示兒優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

1、示兒優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)一、教材分析示兒是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。公元 1126年，金國(guó) 侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個(gè)中原 地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河 山。陸游一生都在為收復(fù)失地，國(guó)家統(tǒng)一而奔走、吶喊，臨終前給 兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原 日，家祭無(wú)忘告乃翁。”示兒這首詩(shī)情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨 終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗擊金兵未成的遺恨，又有因祖國(guó)未 統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。 因此，示兒 是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感的絕好教材。陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇， 以示兒為點(diǎn)，讓進(jìn)行大量的積累，并以此加

2、深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人 的認(rèn)識(shí)與崇敬。二、學(xué)情分析1 .該年段學(xué)情基本分析六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，對(duì)于這樣的以敘述口氣 所寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句意思應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題。但 是學(xué)生在以往的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造 成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī) 意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴， 從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文的閱讀欣賞水平。 唯有此, 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。2 .本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析本班學(xué)生具有比較良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣， 諸如生字詞學(xué)習(xí)、讀通 順等一般在預(yù)習(xí)階段均能得到落實(shí)，除特殊情況外，課堂

3、上不必安 排此方面專門(mén)的活動(dòng)時(shí)間，在過(guò)程中隨機(jī)作一下檢測(cè)即可。本班學(xué)生思維比較活躍，相較于同年級(jí)其他班，抽象思 維能力的發(fā)展水平較高，而形象思維能力則相對(duì)弱一些。而且學(xué)生 間的思維水平、思維結(jié)構(gòu)還有情感發(fā)展傾向性均存在一定的差異。 一半左右的學(xué)生偏向于對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理性分析，因而在“動(dòng)情感 會(huì)”方面會(huì)有一定的困難。本班學(xué)生課外收集信息的興趣和能力相對(duì)較高，能比較 廣泛地尋找相關(guān)信息，并能對(duì)各種信息進(jìn)行初步整理?？傮w來(lái)看， 學(xué)生信息渠道較多，知識(shí)面比較廣，能為課堂教學(xué)提供較多的課外 信息資源。3 .個(gè)別化教學(xué)對(duì)象分析本課教學(xué)中需要對(duì)以下同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)： 陳麗萍、霍達(dá)：這兩位同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能

4、力比較弱， 前者思維很慢，對(duì)較深的理解不容易達(dá)成，同時(shí)學(xué)習(xí)自信心很低， 在課堂上要對(duì)其適當(dāng)降低要求，多予鼓勵(lì)；后者思維比較混亂，表述能力尤其低，但表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，因此要對(duì)其多一點(diǎn)耐心，多一 點(diǎn)直接的指導(dǎo)。 徐昊晨、安浙園、汪俊杰：這三位同學(xué)上課比較容 易開(kāi)小差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是很強(qiáng)，因此課堂上要適當(dāng)?shù)囟嗵嵝讯酱?他們。 袁婕、季悅、蔣卓青、徐泰?。哼@四位同學(xué)思維比 較敏捷，語(yǔ)言綜合發(fā)展水平也比較好，上課時(shí)往往急于表現(xiàn)自己， 很容易剝奪其他同學(xué)的思考機(jī)會(huì)。因此課堂上要注意適當(dāng)“壓” 一 下他們，不要讓他們太快地發(fā)言。鼓勵(lì)他們進(jìn)行一些難度更大的活 動(dòng)。 姜夢(mèng)雪、顏曉蕾、單莉英：這三位同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能

5、力是正常的，但是個(gè)性上比較內(nèi)向，課堂上不太愿意主動(dòng)發(fā)表自己 的看法，需要關(guān)注。三、教學(xué)目標(biāo)1.借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩(shī)歌詩(shī)句的意思。2 .通過(guò)示兒與病起抒懷兩首詩(shī)的對(duì)照學(xué)習(xí)，在 反復(fù)誦讀與想像中感受詩(shī)句勾畫(huà)的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，感 受詩(shī)人愛(ài)國(guó)的情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。四、分層教學(xué)目標(biāo)1.下限目標(biāo)：基本正確地理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)到詩(shī)人 的情感，能帶著個(gè)性體驗(yàn)讀通全詩(shī)。2.上限目標(biāo)：能從多角度地去體味詩(shī)人“悲”的情感， 能從個(gè)性化的誦讀中深切感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生的 內(nèi)心受到愛(ài)國(guó)主義情感的感染。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)句的意象，體會(huì)詩(shī)歌

