高中數(shù)學(xué)課程標準解讀作業(yè)

1、(1)課程標準對教學(xué)方式及學(xué)習方式有哪些具體要求？給出你的理解。一、新課程理念下的英語教學(xué)方式和學(xué)習方式1、為了每一位學(xué)生的發(fā)展新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課 堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”?！耙詫W(xué)論教” 使得教師必須認真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué)， 教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習方式的 革新、備課方式和課前準備、自我教學(xué)能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān) 系的建設(shè)等幾方面進行深入持久的努力。 新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā) 展本位，符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，而課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，不再是 教師的表現(xiàn)，而是師生互動、學(xué)生自主學(xué)

2、習、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)、學(xué)生的參 與熱情、情感體驗與探究、思考的過程等。但目前，許多教師在確定教學(xué)目標、 教學(xué)方法時，依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置， 把過多的練習當成學(xué)生提高的主要手段，對學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了 解，手里拿的是新教材，上的卻是傳統(tǒng)課。2、英語新課程改革的重點新課程標準明確地指出：英語課程改革的重點是改變傳統(tǒng)的重語言知識、輕 語言能力的傾向；改革的目標是實施素質(zhì)教育和加強對學(xué)生綜合語言能力的培 養(yǎng)；英語課程的根本任務(wù)是為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課程標準 還體現(xiàn)了全新的教育理念：改變原大綱中以教為主的原則，樹立以學(xué)生為本的指 導(dǎo)思想；提

3、倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習 方式的轉(zhuǎn)變；把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、 貼近時代；建立形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價體系。由此可以看出，教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是英語課程改革的重點。3、教學(xué)方式。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之 以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué)。因為輸入式方式的過多使用導(dǎo)致的直接結(jié) 果就是學(xué)生被動接受、死記硬背、失去學(xué)習興趣。要建立起平等交往的“對話” 機制，要善于處理教材，選擇進行對話的“話題”，只有平等的“對話”，才能實現(xiàn)智慧的撞擊，變被動接受為主動學(xué)習，從而真正達

4、到“意義建構(gòu)”的目的 其次就是要改變我們過去直接呈現(xiàn)或講授結(jié)論、結(jié)果、定理、公式、法則、定律 等，然后要求學(xué)生再進行理解、記憶、練習、運用的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 適當設(shè)計問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計方案解決問題獲取結(jié)論 的過程，在經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。再次 就是要改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式、思維方式的差異，要著力研究 學(xué)生的學(xué)法分層，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo) 學(xué)生質(zhì)疑問難、動手實踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走 出課堂、走出學(xué)校、走向社會，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形 成

5、自己的學(xué)習方式。4、學(xué)習方式現(xiàn)代學(xué)習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。根據(jù)教育心理學(xué)的知識，我們知道學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習 方式都有其合理性和存在價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過去過分強 調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視發(fā)現(xiàn)和探索，因此，現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不是完全拋 棄接受性學(xué)習，而是變機械的接受性學(xué)習為有意義的接受學(xué)習，同時，把學(xué)習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、 體驗性學(xué)習和實踐性學(xué)習等，實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習向 自主

6、學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式的多樣化轉(zhuǎn)變。(3)課程標準對數(shù)學(xué)基本能力的要求有哪些變化？為什么？一、總體框架結(jié)構(gòu)的變化20XX年版分四個部分：前言、課程目標、內(nèi)容標準和課程實施建議。20XX年版把其中的“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。前言部分由原來的基本理 念和設(shè)計思路，改為課程基本性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計思路三部分。二、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化20XX年版：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成 方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人 們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。20XX年版：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和

7、空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽 象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。 數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素 養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。三、基本理念的變化：“三句”變“兩句”、“6條”改“5條”20XX年版“三句話”：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同 的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。20XX年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到 不同的發(fā)展。“6條”改“5條”：在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將20XX年版的第2條 關(guān)于對數(shù)學(xué)的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內(nèi)容的認識，止匕外， 將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動

