二年級數(shù)學“比較數(shù)的大小”教學設計

1、.二年級數(shù)學“比較數(shù)的大小教學設計二年級數(shù)學“比較數(shù)的大小教學設計盧乃煌教學內(nèi)容: 小學數(shù)學第四冊第33頁例11 完成練習九第14 題。教學目的: 使學生進一步理解萬以內(nèi)數(shù)的順序,掌握比較數(shù)的大小的方法。教學重點：使學生學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學難點：純熟進展位數(shù)一樣的數(shù)的大小比較。教學關(guān)鍵：抓住“位數(shù)和“數(shù)位排列順序進展比較數(shù)的大小。教 具：例113汽車圖，算盤。學 具：學生準備算盤。教學方法：“四段式教學法。教學過程:1. 引入1、比較下面各數(shù)的大小6156 4547 10098讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較的？2、引入新課，提醒課題。我們已經(jīng)學會了比較百以內(nèi)數(shù)的大小，那么

2、萬以內(nèi)數(shù)的大小怎樣比較呢？接著老師板書課題：比較數(shù)的大小。2. 閱讀1、出例如11略，見P332、讓學生根據(jù)下面提綱邊看書，邊考慮，邊討論。閱讀提綱：11230和965各由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成的，各是幾位數(shù)，最高位是什么位？哪個數(shù)比哪個數(shù)大？為什么？25640和8790都是幾位數(shù)？最高位各是幾千？哪個數(shù)比哪個數(shù)大？你是怎么想的？33864和3529都是幾位數(shù)？最高位都是幾千？哪個數(shù)比哪個數(shù)大？你是怎么想的？4比較萬以內(nèi)兩個數(shù)的大小的方法是怎樣的？讓學生討論3. 講解1、教學例11第1題1讓學生在算盤上分別撥出1230和9652指導學生觀察考慮：1230是四位數(shù)，最高位是千位，這個

3、數(shù)超過一千；而965是三位數(shù)，最高位是百位，這個數(shù)不夠一千，所以1230965提問：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比什么？怎樣確定大?。扛鶕?jù)學生答復板書：先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。2、教學例11的第2題1讓學生在算盤上分別撥出5640和8790。2讓學生觀察后提問：這兩個數(shù)都是幾位數(shù)？最高位分別是 幾千？3引導學生明確，雖然最高位都是千位，但5個千比8個千小，所以56408790。3、教學例11的第3題1出示標有載重量的汽車圖。2讓學生觀察后，提問 ：哪輛車載的汽水多？為什么？3引導學生明確：3864和3529都是四位數(shù)，最高位上的數(shù)也一樣應該往下比較百位上的數(shù)。4. 讓學生在書上填寫：3

4、864和3529的大小提問：位數(shù)一樣的數(shù)，怎樣比較 大??？根據(jù)學生答復板書：位數(shù)一樣的數(shù)，先比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大反之那么小。假如兩個數(shù)的位數(shù)一樣，最高位上的數(shù)也一樣，就從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。1. 練習完成練習九第14題第1題：讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較它們的大?。康?題：指名讀題后問第 1小題這4個數(shù)中，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？ 剩下的兩個數(shù)941和914，哪個大？你能按照 從大到小的順序排列嗎？第2讓學生獨立完成后集體評講。第3題，讓學生讀出各數(shù)后問：這些數(shù)的位數(shù)一樣嗎？哪個數(shù)的數(shù)位最少，怎樣找出最大的數(shù)？讓學生在書上注明最大的數(shù)和最小的數(shù)。

5、第4題：邊提問邊讓學生在算盤上撥出數(shù)來。最后按要求寫出各數(shù)。課堂小結(jié)：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文

6、章增色添輝。1. 這節(jié)課，我們學習了什么知識？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2. 怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少