6、的感情。六、教學(xué)準(zhǔn)備1 .學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩(shī)人所寫(xiě)的其它詩(shī)歌， 了解北宋滅亡的歷史背景。2 .準(zhǔn)備：制作。七、教學(xué)過(guò)程（一）、揭題引入1、同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這是我國(guó)古代文學(xué)史 上最著名的詩(shī)歌之一，它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫(xiě)的一一（示 兒）再讀一遍題目2、你知道“示兒”是什么意思嗎？（寫(xiě)給兒子們看的詩(shī)）【個(gè)別化教學(xué)：這里重點(diǎn)關(guān)注陳麗萍、霍達(dá)、成鄭杭義 等弱勢(shì)學(xué)生，把回答較為簡(jiǎn)單問(wèn)題的機(jī)會(huì)首先給他們?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：理解“示兒”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書(shū) 后注解。借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本。理解了題目的意思，便于引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)：思考這首詩(shī)與陸游其它詩(shī)

7、的不同 之處?！?、陸游是我國(guó)古代最著名的詩(shī)人之一， 他一生留下了近 萬(wàn)首詩(shī)歌，其中有不少就是專門(mén)寫(xiě)給自己的兒孫輩的。 在那些詩(shī)中， 陸游諄諄告誡自己的兒孫應(yīng)該如何讀書(shū)，如何寫(xiě)詩(shī)，如何做人，其 中比較有名的，比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，還有 “汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”等等?？墒牵覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的這首 示兒，卻與那些詩(shī)截然不同。不同在哪里呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句，與這首詩(shī) 形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。】（二）、初讀古詩(shī)1、自由讀詩(shī)歌，要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、想想這首詩(shī)跟陸游其他寫(xiě) 給兒孫的詩(shī)有什么不一樣的地方。2、小組合作：a、檢查是否讀通詩(shī)句；

8、b、討論交流上面的問(wèn) 題?！緜€(gè)別化教學(xué)：特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的陳麗萍、單莉英同 學(xué)，同時(shí)關(guān)注自控能力不強(qiáng)的汪俊杰、安浙園同學(xué)，督促他們參與小 組合作學(xué)習(xí)。】【設(shè)計(jì)意圖：先安排自主學(xué)習(xí)，后安排小組合作學(xué)習(xí)，使小 組合作建立在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 讓小組合作發(fā)揮實(shí)效。通過(guò)小組檢 查、交流，可以起到優(yōu)秀者幫助落后者的作用?！?、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。a、指名讀，正音?！緜€(gè)別化教學(xué)：朗讀的優(yōu)先權(quán)給中下學(xué)生，關(guān)注陳志鵬、單莉英等朗 讀基礎(chǔ)較差的同學(xué)?！縝、這首詩(shī)跟剛才我們提到的那些陸游寫(xiě)給兒孫的詩(shī)有什么不 同的地方？預(yù)設(shè)一：直接說(shuō)出這是遺書(shū)問(wèn)：你從哪些地方看出這是遺書(shū)？（抓住學(xué)生提到的“家祭” 引入下一環(huán)

9、節(jié)）預(yù)設(shè)二：不是在告訴兒孫要怎樣作詩(shī)做人，而是要兒孫將來(lái) 把北定中原的消息在家祭時(shí)告訴自己。（同樣抓住“家祭”引入下一 環(huán)節(jié)）【個(gè)別化教學(xué)：回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)首先給姜夢(mèng)雪、陳璐、蔣彥等 有一定的學(xué)習(xí)能力但不太主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，其次再給徐泰隆、季悅、 蔣卓青等強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)成果的交流匯報(bào)，考慮到小組內(nèi)不同層 次的同學(xué)，難度小的問(wèn)題優(yōu)先考慮弱勢(shì)同學(xué)，略有難度的問(wèn)題讓中等 同學(xué)來(lái)回答，然后由強(qiáng)勢(shì)學(xué)生來(lái)提升?！?、教師板書(shū)“祭”，要求跟著老師在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的地方（左邊為兩點(diǎn)；還有右上角的寫(xiě)法）5、“祭”什么意思？是的，祭，就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陸游在這里提