8、”。20XX年版：數(shù)學(xué)課程一一數(shù)學(xué)一一數(shù)學(xué)學(xué)習一一數(shù)學(xué)教學(xué)活動一一評價一一現(xiàn) 代信息技術(shù)20XX年版：數(shù)學(xué)課程一一課程內(nèi)容一一教學(xué)活動一一學(xué)習評價一一信息技術(shù)四、課程理念中新增加了一些提法要處理好四個關(guān)系；數(shù)學(xué)課程基本理念（兩句話）；數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)要求； 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣；注重啟發(fā)式；正確看待教師的主導(dǎo)作用；處理好評價 中的幾個關(guān)系；注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。五、“雙基”變“四基”20XX年版的“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能。20XX年版的“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把 “四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思

9、想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。課程標準要求“適度形式化，強調(diào)本質(zhì)”，給出你的理解。高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性，包括兩方面的含義：第一，在義務(wù)教育階段之后，為學(xué) 生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)， 使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素 養(yǎng)；第二，為學(xué)生進一步學(xué)習提供必要的數(shù)學(xué)準備。對基礎(chǔ)的理解，不能僅僅停 留在知識技能上，還應(yīng)包括過程與方法、情感態(tài)度價值觀，它們對于學(xué)生未來的 發(fā)展都是非常重要的。根據(jù)上述的定位， 我國的高中教育不是“專業(yè)技術(shù)的職業(yè)教育”， 也不是“大 學(xué)的預(yù)科教育”， 而是公民的“數(shù)學(xué)通識教育”。 它的出發(fā)點，仍然是為廣 大公民提供進一步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。 隨著國家的發(fā)展， 高中教育將會更加普

10、及，我 們期望為中國普通公民提供適應(yīng) 21世紀需要的必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。標準設(shè)置的必修課程是所有高中學(xué)生未來發(fā)展的公共平臺，它是一種共同的 文化基礎(chǔ)，標準設(shè)置了不同的選修系列課程，它們?nèi)匀皇菍W(xué)生發(fā)展所需要的 基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課程，為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺。這次課程改革的基本創(chuàng)新點是選擇性， 高中數(shù)學(xué)課程具有多樣性與選擇性， 使不 同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！叭松窃谏鐣l(fā)展的環(huán)境制約下，個人不斷選擇的結(jié)果?！币虼耍瑢W(xué)會選擇， 是未來公民必須具備的素養(yǎng)；學(xué)會選擇，將有利于個性發(fā)展。在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生進行自我選擇的要求和能力還比較弱，數(shù)學(xué)課程僅僅提倡“彈性”， 不強調(diào)選擇性。對于接近成年的

11、高中學(xué)生來說，選擇適合自己發(fā)展的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、 提高自身規(guī)劃人生的能力是十分重要的。隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)都對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，不同行業(yè) 對數(shù)學(xué)的要求是不盡相同的；學(xué)生的興趣、志向與自身條件也不相同，因此，每 個人未來發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不一樣的。 我們應(yīng)當以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重 他們的個性發(fā)展。 為此，標準設(shè)置了不同的基礎(chǔ)。必修課程是基礎(chǔ)，選修 系列1、2也是基礎(chǔ)，選彳3、4同樣是基礎(chǔ)，它們是為學(xué)生的不同需求而設(shè)置的。 通過高中數(shù)學(xué)課程國際比較，高中數(shù)學(xué)課程的多種選擇是國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的普 遍趨勢。回顧我國高中數(shù)學(xué)教育的歷史， 選擇性不斷的逐步推進。根據(jù)我國教育 發(fā)展的現(xiàn)狀，標準提供的選擇數(shù)學(xué)課程的靈活程度，與某些國家相比還不是 很高，我們是希望課程改革能夠循序漸進，走得穩(wěn)妥些。 人教版必修1中，函數(shù)內(nèi)容的選擇有哪些變化？最大的變化是什么？反函數(shù)分支下的反三角函數(shù)基本上已經(jīng)舍棄了。 必修1函數(shù)的概念相比初中的概念，多了集合的基礎(chǔ)支持和對應(yīng)法則的支持，這