二年級上冊《統(tǒng)計》說課稿

1、.二年級上冊?統(tǒng)計?說課稿您如今正在閱讀的二年級上冊?統(tǒng)計?說課稿文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級上冊?統(tǒng)計?說課稿說教材：課程標準強調?統(tǒng)計?教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統(tǒng)計過程，使學生在詳細的操作活動中，來體驗數據的搜集、整理、描繪和分析的整個過程，從中掌握一些根本的統(tǒng)計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的信息。說學情：上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進展計數，所以填寫統(tǒng)計表不會太困難，關鍵在于引導學生學會搜集信息，整理數據，畫統(tǒng)計圖，能利用統(tǒng)計圖表中的數據作出簡單的

2、分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用。根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目的：說教學目的：1、借助情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計活動的必要性。培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。2、在情景中初步掌握數據的搜集和整理的方法，經歷統(tǒng)計的過程。3、初步感知簡單條形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能將統(tǒng)計結果填入表內，會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖表中的數據，提出和答復一些簡單的問題。4、讓學生通過獨立考慮、觀察交流等方式感受統(tǒng)計的意義和作用，初步培養(yǎng)學生解決問題的才能，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜歡之情。教學重點：經歷搜集和整理數據的過程，初步認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，正

3、確填寫統(tǒng)計圖表。教學難點：引導學生體驗數據的搜集和整理過程，能看懂圖表。能根據統(tǒng)計圖中的數據，進展簡單分析，感受統(tǒng)計的意義和作用。說教學理念與教法：低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的時機。將整堂課的設計分成創(chuàng)設情景-搜集、整理資料-操作理論-拓展深化四個層次，我以教材為根底，本著數學來源于生活這一事實，力求從實際出發(fā)，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發(fā)學生學習的主動性。圍繞教學目的，我在本節(jié)課的教學過程時，力求表達以下理念：1、在生活中學數學讓學生學習現實的數學是新課程的要求。所以統(tǒng)計這節(jié)課我嚴密聯絡學生的生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的情境

4、，從學生喜歡看動畫片引入，激發(fā)興趣，調動學生的探究欲望。其次結合本校播種習慣責任樹，人人為樹添果實的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中處處有數學。2、在活動中學數學讓學生學習動態(tài)的數學是新課程的要求。使學生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統(tǒng)計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程，學會數據的搜集和整理。學生在經歷動態(tài)建構運動之后，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進展填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖、說說

5、統(tǒng)計作用。一方面穩(wěn)固剛剛建構的統(tǒng)計方法，培養(yǎng)學生的動手理論和獨立解決問題才能；另一方面進展間接思維 訓練，既錘煉學生思維的深化性，培養(yǎng)他們的觀察才能與獨立考慮的才能。在統(tǒng)計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓學生學會理解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示2人，那么1人可以用半格來表示，為后續(xù)學習打下才能根底。學生在這些活動中通過理論操作，體驗到了知識的形成和開展過程，也認識了統(tǒng)計及其作用，獲得了數學知識，開展了才能。3、在問題中學數學課程標準明確指出：學生是數學的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的討論感受到，要解決老師提的問題必須調查統(tǒng)計，在調查統(tǒng)計

6、后，學會考慮，能根據數據答復和提出簡單的問題，深化對統(tǒng)計意義的理解，同時初步培養(yǎng)學生提出問題及解決問題的才能。4、人人都得到開展學生通過教學活動，理解和體驗了統(tǒng)計的過程，體會到統(tǒng)計在生活中的意義和作用。同時結合習慣責任樹，進展德育教育，使學生獲得全面開展。說學法本節(jié)課在學生學習方法上力求表達：1、聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上

7、每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2、在詳細的生活情境中讓學生親身經歷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學