小學(xué)語文教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版基本功

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan小學(xué)語文教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本功主講 廖正書目標(biāo)：能設(shè)計(jì)并運(yùn)用渲染情境、啟迪知識(shí)導(dǎo)語；明確、合理、有深度、廣度的課堂提問；精要，有的放矢的課堂點(diǎn)撥；科學(xué)合理，靈活應(yīng)變的板書；畫龍點(diǎn)睛的結(jié)語。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（一）開課導(dǎo)入藝術(shù)1、 “溫故知新”式的導(dǎo)入語復(fù)習(xí)原來學(xué)過知識(shí)， 又極其自然地與即將授教的新知有機(jī)地聯(lián)系起來， 真正做到了 “溫 故而知新” 。大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的積極性。2、

2、“開門見山”式導(dǎo)入以樸實(shí)、自然、實(shí)效強(qiáng)的語言，在直接揭示課題或課文主要內(nèi)容，簡單而利索。3、 “辨析”式導(dǎo)入以一個(gè)有關(guān)課文主題的問題把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了， 把學(xué)生思維的積極性， 讀書的積極性全都調(diào)動(dòng)起來了，可謂“一石激起千層浪” 。學(xué)生帶著問題讀書，其讀書的主動(dòng)性，讀書的質(zhì)量均大大增強(qiáng)了。4、 “故事”式導(dǎo)入故事導(dǎo)入，扣人心弦，吸引力強(qiáng)，學(xué)生特別感性趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)課文自然會(huì)特別用心。 ）5、 “音樂”式導(dǎo)入在樂曲聲中介紹導(dǎo)入，立刻使學(xué)生入情入境。激起了學(xué)生探究的欲望。6、 “繪圖”式導(dǎo)入以圖、畫、照片、影象等導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，

3、使學(xué)生對事物有個(gè)形象的感知。 同時(shí)配以啟發(fā)性的提問， 大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。7、 、 “虛擬”式導(dǎo)入用一些電視劇常用的行話叫純熟虛構(gòu)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真讀書的興趣。8、 “煽情”式導(dǎo)入“情動(dòng)于衷而形于言。 ”說的是寫文章的心理過程， “披文以入情”說的則是閱讀的心理過程。教學(xué)中，教師首先得入情，沒有情的教學(xué)就像曬干的絲瓜，無汁無味。（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)入，值得注意的問題：1 .導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。2 .導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。3 .導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維。4

4、 .導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性。 要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦， 需要教師講究語言的藝術(shù)。5 .導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜過長。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在創(chuàng)新，重在實(shí)效，它既是一種教育機(jī)智的運(yùn)用，也是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。 我們應(yīng)不斷地對新課的導(dǎo)入形式進(jìn)行深入探討， 大膽嘗試， 以適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展的需要，使導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)的“第一錘” ，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。二、課堂提問（一）教學(xué)提問的類型1、根據(jù)教學(xué)提問的水平分類：（ 1）知識(shí)水平的提問用來確定學(xué)生是否記住先前所學(xué)的內(nèi)容，如定義，公式和概念等，他呢過訓(xùn)練學(xué)生的記憶力和表

5、達(dá)力。教師常常使用的關(guān)鍵詞語：誰、什么、哪里、什么時(shí)候等。（ 2）理解水平的提問要求學(xué)生對已有信息進(jìn)行內(nèi)化處理后，再運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表述， 這類提問不僅可以培養(yǎng)學(xué)生洞察和掌握知識(shí)本質(zhì)特征的能力， 而且還能訓(xùn)練其語言表達(dá)能力，便于教師作出形成性評價(jià)。教師常常使用的關(guān)鍵詞語：用你自己的話敘述、比較、對照、解釋等。（ 3）應(yīng)用水平的提問這這一水平的提問往往建立一個(gè)簡單的問題情景，讓學(xué)生用新獲得的知識(shí)和會(huì)議過去學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題， 它要求學(xué)生將已內(nèi)化的知識(shí)信息再回憶， 通過信息反饋檢查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以鞏固所學(xué)的知識(shí)， 這是一個(gè)較高層次的認(rèn)知提問， 它不僅要求學(xué)生將已知信息進(jìn)行歸類分析，

