七年級數(shù)學數(shù)軸同步練習及答案

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2、比較.考點閱讀考點1.能正確畫出數(shù)軸.2.能將數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上點表示的數(shù).3.會比較數(shù)軸上數(shù)的大小.例 判斷以下圖形中所畫數(shù)軸是否正確，如不正確，指出錯在哪里?【解析】 畫數(shù)軸三要素缺一不可.故以上數(shù)軸都不正確.A缺少單位長度;B缺少正方向;C缺少原點;D單位長度不一致.在線檢測1.畫一條程度直線，在直線上取一點表示0，叫做_;選取某一長度作為_;規(guī)定直線上向右的方向為_，這樣就得到了數(shù)軸.我們把上述三方向稱為數(shù)軸的三要素.所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的_來表示.2.數(shù)軸上表示負數(shù)的點在原點的_，表示正數(shù)的點在原點的_，原點表示的數(shù)是_.3.數(shù)軸上表示-2的點離原點的間隔 是_個

3、單位長度;表示+2的點離原點的間隔 是_個單位長度;數(shù)軸上與原點的間隔 是2個單位長度的點有_個，它們表示的數(shù)分別是_.4.判斷以下所畫的數(shù)軸是否正確，如不正確，請指出.5.在所給的數(shù)軸上畫出表示以下各數(shù)的點：2，-3， ，0， ，5， 。6.指出數(shù)軸上A，B，C，D，E，F(xiàn)各點所代表的數(shù)字.7.在數(shù)軸上畫出表示以下各數(shù)的點，并答復(fù)以下問題.-3，2，-1.5，-2，0，1.5，3.1哪兩個數(shù)的點與原點的間隔 相等?2表示-2的點與表示3的點相差幾個單位長度?8.將-1所對應(yīng)的點在數(shù)軸上先向右挪動4個單位長度，再向左挪動5個單位長度后，得到的點對應(yīng)的數(shù)是什么?2.2 數(shù)軸答案“師之概念，大體是

4、從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳

5、播知識。1.略 2.左邊 右邊 0 3.2 2 2 24.1錯誤，單位長度不一致 2錯誤，沒有單位長度 3錯誤，沒有正方向單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。4正確 5錯誤，沒有原點 6錯誤，負數(shù)排列次序顛倒“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師