教師招聘考試試題及答案

1、14年河南省教師招聘考試真題及答案一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分）1、在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（）A、場獨立型 B、場依存型C、沖動型 D、沉思型2、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造（）。A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時做數(shù)字1100的連加C、找到遠古時期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源3、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為"學界泰斗，人世楷?！?的教育家是（）。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立 D、蔡元培4、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。A、德謨克利特 B、亞里士多德 C、柏拉圖 D、蘇格拉底5、學生操行評定的主要負責人是（）。A、科任教

2、師B、班主任 C、級任導師 D、班委會6、對個別學生的教育（）。A、就是要靠班主任B、就是要靠集體活動來教育C、是同集體教育相輔相成的D、主要是對較差學生的教育工作7、根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是 （）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為8、小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結反應D、習慣成自然9、激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為（）。A、學習需要B、學習期待C、學習動機 D、學習態(tài)度10、最重要和最良性的學習動力是（）。A、學習興趣和教師的期待B、學習

3、興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待11、在技能形成的練習過程中，具進步情況的表示方法是用（）。A、圖示 B、坐標C、遺忘曲線D、練習曲線12、根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與 （）。A、器械型操作技能B、細微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點（）。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、輻合論 D、教育14、長善救失”因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的？（）。A、分化與互補的協(xié)調性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性15、根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是

4、 （）。A、"好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權威和社會秩序取向階段二、多選題1、布魯納的教育心理學成果主要表現(xiàn)在（）。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究2、針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查找困難的癥結 （）。A、智力測驗B、閱讀測驗C、與此相關的生理方面的健康檢查D、心理輔導3、以下屬于個體差異性的是（）。A、男女性別差異B、幼兒與少年的差異C、同年齡人群內部差異 D、同一個體身心不同構成方面的差異E、個體思維方式的差異4、以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同

5、的發(fā)展趨勢的是（）。A、重視課程的標準化建設 B、重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎知識的結構化D、重視能力的培養(yǎng)E、重視個別差異5、課程目標的規(guī)定性有（）。A、時限性 B、具體性 C、預測性 D、實際性 E、操作性6、下列因素屬于學習環(huán)境的設置的有（）。A、流通的空氣 B、適宜的溫度 C、空間范圍 D、室內布置7、如何做關系圖（）。A、找出文中的主要觀點B、找出次要的觀點或支持主要觀點的部分C、標出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來D、一般從左向右展開，用箭頭連接各步8、義務教育的學制，通常有（）。A、"六三"學制B、"五四”學制C、”九年一貫制

6、" D、"四二"學制 E、"六年制”9、義務教育中，以下各方必須履行一定的義務（）。A、兒童B、國家C、家庭D、社會 E、企業(yè)10、考試命題的質量指標主要有（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度 D、難度三、名詞解釋（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）1、教學大綱2、討論法3、檢驗假設4、微格教學四、簡答題（本大題共5個小題，每小題8分，共40分）1、簡述程序教學所遵循的主要原則有哪些 ？2、簡述創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習動機對教師的基本要求3、小學階段課程的性質是什么？4、我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么？5、義務教育法的立法宗旨是什么？五、論述題（本大

7、題共2個小題，每小題15分，共30分）1、用考試分數(shù)來評價學生的知識和能力水平既有積極意義也有 消極意義。結合當前的素質教育，論述教師應如何正確評價和對待學 生的考試分數(shù)。2、試述小學生認識能力發(fā)展特點與教育。答案：一、單項選擇題1解析G沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。2解析A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。3解析D略。4解析D蘇格拉底在教學法中強調使學生自己進行思考得出結論，從這 個意義上說，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。page5解析B班主任是學生操行評定的主要負責人。6解析C、對個別學生的教育也包括了對先進生和后進生的教育，需要 和集體教育結合起來。7解析

8、D學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為 潛能的相對持久的變化。page8解析B操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到 成人的物質獎勵或表揚屬于正強化。9解析C、本題考查學習動機的定義。10解析B為教師的期待而學習的動機是低級的動機。page11解析D在技能形成的練習過程中，具進步情況用練習曲線 （學習電碼 的練習曲線）表示。12解析A、略。13解析A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。而題干正好 是對這一概念的舉例。page14解析D根據(jù)個人身心發(fā)展常識，“長善救失”囪材施教”的教育原則是 根據(jù)人的身心發(fā)展的個別差異性特點提出來的。15解析C、根據(jù)柯爾

