小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)小旗務(wù)小學(xué) 王 芳小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)， 培養(yǎng)其英語(yǔ)方面的語(yǔ)感， 有利于克服英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的 “聾子英語(yǔ)、 啞巴英語(yǔ)” 現(xiàn)象， 提高其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)小學(xué)生初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力， 可以采用如下方法。1. 英語(yǔ)授課。教師用英語(yǔ)授課是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的基本要求和先決條件。在英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)屬于輸入，說(shuō)屬于輸出。在英語(yǔ)課堂上，教師的語(yǔ)言是重要的信息輸入。 教師必須在有限的四十分鐘內(nèi)最大限度地給學(xué)生提供語(yǔ)言輸入內(nèi)容， 創(chuàng)造語(yǔ)言輸入環(huán)境。 小學(xué)生， 尤其是低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)教師用英語(yǔ)上課在開(kāi)始時(shí)可能會(huì)有點(diǎn)

2、不適應(yīng)， 這時(shí)教師的語(yǔ)速可以慢一些， 用詞可以簡(jiǎn)單些，必要時(shí)可以用漢語(yǔ)加以輔助，再逐步過(guò)渡到正常語(yǔ)速和用語(yǔ)。2. 帶讀。小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)，是要熟練地掌握課本中出現(xiàn)的單詞、詞組和句子。而學(xué)生光靠課堂上聽(tīng)?zhēng)妆殇浺艋蛘呖磶妆殇浵窠鉀Q不了問(wèn)題。所以，老師的反復(fù)帶讀很必要。 帶讀可以增加教學(xué)的靈活性， 可以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶， 可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 在帶讀時(shí)， 教師要要求學(xué)生讀清楚、讀準(zhǔn)確、讀流利，直到他們能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流利地朗讀為止。當(dāng)然，要搞好帶讀， 為使學(xué)生學(xué)到地道的語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)等， 教師在帶讀時(shí)應(yīng)確保自己語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的正確，掌握好意群、連讀、爆破、停頓等，做到自然流暢，

3、抑揚(yáng)頓挫，富有感情，適合學(xué)生的接受水平。此外，教師要一邊帶讀，一邊注意學(xué)教書(shū)育人。3. 朗讀。朗讀是借助語(yǔ)音形式，用清晰響亮的聲音，繪聲繪色地、入情入理地把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的有聲語(yǔ)言的活動(dòng)。 葉圣陶先生指出： “ 語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，切用口與耳才好” 。葉先生所說(shuō)的“用口與耳” ，指的就是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程中，要多進(jìn)行朗讀。朗讀用之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)， 同樣可以營(yíng)造和活躍學(xué)習(xí)氣氛， 再現(xiàn)英語(yǔ)的作為語(yǔ)言的活的本質(zhì)， 營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍， 彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的不足。 正因?yàn)槿绱?，教師一定要做到，只要是英語(yǔ)課，除了特定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)以外（如閱讀等）

4、 ，一般情況下，都應(yīng)該讓教室里書(shū)聲朗朗，以喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望， 讓他們體會(huì)到英語(yǔ)本身及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 從而克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯、 緊張， 培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 為此， 教師可以通過(guò)領(lǐng)讀、 齊聲讀、輪流讀、分角色讀和自由讀等方式將朗讀用之于英語(yǔ)教學(xué)之中。4. 背誦。小學(xué)生記憶力好，尤其是機(jī)械記憶能力強(qiáng)，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)并加以充分利用。 對(duì)小學(xué)生而言， 背誦不僅可以使他們很好地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，擴(kuò)大詞匯，形成語(yǔ)法意識(shí)，集中注意力，改善和提高他們的記憶能力， 加深理解和消化吸收所學(xué)內(nèi)容。 同時(shí)， 由于課堂上的背誦大都是通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行的， 因而在教學(xué)過(guò)程中

5、， 背誦活動(dòng)還能起到活躍課堂氣氛的作用。為此， 教師在教學(xué)過(guò)程中， 要善于靈活地處理教材， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該熟記的詞、詞組，尤其是句子和段落，可要求學(xué)生反復(fù)誦讀，直至能脫口而出。5. 問(wèn)答。師問(wèn)生答是英語(yǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的常用方法，有利于促進(jìn)師生之間的情感和信息交流， 激發(fā)學(xué)生興趣， 集中其學(xué)習(xí)注意力， 誘發(fā)其積極思考， 充分訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。 問(wèn)答的方式可以依學(xué)生水平的高低而變化，從比較簡(jiǎn)單、機(jī)械的、日常的問(wèn)答開(kāi)始，逐步發(fā)展到比較復(fù)雜、靈活的、非日常的問(wèn)答，既可以問(wèn)學(xué)生個(gè)體，也可以問(wèn)學(xué)生集體。6. 復(fù)述。復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，按照一定要求，遵循一定順序， 運(yùn)用自己的語(yǔ)

