小學綜合實踐活動優(yōu)秀案例

1、專業(yè)資料小學綜合實踐活動優(yōu)秀案例開展探尋動畫片的奧秘”的綜合實踐活動是因為兒童非常喜歡 看動畫片。從選題 要以學生的興趣愛好為起點，以學生的經(jīng)驗和生 活為核心，選題以可行性，可操作性為關(guān)鍵 ”的標準來看，這是一個 很適合學生探究的課題。反思這節(jié) 探尋動畫片的奧秘”主題生成課， 我有以下幾點體會：1、學生的學習熱情得到充分調(diào)動?；顒又?，學生在老師引導下，始 終是興致勃勃，他們提問題的能力都得到發(fā)展和提高。 當活動總結(jié)談 收獲體會時，學生一個個喜笑顏開，他們得意地說著自己所得所感， 學生主動、合作、自主，從生成主題 一一分解主題一一選擇主題（分 組）的過程中，學生都積極參與，體驗到綜合實踐活動的樂

2、趣，成功 的喜悅。所以整節(jié)主題生成課中，學生積極、氣氛熱烈。2、學習方式變被動為主動。變傳統(tǒng)的結(jié)論式學習為過程性學習，變 被動的接受式學習為主動的探究式學習。 探尋動畫片的奧秘”的課題 是學生在老師的引導下自主生成的， 學生對這主題充滿興趣，學生在 活動中是主動的。提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，更重要的 是學會了思考、合作、解決問題的方法。在整個活動中，教師強調(diào)學 生主動、合作、探究，在引導學生掌握探究的方法和要領(lǐng)的過程中， 讓學生感受活動的樂趣3、凸顯學生在活動中的主體地位。在研究性學習活動中，我們一直強調(diào)學生是活動的主體，學生需要依靠自己的力量去解決一系列的問 題。在主題生成課上，所

3、有老師一系列活動的功能指向是為學生活動 提供支架，為學生主體性的發(fā)揮提供幫助。在活動中，尊重學生的興 趣，以老師為導，學生為主，適應每一個學生個性發(fā)展的特殊需要， 為學生的自主性充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 培養(yǎng)了學生主動提出問 題、自主選擇研究問題、小組合作研究問題的能力，以及交流合作的 能力。在生成主題、提出問題、分類問題、歸納小主題、選主題分小 組、選組長定組名編口號等一系列的活動中，都是以學生為主體，都 從學生的興趣出發(fā)點、讓學生喜歡說、喜歡問、喜歡想、喜歡選、喜 歡編，這讓學生深深地感到他們是綜合實踐的小主人，參與實踐，他 們作主，老師只作指導。4、教師得到鍛煉。作為教師我在整個活動過

4、程中既是組織者、引導 者，也是一個普通的參與者。綜合實踐課程的選題很重要，教師要有 敏銳的捕捉能力，抓住學生的興趣幫助他們選擇探究課題?；顒訒r， 要根據(jù)學生性格特點、實際情況適當分組，引導他們在學會分工協(xié)作， 共同努力，這培養(yǎng)了學生合作意識，增強了集體的凝聚力。但是，在 課程執(zhí)行的過程中，我也明顯感受到了壓力和難度。 教師要設計整體 的活動計劃，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時 間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要提供意見指導。 要 把握研究進度，促進學生之間的合作與交流。因此，該課程的實施促 使我們不斷學習，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。5、課后思考：如何指導學生有效提問題

5、？在課堂上，學生對動畫片的綜合實踐主題都很感興趣，但是話題一出，個別學生就在旁邊說他 自己的動畫片，沒有注意參與到老師的引導中；學生對于如何提問題 不太懂，提問題的涉及的面不廣，有時會提出一些沒有研究價值的問 題。在主題生成課對學生提問題方法指導，尤其對三年級學生剛接觸 綜合實踐，非常重要。如何指導學生有效提問題？這是我在綜合實踐 活動教學中需要研究的一個重要問題。二、分解主題1.引導思考，發(fā)散提問師：動畫片”里的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題 呢？生1:我們可以調(diào)查一下，看看同學們最喜歡看的動畫片是什么。生2:動畫片對我們產(chǎn)生什么影響？生3:我想了解一下動畫片是怎樣制作的。生4