10、到了 “家祭”，因?yàn)檫@首詩(shī)正是他臨終的絕筆，在這首 詩(shī)里，他是在向兒孫們交代自己的身后之事啊?！驹O(shè)計(jì)意圖：在初步理解詩(shī)意的時(shí)候隨機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)生字“祭”，著重學(xué)習(xí)字形及字義?！楷F(xiàn)在就讓我們回到796年前那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、大雪紛飛的冬夜， 走進(jìn)詩(shī)人陸游的內(nèi)心世界，走進(jìn)這首千古流傳的示兒絕唱吧。（三）、疏通詩(shī)意1、請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)歌，結(jié)合下面的注釋，想想：你還讀懂了 什么？2、交流：你讀懂了什么？A、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同學(xué)生解釋詩(shī)意（有解釋不明確的地方提問(wèn)一下，如：元知，但，九州同）結(jié)合“九州同”簡(jiǎn)介歷史背景：南宋，之所以被稱為南宋，是因?yàn)橹坝幸粋€(gè)覆亡了的宋王朝一一史稱北宋。1126年，金國(guó)侵

11、略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個(gè)中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁 河山，故稱南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著、盼著，朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實(shí)現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿啊。可是陸游寫(xiě)下這首示兒詩(shī)的時(shí)候，中原淪陷、九州破碎，已經(jīng)整整 84年了?！驹O(shè)計(jì)意圖：時(shí)代背景的介紹能拉近孩子們與詩(shī)人的距 離?！繂?wèn)：孩子，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這一句，你讀出了一個(gè)什么 字？（“空”，“悲”）板書(shū)：悲悲啊，為什么而悲？（為國(guó)土淪喪整整84年而感到悲傷; 為南宋統(tǒng)治者只顧享樂(lè)而感到悲憤；為淪陷區(qū)的百姓的苦難而感到 悲哀）【個(gè)

12、別化教學(xué)：把一句詩(shī)濃縮成一個(gè)字，可考慮由中等 生來(lái)回答，“為什么悲”，有一定的難度，可考慮由強(qiáng)勢(shì)的季悅、 蔣卓青、張美華等同學(xué)來(lái)回答。】【設(shè)計(jì)意圖：把一句詩(shī)濃縮成一個(gè)“悲”字，是在理解 詩(shī)句意思后對(duì)詩(shī)人情感的極好把握。抓住“悲”字，讓學(xué)生體驗(yàn)、 感悟詩(shī)人的悲傷、悲痛、悲哀，把學(xué)生的情感引向深入?！恐该懈星榈卣b讀，讀出你的“悲”來(lái)。【個(gè)別化教學(xué)：先考慮由中等生顏曉蕾、陳璐、姜夢(mèng)雪來(lái)讀，然 后由朗讀基礎(chǔ)好的季悅、朱瑜、袁婕等同學(xué)來(lái)讀，之后讓弱勢(shì)的霍 達(dá)、陳志鵬、俞凌峰等同學(xué)模仿著讀?！緽、王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁學(xué)生解釋詩(shī)意板書(shū)：無(wú)忘家祭無(wú)忘告乃翁啊。同學(xué)們，你反反復(fù)復(fù)地讀這 兩句，你的眼

13、前仿佛看到了詩(shī)人是怎樣在囑咐自己的兒孫啊？（老 淚縱橫地囑咐；奄奄一息地囑咐）【個(gè)別化教學(xué)：詩(shī)的意境的想象先考慮想象力豐富、情 感豐富的徐泰隆、徐昊誠(chéng)、杜婷婷同學(xué)先來(lái)，之后，讓不太愛(ài)發(fā)言 的但有學(xué)習(xí)能力的蔣夢(mèng)杰、袁濤、范佳琳等同學(xué)來(lái)嘗試回答?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：在理解詩(shī)句的意思后，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的 情景，詩(shī)人是在怎樣地囑咐，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，豐 富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界，與詩(shī)人同悲戚?！恐该懈星榈卣b讀，反復(fù)引讀這兩句?！緜€(gè)別化教學(xué)：先考慮由中等生來(lái)讀，然后由朗讀基礎(chǔ) 好的同學(xué)來(lái)讀，之后讓弱勢(shì)的同學(xué)模仿著讀?！?、詩(shī)意都讀懂了嗎？可是，看著詩(shī)人一遍又一遍地囑咐 自己的

14、兒子，是不是有一些疑問(wèn)在你心中慢慢升起？預(yù)設(shè)：為什么明知萬(wàn)事空，還要家祭無(wú)忘告統(tǒng)一？為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原？為什么要兒孫家祭時(shí)告訴自己中原收復(fù)的事?4、同學(xué)們的問(wèn)題其實(shí)大同小異，大家都想問(wèn)：陸游為什 么臨死還念念不忘收復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的事，是嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中看似矛盾的“萬(wàn)事 空”與“無(wú)忘”，把學(xué)生的思考引向更深，使教學(xué)引入感受詩(shī)人至 死不渝的愛(ài)國(guó)情懷的環(huán)節(jié)?！浚ㄋ模⒒ノ慕庠?shī)1、讓我們來(lái)讀一讀陸游的另一首詩(shī)，也許你能從中找到答案。出示：病起抒懷這是在陸游52歲那年，因?yàn)榻吡χ鲝埑⒈狈タ菇?、收?fù)中原， 結(jié)果卻被昏庸腐敗的朝廷隨便找了個(gè)借口罷免了官職， 他憂憤成疾