6、言對(duì)某一內(nèi)容比較準(zhǔn)確地進(jìn)行講述， 其目的是提高學(xué)生的口 頭表達(dá)能力及靈活運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。 復(fù)述可以分為簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述等兩種。 簡(jiǎn)要復(fù)述要求對(duì)原作基本內(nèi)容作簡(jiǎn)要概括， 要求抓住中心， 突出重點(diǎn)內(nèi)容， 刪去次要內(nèi)容。 創(chuàng)造性復(fù)述則要求在原作內(nèi)容基礎(chǔ)上加上一些合理的想象和創(chuàng)造。7. 看圖說(shuō)話。看圖說(shuō)話是指通過(guò)看圖把畫(huà)面中的內(nèi)容以口頭形式加以表述出來(lái)的方法， 它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、 思維能力、 語(yǔ)言組織能力以及口頭表達(dá)能力的一種重要的口頭訓(xùn)練方式。 小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)， 看圖說(shuō)話的方式對(duì)他們特別適合。 看圖說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)先從訓(xùn)練看單幅圖說(shuō)話開(kāi)始， 再逐步過(guò)渡到看多幅圖說(shuō)話。 在進(jìn)行看圖說(shuō)

7、話活動(dòng)時(shí)， 教師要提醒學(xué)生注意圖畫(huà)的主題， 仔細(xì)觀察圖畫(huà)中人物的動(dòng)作、表情、姿勢(shì)和神態(tài)等，并對(duì)這些東西做出合理的解釋、聯(lián)想和推測(cè)。8. 表演。英語(yǔ)表演符合小學(xué)生活潑、好奇、大膽、善于模仿和喜歡交際的心理特征， 教師要充分地利用， 讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的表演去領(lǐng)悟各種語(yǔ)言情境，去理解各種不同的語(yǔ)言表達(dá)方式的作用， 去實(shí)踐和鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。 教學(xué)中， 一些對(duì)話式的課文就很適合學(xué)生表演。 教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情、動(dòng)作和各種語(yǔ)調(diào)，把對(duì)話模擬得接近于生活。此外，教材中大量的句型操練常常顯得單調(diào)、 枯燥， 如果教師為它們?cè)O(shè)計(jì)情景或組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言去編寫(xiě)角色對(duì)話，然后加以表演，效果就會(huì)更

8、好一些。不僅如此，課文中的一些內(nèi)容豐富、 故事性強(qiáng)的課文和一些寓言故事， 經(jīng)過(guò)適當(dāng)改動(dòng)后便可以成為一些既有趣味又有意義的小品，也很適合于學(xué)生表演。表演時(shí)，為增加劇情氣氛，可以做些簡(jiǎn)單道具，給學(xué)生簡(jiǎn)單化裝，如帶頭飾和假面具。如果再配上一些音樂(lè)，創(chuàng)造的情景就會(huì)越發(fā)真實(shí)，學(xué)生就會(huì)越深入劇情，表演效果也就會(huì)越好。當(dāng)然，無(wú)論是角色表演還是短劇表演， 都要突出語(yǔ)言的真實(shí)性和交際性原則， 要讓學(xué)生在他們所學(xué)的范圍內(nèi)自由地加以選擇和運(yùn)用語(yǔ)言。9. 競(jìng)爭(zhēng)。這里主要指小組競(jìng)爭(zhēng)。小組競(jìng)爭(zhēng)法是指教師充分利用小學(xué)生特別愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)和好自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)， 精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 以攻克難度較大的問(wèn)題為目標(biāo)，要求學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，快速而準(zhǔn)確地完成任務(wù)，解決問(wèn)題，為小組爭(zhēng)光的活動(dòng)。教師要做到：提出具有一定難度的問(wèn)題， 要求各小組在課上發(fā)表意見(jiàn)。 教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的討論， 使小組的理性思考趨向一致，達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)。同時(shí)，教師要評(píng)定各小組的發(fā)言情況，主要進(jìn)行充分的正面肯定和正面引導(dǎo)，盡量表?yè)P(yáng)他們的積極性。10. 做游戲。 把游戲廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中， 不僅能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出逼真的、 富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境， 能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式， 能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望， 增進(jìn)學(xué)生學(xué)