6、:我想知道哪些動畫片適合我們小學生看。生5:動畫片經(jīng)過了怎樣的發(fā)展過程？生6:我想知道國內(nèi)和國外的動畫片有什么異同？生7:動畫片與我們的生活有什么關(guān)系？師：看來，同學們對 探究動畫片的奧秘”這個主題都充滿興趣。現(xiàn)在, 老師讓同學們在小組里盡情地交流，然后提出你們最想研究的問題寫 在采集卡上。研究內(nèi)容調(diào)查表我們想了解（研究）：師：經(jīng)過討論，各個小組最想研究什么問題呢？現(xiàn)在，請各個小組把 篩選的問題展示出來吧！生：我們小組最想研究的問題是 （各小組展示研究的問題）2.分類整理，歸納主題師：這些問題，大家都想研究嗎？學生：想。老師指導分類問題。大家提出的問題怎樣解決呢？我們必須通過探 究才能找到答案

7、。我們總不能按問題的數(shù)目分成這么多的小組去探究 吧！現(xiàn)在，我們嘗試把這些問題進行分類。希望同學們用明亮的眼睛 去看，還用聰明的腦袋去想，哪些問題研究的內(nèi)容都是關(guān)于動畫片的 同一方面的，我們就把他們歸成一類。學生嘗試分類問題。歸納小主題師：大家提出來的問題，進行分類，歸納起來，就成為我們這次綜合 實踐活動研究的小主題，分別是 劭畫片的歷史”、 動畫片的影響動畫片的制作”、“觀看動畫片的情況”、國內(nèi)國外動畫片的比較 我們進行分類研究，這樣我們研究起來會比較有針對性。【設計意圖】師生互動，提煉主題。本環(huán)節(jié)最難的部分是讓學生提出 有價值的、能研究的問題。為達到這一個目的，我引導思考，發(fā)散提 問：動畫片

8、”里的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題 呢？這問題讓學生廣泛發(fā)言，我先讓個別學生說，再讓學生在小組內(nèi) 交流討論，拓展學生的思維性，增強同組間同學的交流合作。讓學生 從自己的興趣和能力出發(fā)自主探討交流研究問題， 充分地發(fā)揮學生自 主性。三、選擇主題指導分組1、選擇主題。師：你們想探究哪一個小主題？生1:我想 動畫片的歷史工因為我想知道動畫片何時產(chǎn)生，不斷進 步的歷史。生2:我想研究 觀看動畫片的情況工我想調(diào)查我身邊的同學朋友喜 歡看什么動畫片，什么時候看動畫片。生3:我想研究 劭畫片的制作”。因為我很想知道別人是怎樣制作動 畫片的，我自己也想動手制作一下。師：面對我們提煉出來的5個小

9、主題，有些同學已經(jīng)認清自己的興趣， 確定自己研究的主題了。綜合實踐是培養(yǎng)我們興趣的搖籃。大家就按照自己的興趣選擇主題進行分組。2、自由分組。學生根據(jù)興趣選擇活動小主題，然后選擇相同主題的同學組成活動小 組，分成了五個小組。（在學生選題分組時，老師走到學生當中調(diào)控， 有意識地按學生的特長和能力協(xié)調(diào)每組學生強弱組合，以利于每組活 動都能順利開展。）3、選組長學生選出心目中的組長。師：現(xiàn)在小組分好了，但群龍無首，現(xiàn)在需要一個知識面廣，責任心強，組織能力好的同學作為小組的組長， 我們來做個游戲好不好？舉 起你們的右手的食指，一起指向自己心目中的組長。教師鼓勵組長，并給予任務。師：請用我們的掌聲邀請組長

10、出來，你們有信心組織大家一起探究問題，解決難題嗎？組長異口同聲：有。同學們會在活動中支持你們選出來的組長嗎？學生：會?，F(xiàn)在老師就給你們每一個組長一個任務，組織組員定一個組名編口號，能做好嗎？生：能4、定組名編口號組長組織大家討論，并填上表格。探尋動畫片的奧秘”綜合實踐活動第（）組研究的小主題組長組名口號小組匯報，展示小組風采。小組匯報情況如下：探尋動畫片的奧秘”綜合實踐活動分組情況 小組名稱 組長 研究的小主題 小組口號給力小組 萬亦凡 動畫片的歷史 動畫片，趣味多！齊了解，解奧秘！ 勤奮小組 區(qū)若蕾 動畫片的影響 動畫片，影響大！勤奮組，來探索！ 棒棒小組 張梓妍 動畫片的制作 制作動畫，新