6、 而且還要進(jìn)行加工整理， 達(dá)到透徹理解和系統(tǒng)掌握的目的其心理過程主要是遷移。教師常常使用的關(guān)鍵詞語：運(yùn)用、應(yīng)用、分類、選擇等。（ 4）分析水平的提問這類提問要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間關(guān)系的較高層次的思維活動(dòng)， 可以用來分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)、 因素、 弄清事物間的關(guān)系和事項(xiàng)的前因后果。 要求學(xué)生能組織自己的思想，運(yùn)用批判思維， 分析提供的資料，尋 找根據(jù)，進(jìn)行解釋或鑒別推論，確定原因。教師常常使用的關(guān)鍵詞語：是什么、為什么、怎么樣、證明、分析等。（ 5）綜合水平的提問這類提問適合于書面作業(yè)和課堂討論，是考察學(xué)生對某一課題或內(nèi)容的整體性理解， 它要求學(xué)生能進(jìn)行預(yù)見、 創(chuàng)造性

7、地解決問題。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力、發(fā)展學(xué)生的概括能力，尤其能刺激學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師常常使用的關(guān)鍵詞語：預(yù)見、創(chuàng)作、如果會(huì)、總結(jié)等。（ 6）評價(jià)水平的提問這類提問可以幫助學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來判斷材料的價(jià)值。它要求學(xué)生對一些觀點(diǎn)、 價(jià)值觀、 問題解決方法和行為進(jìn)行判斷或選擇， 也要求學(xué)生能夠提出自己的見解。 教師在進(jìn)行這種提問前， 必須讓學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀或者給出判讀評價(jià) 的原則，以作為其評價(jià)的依據(jù)。教師常常使用的關(guān)鍵詞語：判斷、評價(jià)、你對有什么看法等。2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分類（ 1 ） 初始性提問這類提問要從總體上鳥瞰全文， 大致把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 如： 課文主要記敘了什么事從

8、思路、情節(jié)、人物、環(huán)境等入手，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)初讀任務(wù)的同時(shí)。著重訓(xùn)練學(xué)生抓要領(lǐng)、捕重點(diǎn)、作概括的能力。（ 2）探究性提問通過對課文各局部深入細(xì)致地分析和體會(huì)，達(dá)到對課文的深刻理解。 從作品的獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)和蘊(yùn)含深厚的細(xì)節(jié)描寫入手， 緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)， 多層次多角度設(shè)計(jì)提問，設(shè)問的切口要小，挖掘要深，引導(dǎo)學(xué)生“因文悟道，因道悟文” ，讓學(xué)生較好 地完成研讀教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練他們的分析能力和藝術(shù)感受力。（3）總結(jié)性提問是指在教學(xué)過程中或結(jié)束教學(xué)、 結(jié)束單元教學(xué)時(shí)， 為使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，提高對某些為題的認(rèn)識(shí)，提出幾個(gè)所講的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。如:一篇課文的教學(xué)， 從課文各局部的分析再次回到整體性

9、的認(rèn)識(shí)上來， 從而獲得對課文深刻而完整的把 握。提問既是對研讀結(jié)果的歸納，又是在研讀基礎(chǔ)深上是深化。（二）提問竅門課堂教學(xué)提問要特別注意“怎么問” 的問題，就是要教師講求提問的藝術(shù)。用什么樣的方法才能使所提的問題學(xué)生樂于思考，積極回答呢？1、次序法由淺入深、由點(diǎn)及面、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由接受到創(chuàng)造2、鋪墊法在進(jìn)行一堂新課之前或解決一個(gè)主要問題時(shí)， 可讓學(xué)生先完成一些鋪墊性的準(zhǔn)備題或在主要問題下設(shè)計(jì)幾個(gè)鋪墊性的問題， 這樣可以起到鋪路搭橋的作用， 利于學(xué)生掌握知識(shí)， 減 少難度。3、核心法這是為了突出教材重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的提問， 目的在于解決教學(xué)中的主要矛盾。 這類提問在日本稱之為核心性

