濟(jì)南版七年級(jí)生物上冊(cè)3生物學(xué)的探究方法1

1、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)分析和討論“巴斯德實(shí)驗(yàn)”過程，概述科學(xué)探究的大致過程和研究方法（重、難點(diǎn)）明確“控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵2.能力目標(biāo)能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)一些簡單實(shí)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。使學(xué)生有興趣參與課堂探究活動(dòng)，愿與同伴合作。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問4分鐘課件出示復(fù)習(xí)思考題：學(xué)生回憶、看書等，要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課2分鐘有沒

2、有同學(xué)遇到過家里吃剩的飯菜變酸的情況呢？其實(shí)這是微生物搞的“惡作劇”。那么使飯菜變酸的微生物是飯菜本身產(chǎn)生的，還是從空氣中進(jìn)入的呢？這是一個(gè)生物學(xué)的問題，咱們就要用生物學(xué)的方法去研究。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)生物學(xué)的探究方法。有過此種生活經(jīng)歷的同學(xué)積極回應(yīng)老師的問題。仔細(xì)聆聽老師的講述，知道飯菜變酸是微生物造成的，并思考這些微生物究竟是哪里來的呢？以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷導(dǎo)入，充分挖掘?qū)W生自身的課程資源，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)就在我們身邊。老師的問題既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又自然而然的引入新課。目標(biāo)展示2分鐘利用多媒體展示已經(jīng)板書在黑板左側(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)，并板書本節(jié)課題：第三節(jié) 生物學(xué)的探

3、究方法讀標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅通過多媒體展示，而且板書在黑板上，可時(shí)刻提醒學(xué)生依照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)探究（一）7分鐘1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本10-11頁的“分析與討論”，結(jié)合圖1.1-7，認(rèn)真分析巴斯德實(shí)驗(yàn)，通過個(gè)人思考與小組討論，嘗試解決： 助學(xué)第8頁合作探究第一題。提出自學(xué)要求：先個(gè)人思考，再小組討論個(gè)人不能解決的問題將答案工整地書寫在助學(xué)上在課本上標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)對(duì)自學(xué)效果的檢查：5分鐘后找同學(xué)回答以上問題。2、組織學(xué)生以小組為單位，共同分析討論個(gè)人尚未解決的問題。并派代表展示自己小組的答案，與全班同學(xué)一起交流。認(rèn)真閱讀課本中的“分析與討論”，根據(jù)圖1.1-7仔細(xì)分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的

4、全過程，找出A、B兩瓶設(shè)計(jì)上的異同，思考助學(xué)中提出的問題。小組長組織本組同學(xué)共同探討個(gè)人尚未解決的問題，并推選出代表進(jìn)行發(fā)言交流。學(xué)生通過自學(xué)閱讀、獨(dú)立思考、小組合作探究，基本上能完成老師布置的自學(xué)任務(wù)，弄清巴斯德實(shí)驗(yàn)的過程，雖然他們還不明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)的含義，但他們通過自學(xué)分析與討論，對(duì)對(duì)照試驗(yàn)已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)。精講點(diǎn)撥5分鐘1、 課件展示巴斯德實(shí)驗(yàn)圖片引導(dǎo)學(xué)生分析A、B兩瓶相同的實(shí)驗(yàn)條件有：瓶口敞開、肉湯煮沸、存在的環(huán)境。不同的實(shí)驗(yàn)條件只有一個(gè)：A瓶瓶口豎直向上，B瓶瓶口呈S型。兩瓶實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同就是由這一個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)條件導(dǎo)致的，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件就稱為實(shí)驗(yàn)變量。2、指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“相關(guān)鏈接

5、”了解變量以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則：單一變量。3、鞏固練習(xí)：（1）下列可以構(gòu)成實(shí)驗(yàn)變量的是：A.有關(guān)和無光 B.有風(fēng)和無光C.高溫和干燥 D.黑暗和寒冷（2）在設(shè)計(jì)探究光照對(duì)蟑螂生活的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了哪一條件外，其他條件的選擇都應(yīng)相同？A.溫度 B.濕度 C.食物 D.光照再次強(qiáng)調(diào)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)要注意控制實(shí)驗(yàn)變量。過渡：18世界時(shí)，意大利生物學(xué)家斯巴蘭讓尼也做過研究微生物來源的實(shí)驗(yàn)，為什么他沒有得出正確的結(jié)論呢？4、課件出示斯巴蘭讓尼與巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析斯巴蘭讓尼實(shí)驗(yàn)的不足之處：講述：斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡管不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但卻為巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供了前提。巴斯德的成功之處，在于

