)習(xí)方法概括教學(xué)方法解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法求解教學(xué)方法邏輯推理的學(xué)習(xí)方法推理教學(xué)方法總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法反饋教學(xué)方法3根據(jù)掌握知識(shí)的基本階段和任務(wù)的分類(lèi)前蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學(xué)論中對(duì)教學(xué)方法就是這樣分類(lèi)的：保證學(xué)生積極地感知和理解新教材的教學(xué)方法。鞏固和提高知識(shí)、技能和技巧的教學(xué)方法。學(xué)生知識(shí)、技能技巧的檢查。4根據(jù)教學(xué)方法的形態(tài)分類(lèi)這是我國(guó)教學(xué)論中常用的一種分類(lèi)，它以學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同形 態(tài)作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話法、討論法、 讀書(shū)指導(dǎo)法等）。直觀演示的教學(xué)方法（包括演示法、

11、參觀法）。實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法（包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法）。情境陶冶的教學(xué)方法。5 .根據(jù)學(xué)習(xí)的不同結(jié)果分類(lèi)使學(xué)生獲得明確觀念的教學(xué)手段。提出新的或不同材料的教學(xué)手段。告訴學(xué)生怎樣做的教學(xué)手段。影響或改變態(tài)度、思想、鑒賞力的教學(xué)手段。第7頁(yè)共1。頁(yè)使學(xué)生產(chǎn)生安定感的教學(xué)手段。激發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)手段。評(píng)價(jià)或測(cè)定的教學(xué)手段。激起、引導(dǎo)或緩和感盾的教學(xué)手段。6 .根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)（思維活動(dòng)的再現(xiàn)性和創(chuàng)造性）分類(lèi)這是前蘇聯(lián)晚近對(duì)教學(xué)方法所作的一種分類(lèi)：圖例講解法（也稱(chēng)信息接受法）。復(fù)現(xiàn)法。問(wèn)題敘述法。局部探求法。研究法。7根據(jù)活動(dòng)的過(guò)程引起、調(diào)整、控制三個(gè)因素，教學(xué)方法可相應(yīng) 地分為三大類(lèi)教學(xué)認(rèn)識(shí)活

12、動(dòng)的組織和進(jìn)行的方法（知覺(jué)、邏輯認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)）。刺激和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（興趣、責(zé)任）。檢查方法（口頭的、直接的，實(shí)際操作的）。還可以舉出一些分類(lèi)體系。三、現(xiàn)有分類(lèi)框架存在的不足1 .不少教學(xué)方法的分類(lèi)框架基本上都是單一地指向知識(shí)的掌握。 事實(shí)是，教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)是多種的。這一點(diǎn)從我們給教學(xué)所下的 定義也可以看出：所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng);在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一 定的思想品德教學(xué)方法的分類(lèi)框架應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，否則，勢(shì)必有的目 標(biāo)難以達(dá)成，變成自然交織于教學(xué)過(guò)程了。加涅指出：在教學(xué)的影響 下，學(xué)習(xí)的內(nèi)容活動(dòng)將產(chǎn)生五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語(yǔ)

13、信息、認(rèn)知策略、智 力技能、動(dòng)作技能和態(tài)度。心理學(xué)探明了：習(xí)得這些學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程 是極不相同的，存在著多種學(xué)習(xí)類(lèi)型，其中大部分需要不同的教學(xué)方法。如 此，在教學(xué)方法的分類(lèi)框架中，與實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)緊密相連的教學(xué) 方法都應(yīng)占有一定的位置。2 .有的分類(lèi)只注意到教學(xué)活動(dòng)的外部形式，把教學(xué)活動(dòng)的外部形 式當(dāng)作了教學(xué)方法，講述課文就是講述法;讓學(xué)生看實(shí)物或物體圖形 就是演示法,對(duì)學(xué)生提問(wèn)、檢查他們的知識(shí)就是提問(wèn)法這樣的分類(lèi)不僅名目 繁多，更主要的是這樣認(rèn)識(shí)教學(xué)方法是表面、膚淺的，例如在以語(yǔ)言 傳遞為主的教學(xué)方法中，有講授法、討論法、談話法等，除了在以語(yǔ)言 為主這一點(diǎn)上相同外，教與學(xué)雙方在活動(dòng)的具體動(dòng)作效能與條件上是 很不一致的,3 .在同一分類(lèi)體系中，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不能貫徹始終，有的按一個(gè)維 度，有的按二個(gè)維度，還有的按三個(gè)維度，所謂的多度性或多維法, 貌似嚴(yán)謹(jǐn)