15、， 大病數(shù)十日。病體初愈時(shí)，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖：引入詩(shī)人的另一首詩(shī)病起抒懷，與示 兒互文解詩(shī)，使教學(xué)從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受?！?、請(qǐng)大家自己讀一讀這首詩(shī)，根據(jù)注釋試著大致讀懂它。3、這首詩(shī)里最感動(dòng)你的，是哪一句？A、位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。作為一個(gè)被削職罷官的平民，陸游說(shuō)“位卑未敢忘憂 國(guó)”，而在示兒一詩(shī)中，我們分明看到，他何止是“位卑”時(shí) 不敢忘憂國(guó)，他是一一（臨終未敢忘憂國(guó)；死后不能忘憂國(guó)）引讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”。陸游的一生，是和“憂國(guó)”二字緊密相連的。在他出生的第二年，中 原就淪陷了。他的祖父、父親都是愛(ài)國(guó)志士，他從小在這樣的環(huán)境中 長(zhǎng)大，早年

16、就立下了殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他的一生都在為抗擊金兵、收 不失地而奔走吶喊，整個(gè)一生啊。如他自己所說(shuō)，他是一一（事定猶 須待闔棺）。如今，闔棺的時(shí)候真的到了，可是，他真的“定” 了嗎？沒(méi) 有啊。他還在悲一一（但悲不見(jiàn)九州同）；他還在一遍又一遍地告訴 子孫一一（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁）。這就是陸游，這就是“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，這就是“死 亦不能忘憂國(guó)”的陸游，這就是“闔棺仍不忘憂國(guó)”的陸游?！緜€(gè)別化教學(xué)：全班齊讀，讓弱勢(shì)同學(xué)在整體的情感氛圍感 染下，在強(qiáng)勢(shì)同學(xué)的帶領(lǐng)下，有感情的誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)人感人至深 的愛(ài)國(guó)之情?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：抓住病起抒懷中的經(jīng)典詩(shī)句，讓學(xué)生對(duì)比 著來(lái)反復(fù)誦讀示兒中的詩(shī)

17、句，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，讓詩(shī) 人的至死不忘的愛(ài)國(guó)之情深深地震撼學(xué)生的心靈。】B、天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。正是這樣一個(gè)“未敢忘憂國(guó)”的陸游，正是這樣一個(gè)“猶須 待闔棺”的陸游，在他主戰(zhàn)的愿望一次次遭受挫折，在他想到淪陷區(qū) 的父老一年年忍受苦難的時(shí)候，他向著蒼天、向著大地、向著冥冥中 的神靈發(fā)出了這樣的呼喊一一（天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。） 孩子們，仔細(xì)讀一讀這兩句，用你的心讀一讀這兩句，你看，看到了 一位怎樣的老人？你聽(tīng)，聽(tīng)到了他怎樣的呼喊？請(qǐng)你把你看到的， 聽(tīng) 到的，寫(xiě)下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)病起抒懷中的經(jīng)典詩(shī)句的誦讀，讓 學(xué)生展開(kāi)想象，化抽象的詩(shī)意為形象的畫(huà)面，用文字描繪

18、枯瘦、蒼老 的詩(shī)人向著蒼天、向著大地祈求神靈保佑國(guó)家，保佑人民的情景。這 既訓(xùn)練學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力?！拷涣鲗W(xué)生的寫(xiě)作片段。4、齊讀病起抒懷（五）、歸總提升1、陸游最敬重的先賢就是諸葛亮，他夜半挑燈更細(xì)看，看的就 是諸葛亮的出師表。在出師表中，最感人的一句話就是“鞠 躬盡瘁，死而后已”。陸游的一生，可以說(shuō)是為了收復(fù)大業(yè)而鞠躬 盡瘁，可是，不同于諸葛亮的“死而后已”，從他臨終的示兒， 從他對(duì)兒孫的反復(fù)囑托，我們都可以看出，他是一一死而不已啊。2、讓我們?cè)陉懹蔚脑?shī)句中，尋找他八十五年人生道路上 留下的心聲吧。在20歲的時(shí)候，陸游立下了這樣的志向一一（上馬擊狂 胡，下馬草軍書(shū)）；