10、提問， 其作用是扣住教材主要內(nèi)容， 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)直奔重點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4、對比法對比式提問， 是指將相互聯(lián)系或容易混淆的概念加以對比而設(shè)定的提問， 旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。5、點(diǎn)睛法所謂點(diǎn)睛法就是根據(jù)課文的中心句， 作者的點(diǎn)睛之筆設(shè)問。 中心句就是文章內(nèi)容的總括，或是文章中心的揭示，它是作者點(diǎn)睛之筆。因此，根據(jù)中心句設(shè)問，不至離題太遠(yuǎn)。6、想象法不局限于課文內(nèi)容， 而是根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生想象， 使學(xué)生對課文有更深刻的理解， 更 有利于豐富學(xué)生的感情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。7、尋究法事情總有前因后果。 根據(jù)事情的結(jié)果，對事情的原因、經(jīng)過進(jìn)行尋究性設(shè)問， 有利

11、于激發(fā)學(xué)生的興趣。8、破題法題目是文章的眼睛。 它或是記敘的主要內(nèi)容， 或是描寫的主要對象， 或是表達(dá)的中心思想，或是貫穿全文的線索。根據(jù)題目設(shè)問，能達(dá)到以問促讀的目的。9、綜合法綜合法就是指抓文章的重點(diǎn)詞句設(shè)問。 重點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容、 體會(huì)文章思想感情的“窗口” 。教師若能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計(jì)的問題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，使“文”與“道”的教學(xué)融為一體。10、評論法教師先不表態(tài)， 等學(xué)生把想法一一交流后， 再讓學(xué)生評價(jià)誰的看法更合理， 從而啟發(fā)學(xué)生思維，概括總結(jié)出正確結(jié)論。11、連環(huán)法它是指為了達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列環(huán)環(huán)相扣

12、的問題。 這幾個(gè)問題形成一個(gè)整體，幾個(gè)問題解決了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)到了。12、發(fā)散法這種提問具有如下特點(diǎn)： 對于同一問題從不同角度去獲得多種答案。 這種問題又叫開放 性問題。13、聯(lián)系實(shí)際法學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于課本知識(shí)， 也來源于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境和自己的生活實(shí)際。 在學(xué)習(xí)語文 時(shí)，許多問題的認(rèn)識(shí)都要結(jié)合實(shí)際來理解。14、觀察法觀察即通過看圖或?qū)嶒?yàn)來向?qū)W生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過觀察去尋求答案。15、引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”可以從緊扣題眼，抓重點(diǎn)詞語、中心句、抓過渡句，從課文的主要內(nèi)容和中心思想、從語言反復(fù)處，找特殊標(biāo)點(diǎn)處，在細(xì)節(jié)描寫處，抓住反?，F(xiàn)象及矛盾處，從比喻、擬人處，從內(nèi)容聯(lián)系處，聯(lián)系上下文，由人物的神情去探究

13、內(nèi)心想法，聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)質(zhì)疑，抓含義深刻的句子質(zhì)疑， 在難點(diǎn)處， 在能進(jìn)行對比的地方， 有特色的寫作方法等地方加以引 導(dǎo)。三課堂提問的設(shè)計(jì)要領(lǐng)1、目的要明確。（ 1）從培養(yǎng)學(xué)生記憶能力入手。語文教材中含有大量需要記憶的教學(xué)內(nèi)容信息，老師要能從培養(yǎng)學(xué)生記憶能力出發(fā)， 設(shè)計(jì)一些知識(shí) （回憶）水平的提問，讓學(xué)生記住先前所學(xué)過的內(nèi)容。（ 2）從培養(yǎng)學(xué)生感知能力和分析、概括、綜合能力入手。教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)對讀物的總體印象作出積極的反應(yīng)。 了解課文寫了哪些內(nèi)容， 先寫什么， 后寫什么，層次怎樣劃分，結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)等。為此，教師可設(shè)計(jì)一些了解（感知）型提問，培養(yǎng)學(xué)生對教材內(nèi)容的感

