二年級下冊銳角和鈍角

1、.二年級下冊銳角和鈍角一、教學(xué)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊?第3739頁。二、教學(xué)目的：使學(xué)生結(jié)合生活情境，能識別銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特點(diǎn)。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能、分析才能和抽象才能，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學(xué)會與別人合作和交流。通過理論活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷，以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。四、教學(xué)難點(diǎn)：能分辨銳角和鈍角

2、的漢字表述。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件三角板紙卡活動角彩紙五、，：一、情境導(dǎo)入。師：今天，數(shù)學(xué)王國里的一位朋友邀請我們?nèi)ニ易隹停钦l呢？多媒體出示配音：嗨！小朋友們，你們還認(rèn)識我嗎？我是你們的老朋友直角，今天我請你們?nèi)ノ壹易隹停贿^，去之前我想考考大家，你們認(rèn)識我的這位朋友嗎？多媒體當(dāng)你一眼看不出它是不是直角時(shí)怎么辦？生：請三角板幫助配音：你們答復(fù)得太棒了！歡送來我家做客。瞧！我的角兄弟們也來歡送大家了，你們找到了嗎？出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子學(xué)生踴躍答復(fù)，每答一個(gè)，老師鼠標(biāo)指向相應(yīng)位置，抽象出角。師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多角，你們能根據(jù)角的大小，試著給這些角分一分類嗎？課件顯示二

3、、自主探究銳角和鈍角。1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。2、指名匯報(bào)分類方法。A：分兩類一類是直角，一類不是直角。老師評價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。B：按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.師：你們覺得哪一類分法更好，為什么？3、比較驗(yàn)證直角、比直角小、比直角大。你是怎樣判斷一個(gè)角是比直角大還是比直角小的？生到前面實(shí)物投影上演示4、學(xué)生詳細(xì)說一說如何分？老師多媒體演示。5、命名引題師總結(jié)：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實(shí)，比直角小的角也有一個(gè)好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：銳角、銳角。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫

4、它們。今天，我們就和銳角、鈍角來個(gè)親密接觸！6、比較有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學(xué)們，咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧。三、練習(xí)1、師生互動穩(wěn)固概念師：請同學(xué)們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。師：誰來擺個(gè)角，同學(xué)們來叫角的名稱。2、找角找圖片中的銳角和鈍角師：大家都認(rèn)識銳角和鈍角了，下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方？課件展示：毛衣V字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。找身邊的角。師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？黑板、桌子、板凳、紅領(lǐng)巾師：當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個(gè)角是直角時(shí)，可以用什么方法來判

5、斷。小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時(shí)，我們可以借助三角板上的直角量一量用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。3、畫角用不同的方法畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，標(biāo)知名稱。4、創(chuàng)造角A、拼一拼。用多個(gè)三角板拼出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。B、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。四、全課總結(jié)：師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：.自由發(fā)言。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1

6、978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成

7、了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。五、作業(yè)布置師：角真美麗，它能創(chuàng)造出美麗的圖案。看這一張簡筆畫吧，它身上有哪幾類角？相信你也能用直角，銳角，鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案，課下試試吧！唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代