11、奇好玩！齊齊實踐， 我們最棒！頂呱呱組 郭穎欣 觀看動畫片的情況 你看動畫，我來調(diào)查！齊心協(xié) 力，我們頂呱呱！能干小組 利漪晴 國內(nèi)國外動畫片的比較 看動畫，我喜歡！探動畫, 我能干！【設計意圖】教師協(xié)調(diào)指導，學生樂在其中。在選擇主題，指導分組 的過程中，老師可是一個組織協(xié)調(diào)者，因為學生年齡還小，能力不強, 合作意識較弱，所以老師要在活動中給予學生幫助鼓勵，協(xié)調(diào)學生， 指導學生分組、合作定組名、編口號。首先我按照學生感興趣的主題 進行分組，這樣有利于將志趣相投的學生分在一個小組， 便于活動的 開展；然后讓學生重新分成的小組再次民主選出組長， 在小組長的組 織下合作定組名、編口號，學生的參與熱情

12、非常高漲，并且大家一起 出謀劃策編動作介紹自己的組名、口號，非常有創(chuàng)意，大家都積極快 樂地合作完成活動任務。在活動中，在合作中，孩子們成長了！ 四、總結(jié)，拓展。1、老師總結(jié)，學生談收獲。師：今天同學們表現(xiàn)得很積極，勇于提問，自信表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，齊心合力，讓老師看到一個全新的你們，真棒！我們把熱烈的掌聲送給自己和同學！師：在這節(jié)綜合實踐里，你有什么樣收獲和體會？生1：我越得綜合實踐課很有意思，可以研究我們喜歡的東西，我很喜歡！生2:我在課上提出自己喜歡的問題，我學會了提問題，比以前大膽了！生3:我明白了團結(jié)力量大的道理，在定組名創(chuàng)作口號時，我們一起 出主意順利完成任務了。生4:今天，我知道了關(guān)于

13、動畫片的許多知識，同時也知道有許多關(guān)于動畫片的知識要通過以后的調(diào)查研究才能獲得。 這都是課本中沒有 的知識。以后，我會積極地參與活動。2、拓展師：今天，我們生成了 探尋動畫片的奧秘”的綜合實踐活動主題，并 確定了五個小主題，分成五個小組進行探究。接下來，各小組將會在 下節(jié)課，在老師的指導下，根據(jù)問題，設計活動，制定方案。以后并 按照方案扎扎實實地開展活動，相信通過親身體驗，你們會有更大的 收獲?！景咐治觥繉W生喜愛看動畫片，卻不太了解動畫片，于是在學生對動畫片充滿興 趣下，產(chǎn)生了探尋動畫片的奧秘”為主題的綜合實踐活動。教師希望 通過開展探索動畫片的奧秘的綜合實踐活動， 讓學生對自己感興趣的 問

14、題來進行綜合實踐探究活動的，使學生在知識上得以延展、在能力 上得以拓展，這對學生都是有著現(xiàn)實的意義的。這是一節(jié)主題生成課。這節(jié)課的活動目標主要有 ：1.聯(lián)系學生生活， 激發(fā)學生探討動畫片的興趣。提高學生對動畫片的正確認識，并調(diào)動學生參與調(diào)查實踐的熱情。2.通過 問題導入生成主題一一分 解主題一一小組交流一一拓展延伸”的過程，知道主題生成和分解的 方法，進一步掌握歸納、討論等方法。3.通過一系列的圖片展示， 讓學生接收到更多有關(guān)動畫的信息，增加知識。引導學生積極思考， 探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。提高學生提出問題、歸納問題、提煉主題”的能力，發(fā)展合作學習的能力，在合作交流中體驗 交往的樂