14、知能力，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀對象的整體框架，理清文章的來龍去脈，以促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)迅速深化和完善。 同時(shí)在學(xué)生對文章整體感知的基礎(chǔ)上， 教師要引導(dǎo)學(xué)生站在更高的立足點(diǎn)上對全文作出理性的思考。（ 3）從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力入手。語文教學(xué)不僅要使學(xué)生牢固地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀技能， 幫助學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)去解決問題。 教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)， 必須以心理學(xué)中遷移的理論為依據(jù)， 讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到閱讀中去，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。2、語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。設(shè)計(jì)的每一個(gè)提問做到在語言設(shè)計(jì)和運(yùn)用上精心思索， 巧妙安排， 體現(xiàn)教師在語言文字運(yùn)用上的技巧，使課堂提問成為運(yùn)用語言的課堂

15、藝術(shù)。3、新穎有趣。教師設(shè)計(jì)提問時(shí)， 必須根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)， 進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野， 開拓知識(shí)的深度， 使學(xué)生產(chǎn)生研究的興味。 使教與學(xué)都從文章表面結(jié)構(gòu)進(jìn)入深層結(jié)構(gòu)， 有利于激發(fā)學(xué)生深 入研究課文的興趣。4、靈活多樣。教學(xué)提問的具體形式可謂多種多樣的：有特指式提問、反詰式提問、臺(tái)階式提問、 插入 式提問等。總之，教師設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)該做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及語文課堂教學(xué)規(guī)律， 而要堅(jiān)決反對為圖課堂熱鬧一問到底的形式主義的所謂“啟發(fā)式” 。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立思考、自能讀書的能力。三、課堂點(diǎn)撥（一）教學(xué)點(diǎn)撥原則教學(xué)點(diǎn)撥

16、主要點(diǎn)撥這樣幾點(diǎn)： 一點(diǎn)撥學(xué)生的思想， 二點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的疑難， 三點(diǎn)撥知識(shí)的重 點(diǎn)，四點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。（二）點(diǎn)撥藝術(shù)1、捕捉“閃光點(diǎn)” ，適時(shí)點(diǎn)撥在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)冒出大量意外的“奇想” ，盡管有時(shí)與課文的學(xué)習(xí)扯遠(yuǎn)了，但那是學(xué)生積極思維閃現(xiàn)的靈感，教師須點(diǎn)得適時(shí)。2、巧設(shè)“支點(diǎn)”，適量點(diǎn)撥點(diǎn)撥理當(dāng)精要，必須適量。點(diǎn)在要點(diǎn)處， 由局部的點(diǎn)撥而實(shí)現(xiàn)整體的推動(dòng)。點(diǎn)撥在操作時(shí)，師要找準(zhǔn)省力的“支點(diǎn)” ，以顯出牽一發(fā)而動(dòng)全身的功力。3、亮出“疑點(diǎn)”，適路點(diǎn)撥好奇心常常會(huì)讓學(xué)生在課堂上提出教者始料不及的問題。 但教師若能適時(shí)引路， 就能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。4、抓語言訓(xùn)練點(diǎn)，適度點(diǎn)撥生活處

