語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

1、語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一： 語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味， 無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)， 強(qiáng)化記憶， 因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)語文精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、 復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。 復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來， 切忌

2、逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。 這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照字、詞、句、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文、綜合性學(xué)習(xí)、名著知識(shí)等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來 （可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題， 同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè)） ；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。 這樣， 使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循， 有的放矢。 其次， 教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等； 有些內(nèi)容也

3、可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。2、復(fù)習(xí)過程的開放性。復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式， 自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。 教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”， 把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度， 進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測(cè)題。 ”復(fù)習(xí)閱讀部分： “自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題

4、，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。 ”每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“， 總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。 復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。3、知識(shí)之間的互融性。在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材， 發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素， 是復(fù)習(xí)“牽一

5、發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率?？傊肷虾谜Z文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思二：語文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（ 847 字）小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平具有很重要的意義。綜合我上過的閱讀復(fù)習(xí)課有如下特點(diǎn)：一、復(fù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)明確在整理了全冊(cè)書的閱讀知識(shí)點(diǎn)后， 按照課文的體裁進(jìn)行分類的閱讀鞏固復(fù)習(xí)， 是對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化的訓(xùn)練過程， 使學(xué)生掌握知識(shí)形成能力。 而在本課開課時(shí)候， 我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

6、照知識(shí)點(diǎn)，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)， 使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標(biāo)， 從而在內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上有的放矢， 從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。二、訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。 怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。 而反復(fù)、 單調(diào)書寫練習(xí)必定會(huì)造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中， 我在開課之前就引導(dǎo)學(xué)生回顧審題的良好方法， 在學(xué)生 自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來，說和寫結(jié)合起來，手和腦同時(shí)動(dòng)起來，這樣才能最大限度地

7、提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。三、復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富靈活復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識(shí)， 但是又不能是機(jī)械的、 簡(jiǎn)單的重復(fù)， 而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。 平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué)， 多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解， 已具備了拓寬的條件。所以我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)， 針對(duì)體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識(shí)點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時(shí)，又注意拓展， 設(shè)計(jì)了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。當(dāng)然， 本課還是存在許多不足之處， 如在知識(shí)整理呈現(xiàn)的時(shí)候沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分類， 學(xué)生反饋的形式有些單一， 不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真

8、實(shí)的。 注重了題型的練習(xí)， 方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠?？傊?，要想上好語文閱讀復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標(biāo)。語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思三：一年級(jí)語文 （復(fù)習(xí)課） 教學(xué)反思（ 1338字）教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母& ; & ; &教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的 & ; & ; & ，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ)。片段展示：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第 32 頁(yè)，讓他們用手指指著字母， 然后跟我讀。 讀完

9、兩遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了， 還能夠讀好了； 但部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，多跟讀幾遍。在這個(gè)過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。 課堂開始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。 怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級(jí)教師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。 于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像，比如 & ; & ; & 。 你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥， 哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。 一個(gè)個(gè)緊

10、張地盯著大屏幕看， 爭(zhēng)著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處： 和， 和都是 i 的位置換一下于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了！課后反思：低年級(jí)的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師來講， 我的教學(xué)手段是比較單一。 綜觀本堂課，感悟有三：1. 教師在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。 這個(gè)過程是完全真實(shí)的， 教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)， 脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、 接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。

11、所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。2. 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生， 使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。 其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)， 對(duì)形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。 課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、 感興趣的語言授課。 將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考， 培

12、養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、 解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案， 學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性， 以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。 這樣， 學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題， 打個(gè)問號(hào)， 讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高， 學(xué)習(xí)效果會(huì)更好， 從而有利于形 成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生， 相信

13、我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思四：語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（ 589 字）天出了一節(jié)復(fù)習(xí)，我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自認(rèn)為為環(huán)節(jié)設(shè)定，科學(xué)合理，課堂復(fù)習(xí)的容量大，并且不泛泛復(fù)習(xí)，停留在表面上，而對(duì)重要的文本， 語段進(jìn)行了深入分析和挖掘， 有一定的深度和廣度。細(xì)分起來，現(xiàn)將優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn)：1、“記”不唯從教師，重視學(xué)生的主體地位，老師不再是考官，而讓學(xué)生走上黑板命題。2、“積”重視知識(shí)靈活積累，一題多考，尤其是只有熟練掌握課文的同學(xué)才能答得上來，只緣于我設(shè)計(jì)的積累實(shí)詞“四步曲”， 是我看的“藝術(shù)創(chuàng)想”的電視節(jié)目給我的

14、啟發(fā)。 這個(gè)環(huán)節(jié)從設(shè)計(jì)意圖上，看到自認(rèn)為很成功。3、探究文章主題，不空洞，和課文背誦，關(guān)鍵詞語的深入挖掘相聯(lián)系。4、賞析語言，由組長(zhǎng)來賞析，不僅鍛煉了他們的賞析能力和語言表達(dá)能力， 尤其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直， 長(zhǎng)河落日?qǐng)A”賞析透徹、精彩。缺點(diǎn)和不足：1、平時(shí)沒有抓好學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)課文的理解，背誦，實(shí)詞積累等不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)課上頻頻出現(xiàn)“答 不上來”，“不會(huì)”等現(xiàn)象。2、語言的賞析，只鍛煉了四個(gè)組長(zhǎng)，全班學(xué)生的參與面不廣，全班學(xué)生賞析語言的能力有待于提高。3、學(xué)生掌握的知識(shí)，比較死，不靈活?？偠灾?， 此課的教學(xué)給我留下了很多的遺憾。 可能是教師放不開，學(xué)生也放不開。我

15、不能一味地怨天尤人，怨學(xué)生還學(xué)習(xí)，怨學(xué)生怕吃苦，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，很重，但我會(huì)堅(jiān)定地前行。語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思五：語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（ 922 字）好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文， 形散而神不散， 使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。 要達(dá)到這樣的效果， 就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材。 分類復(fù)習(xí)： 重點(diǎn)的字詞讓學(xué)生從音形義去把握，易出錯(cuò)的字音字形；重點(diǎn)的文學(xué)常識(shí)；重要課

16、文的閱讀片段； 綜合性學(xué)習(xí)； 作文。 這樣復(fù)習(xí)時(shí)就有章可循，有的放矢。2、復(fù)習(xí)過程的針對(duì)性復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。3、復(fù)習(xí)的自主開放性在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程， 把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生， 即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”， 把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度， 進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章， 想想能提出哪些問題， 這些問題該怎樣回答， 然后在小組內(nèi)容交流。 ”每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“， 總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。