19、在48歲的時(shí)候，陸游從軍邊關(guān)，在滿天飛雪和凜冽的寒 氣中，他這樣高唱一一（飛霜掠面寒壓指，一寸丹心唯報(bào)國(guó)）；在52歲的時(shí)候，他因?yàn)橹鲬?zhàn)而被罷官，備受迫害，大病 不起，他仍然堅(jiān)定地說(shuō)一一（位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺）；在68歲的時(shí)候，這位年將古稀的老人終日纏綿病榻，可 是他魂?duì)繅?mèng)繞的依然是一一（倒臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)）；1210年的寒冬，這位老人85歲的生命即將走到盡頭， 窗外，是北風(fēng)凄厲的呼號(hào)，屋內(nèi)，昏暗的燭火下是燭淚在流淌。面 對(duì)著床前哀戚的兒孫，這位老人留下這千古絕唱一一（齊讀示兒）【個(gè)別化教學(xué)：全部齊讀，讓朗讀基礎(chǔ)差的同學(xué)在情感 的體驗(yàn)中，氛

20、圍的感染下，大聲誦讀，提高誦讀詩(shī)歌的能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：出示詩(shī)人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的 詩(shī)句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的 愛(ài)國(guó)情懷?！?、發(fā)現(xiàn)了嗎？在所有這些詩(shī)句中，或隱或顯地都貫穿 著同一個(gè)字，這就是一一（國(guó)）。就像在示兒這首詩(shī)中，他悲的是國(guó)土的淪陷，他念念不忘的，是國(guó)家的統(tǒng)這個(gè)國(guó)字，這種情懷,融入了他整個(gè)的生命啊。而示兒則是這個(gè)國(guó)字，這種情懷，最 集中、最深刻的體現(xiàn)。齊讀示兒【個(gè)別化教學(xué)：“國(guó)”的揭示要放緩些，給中下學(xué)生多次 看、讀詩(shī)句的時(shí)間，給他們更多的思考的時(shí)間?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀詩(shī)人各個(gè)時(shí)期的詩(shī)句， 讓學(xué)生找出 貫穿始終的一個(gè)字一一“國(guó)”，是對(duì)詩(shī)人

21、一生的總括，同時(shí)也訓(xùn)練 了學(xué)生的概括能力。】4、這個(gè)國(guó)字，這種情懷，深深感動(dòng)著一代又一代的仁人 志士。我國(guó)現(xiàn)代的一位愛(ài)國(guó)志士，著名作家朱自清曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)陸 游和他的示兒。（出示）輕輕地跟著老師一起讀，好嗎？示兒是臨終之作，不說(shuō)別的，只說(shuō)“北定中原”， 這正是他的專一處。這種詩(shī)只是對(duì)兒子說(shuō)話，不是什么遺疏遺表的， 用不著裝腔作勢(shì)，他盡可以說(shuō)些別的貼心的話；可是他只說(shuō)這個(gè)， 因?yàn)檫@正是他最貼心的話。詩(shī)里說(shuō)“元知萬(wàn)事空”，萬(wàn)事都擱得下;“但悲不見(jiàn)九州同”，只這一件擱不下。他教兒子“無(wú)忘”， 正可見(jiàn)他自已的念念不“忘”。這是他的愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)的理想化；這理 想便是我們現(xiàn)在說(shuō)的“國(guó)家至上”的信念。因此，在過(guò)去的詩(shī) 人里，也許只有他才配稱為真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。朱自清選集“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人”，這個(gè)稱呼，我以為這就是對(duì)陸游 這位南宋詩(shī)人在闔棺之后的論定，這也是千萬(wàn)代后人對(duì)這位千年前 的詩(shī)人最崇高的祭奠。【設(shè)計(jì)意圖：借用朱自清先生對(duì)詩(shī)人陸游的評(píng)價(jià)，師生 共同誦讀，最后濃縮成“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人”這幾個(gè)字，是對(duì)詩(shī)人最 高、最精煉的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是本課留給學(xué)生最深的記憶?！堪?、探索與反思示兒是浙教版第十一冊(cè)21課古詩(shī)四首之一。示兒 是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，其詩(shī)中充分流露出來(lái)的至死 不渝的愛(ài)國(guó)熱忱打動(dòng)了一代又一代的人，因而成為千古傳誦的名篇 面對(duì)這樣的