15、趣。挖掘 問題”是關(guān)鍵。在研究性學習活動中，問題”是研究的起點，對問題的解決始終貫穿在活動的過程之中， 因此，判斷一個選題的標準 之一就是看它問題性強不強。如果一個選題不具備問題性，那勢必會 削弱后續(xù)一系列活動的研究性，因此，在主題生成課的教學結(jié)構(gòu)中， 尋找問題并將其轉(zhuǎn)化成可行的、具有較高研究價值的課題是關(guān)鍵。 這 節(jié)以 探尋動畫片的奧秘”為主題的綜合實踐活動，至于要探究什么問 題，這個權(quán)利老師留給了學生。但老師在學生挖掘問題時要給予指導。 在提問題過程中，通過思維發(fā)散式的頭腦風暴，學生提出許多問題， 但有時學生們提出的問題雖然形式多樣， 問題的指向卻大致相同，這 時，教師就引導學生將眾多的問

16、題進行歸類， 逐漸在學生的頭腦中產(chǎn) 生類的概念，并能形成一個簡單的思維導圖，產(chǎn)生了小主題。而這節(jié) 課，在老師的引導和指導下，學生對問題進行分類，歸納出五個小主 題，分別是動畫片的歷史”、動畫片的影響”、動畫片的制作”、“觀 看動畫片的情況”、國內(nèi)國外動畫片的比較因考慮到本班三年級學生才初參加綜合實踐活動，所以老師都是給予 指導的。例如，指導學生分類、歸納小主題，指導分組，確定組名、 組長等，老師都要明確要求，必要時到身邊給予指導、引導、幫助。 學生參與的興致是非常高，因為這是他們對此課題充滿興趣，在選題、 分組時，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動畫片的問題， 也想在實踐中獲得有關(guān)動畫

17、片的更多知識，對參加實踐，完成工作充 滿自信。實踐要做到有計劃，各小組在制定方案是有一定難度的，必 須有老師指導，并且要有充分的時間讓他們準備、思考、商量。所以， 各小組制定詳細的活動作為下課時的內(nèi)容。開展 探尋動畫片的奧秘”的綜合實踐活動是因為兒童非常喜歡看動 畫片。從選題要以學生的興趣愛好為起點，以學生的經(jīng)驗和生活為 核心，選題以可行性，可操作性為關(guān)鍵”的標準來看，這是一個很適 合學生探究的課題。反思這節(jié) 探尋動畫片的奧秘”主題生成課，我有 以下幾點體會：1、學生的學習熱情得到充分調(diào)動?；顒又?，學生在老師引導下，始 終是興致勃勃，他們提問題的能力都得到發(fā)展和提高。 當活動總結(jié)談 收獲體會時

18、，學生一個個喜笑顏開，他們得意地說著自己所得所感， 學生主動、合作、自主，從生成主題 一一分解主題一一選擇主題（分 組）的過程中，學生都積極參與，體驗到綜合實踐活動的樂趣，成功 的喜悅。所以整節(jié)主題生成課中，學生積極、氣氛熱烈。2、學習方式變被動為主動。變傳統(tǒng)的結(jié)論式學習為過程性學習，變 被動的接受式學習為主動的探究式學習。探尋動畫片的奧秘”的課題是學生在老師的引導下自主生成的， 學生對這主題充滿興趣，學生在 活動中是主動的。提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，更重要的 是學會了思考、合作、解決問題的方法。在整個活動中，教師強調(diào)學 生主動、合作、探究，在引導學生掌握探究的方法和要領(lǐng)的過程中， 讓學生感受活動的樂趣3、凸顯學生在活動中的主體地位。在研究性學習活動中，我們一直 強調(diào)學生是活動的主體，學生需要依靠自己的力量去解決一系列的問 題。在主題生成課上，所有老師一系列活動的功能指向是為學生活動 提供支架，為學生主體性的發(fā)揮提供幫助。在活動中，尊重學生的興 趣，以老師為導，學生為主，適應每一個學生個性發(fā)展的特殊需要， 為學生的自主性充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 培養(yǎng)了學生主動提出問 題、自主選擇研究問題、小組合作研究問題的能力，以及交流合作的 能力。在生成主題、提出問題、分類問題、歸納小主題