6、他設(shè)計(jì)了曲頸瓶，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器具，以巧妙的探究方法證明了自己的假設(shè)。從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的，科學(xué)家需要反復(fù)探索，不斷改進(jìn)探究方法，最終才能證明自己的假設(shè)是否成立。認(rèn)真觀察分析巴斯德實(shí)驗(yàn)圖解，在老師的引導(dǎo)下，分析出兩瓶在設(shè)計(jì)上的相同和不同之處，知道只能有一個(gè)條件是不同的，這個(gè)條件就是實(shí)驗(yàn)變量。閱讀，結(jié)合巴斯德的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理解實(shí)驗(yàn)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用通過比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)斯巴蘭讓尼實(shí)驗(yàn)的不足之處是沒有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。學(xué)生通過自學(xué)對(duì)巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路有了感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師稍加點(diǎn)撥，即可讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析實(shí)驗(yàn)條件

7、的相同和不同之處，從而明確單一實(shí)驗(yàn)變量導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。“授人以魚不如授人以漁”，此處更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析的方法，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過閱讀和分析，提煉出有用的知識(shí)點(diǎn)，提高他們從資料中提取有用信息的能力。學(xué)生在剛接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之后，立即利用它來解決問題，能夠使他們掌握的知識(shí)更加的牢固，還能提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。老師的點(diǎn)撥可起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的作用，讓他們體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神自學(xué)探究（二）6分鐘過渡：巴斯德通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，證明了自己的假設(shè)，這就是一個(gè)科學(xué)探究的過程。1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課本11-13頁的內(nèi)容

8、，認(rèn)真分析圖1.1-8，通過個(gè)人思考解決： 助學(xué)第8頁合作探究第二題助學(xué)第7頁自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1提出自學(xué)要求：自主完成，安靜思考將答案工整地填寫在助學(xué)上在課本上標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)對(duì)自學(xué)效果的檢查：4分鐘后找同學(xué)回答以上問題。2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：3、練習(xí)：辨析可采用的方法：（1）要了解尚賢中學(xué)校園里生物的種類，應(yīng)采用 法。（2）要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處，應(yīng)采用 法。（3）要了解魚的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采用 法（3）要了解家鴿一天內(nèi)體溫的變化，應(yīng)采用 法。認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，在課本上標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，并按老師提出的要求獨(dú)立完成助學(xué)中的相關(guān)題目。4分鐘之后接受老師的檢查。在老

9、師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)，并知道自己探究得出的結(jié)論與假設(shè)相悖時(shí)該如何做。通過辨析題目，了解幾種常用方法的實(shí)際應(yīng)用這部分知識(shí)比較簡單和直接，教師無需多講，學(xué)生通過自學(xué)即可掌握，所以放手給學(xué)生。但此處的設(shè)計(jì)注意將課本知識(shí)與助學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生利用完成助學(xué)中的題目來掌握課本中的知識(shí)，提高了助學(xué)的課堂利用率。自學(xué)限定時(shí)間讓學(xué)生在自學(xué)的過程中有緊迫感，能提高自學(xué)的效率。知識(shí)整合遷移運(yùn)用7分鐘過渡：在實(shí)際探究過程中，往往是多種探究方法并用，才能最終解決問題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師解決一個(gè)問題：小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓，想到了一個(gè)問題：蚯蚓生活在地下的

10、土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)嗎？提出問題：_做出假設(shè)：_制定計(jì)劃：_實(shí)施計(jì)劃：_得出結(jié)論：_表達(dá)交流：_學(xué)生分組進(jìn)行分析、交流，拿出活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的思考，從而學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考。樹立他們探索生物學(xué)的遠(yuǎn)大志向。課堂小結(jié)2分鐘本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常積極而有序，也基本上完成了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中求知，從中感受到成功的樂趣。達(dá)標(biāo)檢測10分鐘獨(dú)立完成助學(xué)8頁當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1-8.課下作業(yè)：A類：教材13頁1-2題、新課程