17、處有語文。作為一名語文教師，就該時(shí)時(shí)提醒自己，留意學(xué)生的語言現(xiàn)象， 讓學(xué) 生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用祖國的語言文字。適度點(diǎn)撥，就是要“適”合學(xué)生的認(rèn)識(shí)程“度” ，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠接受，而且獲益非淺。5、挖掘思維點(diǎn)，多角度點(diǎn)撥在兒童創(chuàng)造的“精神家園”中，創(chuàng)造思維的活動(dòng)最敏銳。教師如能對所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度加以分析、研究，往往可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。6、瞄準(zhǔn)評價(jià)點(diǎn)，賞識(shí)點(diǎn)撥眾所周知，賞識(shí)會(huì)令人產(chǎn)生愿意、歡樂的情緒。歡樂的情緒能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、板書設(shè)計(jì)（一）板書設(shè)計(jì)的原則1、直觀性原則板書是一種直觀性教學(xué)活動(dòng)，是教師語言教學(xué)的有利補(bǔ)充。它通過簡潔的語言文字、形象的教學(xué)符號(hào)等形式，將語文教

18、學(xué)的課堂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作技巧及語法修辭等內(nèi)容，清晰、準(zhǔn)確、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生易于感知、理解和記憶。2、形象性原則板書是一種視覺性藝術(shù)。它通過字的形體變化、色彩的搭配以及圖表的構(gòu)建等形象化輔助手段， 刺激學(xué)生的感官， 吸引學(xué)生的注意， 從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。所以，板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求形、生動(dòng)。3、簡約性原則板書是教師在有限的空間（常規(guī)地點(diǎn)就是教室里的黑板，現(xiàn)代化教學(xué)有時(shí)會(huì)使用教學(xué)屏幕） 、有限的時(shí)間（上課時(shí)的 45 分鐘）進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。因此，板書內(nèi)容應(yīng)力求簡潔、提綱挈領(lǐng)?？傊鍟膬?nèi)容要簡潔概括、形式要美觀大方、結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)條理、布局要協(xié)調(diào)合理。（二）板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)1、板書內(nèi)容方面：

19、板書的內(nèi)容應(yīng)是一堂語文課教學(xué)內(nèi)容的核心。它既包含一堂課的框架結(jié)構(gòu)，也需體現(xiàn)學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（ 1）抓住重點(diǎn)，它必須體現(xiàn)出教學(xué)的目的、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 （ 2）力求簡潔。（ 3）條理系統(tǒng)，有利于學(xué)生的理解和記憶。2、板書形式方面： 便于運(yùn)用教學(xué)中，布局合理構(gòu)圖美，書寫正確、工整、美觀。（三）需要注意的問題：1、 板書內(nèi)容切忌隨意性。 2、 板書書寫切忌滿板飛。 3、 板書書寫切忌潦草潦草?？傊?， 語文教學(xué)的板書，是語文教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。作為一名語文教師，應(yīng)引起高度重視。板書力求做到美觀、實(shí)用，真正成為美的典范，成為課堂教學(xué)內(nèi)容的靈魂再現(xiàn)。五、課堂教學(xué)結(jié)束語（一）教學(xué)結(jié)課的原則1、水到渠成，自然妥帖課堂教學(xué)的結(jié)課不僅僅是因?yàn)闀r(shí)間到了結(jié)課，也因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)發(fā)展同時(shí)到了該告一段落的時(shí)候了。 教師要把結(jié)課控制恰到好處， 做到水到渠成， 避免生拉硬套。2、結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)結(jié)課時(shí)要使結(jié)語和前面的教學(xué)內(nèi)容保持脈絡(luò)貫通，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性， 使結(jié)語好似一條金線， 幫助學(xué)生將零散的知識(shí)串聯(lián)起來， 形成完整的知識(shí) 結(jié)構(gòu)，做到首尾相連，前后照應(yīng)。3、語言精練，緊扣中心教學(xué)結(jié)課要簡潔明快，干凈利落。語言一定要少而精，并且一定要緊扣中心。能起到畫龍點(diǎn)睛、提煉主題、提升認(rèn)識(shí)、升華感情的作用。（二）結(jié)束語設(shè)計(jì)藝術(shù)1、課外引活水延伸式結(jié)課。語文教