9、伯格的觀點道德推理的最高階段是良心或原則取向 階段。page二、多項選擇題1解析A、B、C、D布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中， 精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個方面：第一，主動性研究;第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會文化研究。2解析A、B、C、此題主要考查教育心理學幫助教師準確地了解問題的實 際應用。page3解析A、C、D、E幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階 段性。4解析B、C、D、E課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學研究 同樣重要。隨著社會的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BC、DE選項均為共同的發(fā)展趨勢。5解析

10、A、B、C、E見大綱相關內容。page6解析A、B、C、D學習環(huán)境的設置首先要注意調節(jié)自然條件，如流通 的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空 問，如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。7解析A、B、C、 D項是流程圖的要求。8解析A、B、C、我國義務教育的學制年限通常有：小學六年，初中三 年的“六三學制”，小學五年，初中四年的“五四學制”小學和初中”九年一貫制”。9解析A、B、C、D義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、 少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國 民教育。10解析A、B、C、D測驗主要以筆試進行，是考核、測定

11、學生成績的基 本方法。測驗的質量指標主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。三、名詞解釋教學大綱：即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的， 有關學科教學內容的指導性文件。討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危?以獲取知識的方法。微格教學：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內 (520分鐘)， 嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像， 課后再進行分析。這 是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。檢驗假設：通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。四、簡答題1、程序教學所遵循的

12、主要原則有：(1)教材分為小步子；(2)學生對所學內容 反應積極；(3)反應后有即刻反饋；(4)盡量低的錯誤率；(5)教學允許學生自定步調。2、答案要點創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題， 使學生既感到熟 悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學生思維的積極性 和求知欲望。創(chuàng)設問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系，這是創(chuàng)設問題情境的重要前提。(2)了解學生。使新的學習內容與學生已有的知識水平構成一個適當?shù)目缍龋@是創(chuàng)設問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。page3、答案要點我國小學階段

13、的課程基本性質，應體現(xiàn)普及性、基礎性、發(fā)展性和可接受性。(1)普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎 教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應保障學生法定的受教育年限， 教育質量要符合國家基本標準。(2)基礎性。小學教育是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎的 教育，是提高全民族素質的教育，課程內容和要求應該是基礎的、 有限的和具有 發(fā)展性的。3)發(fā)展性。小學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間 和空間，應有利于學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。(4)可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難， 也不能太容易。4、答案要點義務教育法

14、第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明 和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法?！边@規(guī)定了義務教育法的立法宗旨主要有三個方面：第一，發(fā)展基礎教育?；A教育一般指普通中小學教育，它是一個奠定身心 健康發(fā)展的基礎?；A教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素質高 低的重要標志。第二，促進社會主義物質文明建設。第三，促進社會主義精神文明建設。5、答案要點(1)突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合， 有利于課程的綜合化，多樣化。(2)突出學生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為 發(fā)展中心，突出學校學習與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學生是

15、學習的主人。(3)強化課程的彈性，給地方和學校一定的自主性。在嚴格執(zhí)行國家課程計 劃的同時，給地方和學校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定校本 課程方案。page 五、論述題1、答案要點小學生認識能力的發(fā)展：兒童入學標志著由游戲為主轉為以學習活動為主， 發(fā)展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學時感知能力達到了一定水平， 可 以在教師組織下進行簡單的觀察。第二，注意力的發(fā)展與教育：小學生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要 求進行聽講、讀寫、計算等學習活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重 較大，注意的情緒色彩很明顯。第三，記憶能力的發(fā)展與教

16、育：小學生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：(1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。(2)由機械記憶為主向增強理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學生的記憶優(yōu) 勢還在機械記憶方面。(3)由對形象事物識記為主，向增強對抽象內容識記能力的發(fā)展。page第四，思維和語言能力的發(fā)展與教育：思維能力是認識能力的核心。小學生 的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。 思維的敏 捷性、靈活性、批判性等良好思維品質需要在小學教育教學中注意培養(yǎng)。第五，想像能力的發(fā)展與教育：小學生的想像能力在教育過程中得到迅速發(fā) 展，但小學生的想像多屬于再造性的想像， 創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在 教育教學活動中不斷豐富其想像內容，發(fā)展想像力，更要特別注意創(chuàng)造性想像能 力的培養(yǎng)，它對提高認識能力，乃至培養(yǎng)學生成為新時代的創(chuàng)造型人才， 都有十 分重要的意義。2、答案要點(1)用考試分數(shù)評定學生的學業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用 考試分數(shù)來評價學生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時候其客觀性和準確性不一定優(yōu)于其他評定方式 ；其次，考試分數(shù)可以大致反 映學生的知識和能力水平，對于教師評估教學效果、確定教學目標、制定教學計 劃具有積極意義。但是，如果學校和家