二年級下冊《圖形的運動(一)》教學設計(第1課時)

1、.二年級下冊?圖形的運動一?教學設計第1課時教學內容：教材第29頁例1及相關內容。教學目的：1.通過觀察、操作等活動，直觀認識軸對稱現象，知道對稱軸，能識別軸對稱圖形。2.經歷“剪一剪、折一折、辨一辨等過程，培養(yǎng)觀察才能、想象才能和表達才能，開展初步的空間觀念。3.感知現實世界中普遍存在的對稱現象，感受數學的對稱美，激發(fā)學生學習數學的積極情感。教學重點：直觀認識軸對稱現象和軸對稱圖形。教學難點：識別軸對稱圖形。教學準備：課件、剪刀，手工紙等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課一猜測激趣1.課件出示老師講述：在這春暖花開的季節(jié)，昆蟲們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來，可是我們只能看見它們的半個身影

2、，你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎?2.學生猜測，課件呈現完好的昆蟲。3.老師質疑：你是怎么想出來的?二交流引入1.觀察交流：這些昆蟲有什么一樣的地方?2.這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全一樣的，我們就說它們是對稱的。板書：對稱【設計意圖：從大自然中的昆蟲引出對稱圖形的一半，讓學生在猜測中調動已有的生活經歷和知識儲藏，初步感受對稱現象，豐富想象力，激發(fā)學生的學習興趣?！慷?、動手操作，探究新知一剪一剪，初步感知軸對稱現象。1.初剪對稱圖形，考慮探究。學生動手剪一只“蝴蝶，老師巡視指導。2.匯報展示，優(yōu)化剪法。為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢?為什么要對折?為什么只要畫“

3、蝴蝶的一半?3.再剪對稱圖形，感受對稱。先對折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。二賞一賞，認識軸對稱圖形。1.互相欣賞作品，感受對稱美。2.回憶剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的?3.提醒特點，完善課題。像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形板書：兩邊完全重合，就稱為軸對稱圖形。板書：軸對稱圖形對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。板書：對稱軸4.穩(wěn)固認識：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。三折一折，進一步認識軸對稱圖形。1.折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現?2.平行四邊形是軸對稱圖形嗎?為什么?理解“完全重合的意思。四辨一辨，區(qū)分軸對稱圖形。1.下面這些圖形中哪些是軸對稱

4、圖形。根據教材第29頁的“做一做改編2.學生獨立區(qū)分，有困難的可以先折一折再判斷。五找一找，感受生活中的對稱現象。其實，我們的身邊也有很多軸對稱現象，請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找?！驹O計意圖：學生通過“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找等學習活動，在動手操作和合作交流中直觀認識軸對稱現象，知道對稱軸，會用“對折的方法識別軸對稱圖形，同時感悟生活中五彩繽紛的對稱現象，初步感知鏡面對稱現象，感受圖形的對稱美?！咳⒎€(wěn)固練習，深化理解一根本練習1.教材第33頁練習七第1題2.教材第33頁練習七的第2題。二變式練習1.教材第33頁練習七的第3題三拓展練習教材第35頁練習七的第11題1.將一張

5、正方形紙如以下圖所示，先對折兩次，再剪去一個角，展開后是什么圖形?2.想一想，再剪一剪。3.展示不同剪法展開后得到的不同圖案?！驹O計意圖：通過層層遞進的練習，讓學生在觀察、判斷等數學活動中，進一步穩(wěn)固對軸對稱圖形的直觀認識及區(qū)分方法，增強學生的觀察才能、想象才能和表達才能，開展初步的空間觀念。】四、課堂小結，拓展延伸這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40

6、多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一這節(jié)課你有收獲嗎?說一說。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機

7、，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。二走進生活，欣賞生活中的對稱現象。課件配樂展示一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名