九年級上學(xué)期數(shù)學(xué)試題試卷分析

1、.九年級上學(xué)期數(shù)學(xué)試題試卷分析一、根本情況我班參考學(xué)生55人，其中最高分118分，及格25人，及格率為45.45%，優(yōu)秀12人，優(yōu)秀率21.82%二、試題分析本份試題從整體來看，我們認為是一份很成功的試題，具有很強的指導(dǎo)性，主要表達在以下幾個方面：1、注重對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考察本試題重視根底知識和根本技能的考察，不避重點。如：第一大題中的1，2，3，4，5，6，8，9，10小題，第二大題中的15，16小題，第三大題中的19，21，23，24，25小題都是課程標準中要求學(xué)生掌握或靈敏運用的。2、抓住新課標的特點，重點內(nèi)容重點考察，難點內(nèi)容化難為易，分散考察。試題不僅緊扣教材，而且重難點內(nèi)容把握得很

2、有分寸。整份試卷中考察的內(nèi)容比例、分值大小和層次要求都有明顯表達。注重對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)才能的考察3、數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，能運用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活中相關(guān)問題，是新課程改革的一項重要內(nèi)容，試題中的第6題、第15題、第18題、第23題、第24題、第25題等都是生活中常需解決的問題，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，進步學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和才能。4、試題形式多樣，浸透數(shù)學(xué)思想，一方面考察學(xué)生的才能，另一方面注意對新課程教學(xué)的導(dǎo)向性。通過識圖來解答計算題或應(yīng)用題，這類題都浸透了數(shù)形結(jié)合思想。要求考生能對實際的詳細問題進展獨立分析，考察他們是否真正理解所學(xué)知識。此外還有一類題25題

3、對知識點的詳細要求并不高，但要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相交融，并具備較強的理解才能，將實際背景問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，二、試卷分析1根底知識的落實不到位如第6題，求飛鏢擊中圓面部分的概率學(xué)生求錯的站到25%。第16題，根據(jù)三角函數(shù)求角度，有15%的同學(xué)求錯。第17題因重心的定義不清楚造成錯誤。第19題，計算題因三角函數(shù)代錯值造成錯誤。還有30%左右的學(xué)生不能得到總分值。第23題“求芳香度之和為5的概率，竟有30%的學(xué)生不理解題意，故求錯。第24題因過早的代入根號的值造成錯誤，失分最多的是結(jié)果要求保存三個有效數(shù)字，沒有按要求保存。第26題因把OA當做OB的值代錯出現(xiàn)整道題的失分，多數(shù)學(xué)生是沒有考慮

4、到兩種情況，還有同學(xué)考慮了三種情況。3學(xué)生的觀察才能，動手操作才能欠佳。如第7題學(xué)生從表中觀察不出對應(yīng)邊的特征，因此有許多學(xué)生出錯，第18題，不會觀察圖象，數(shù)與形未能有機的結(jié)合起來，出錯率占到40%以上。4解答不標準，因失小分而累積誤大。如23題用列舉法求概率，樹狀圖或列表呈現(xiàn)以后，缺少“芳香度之和等于5的共出現(xiàn)了3次這樣的總結(jié)。而失去1分。三、反思與措施：對于重要題型，講解后及時檢測，以理解學(xué)生的掌握情況，對于沒有掌握的學(xué)生進展及時地理解情況，及時的進展檢測。1，對于填空題，選擇題，要進展專題訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量接觸到各種題型。2，對于每一節(jié)，每一章知識檢測完，講解完之后，對于錯誤較多的題，再重

5、新組織起來進展檢測，以便理解掌握情況。3，建立數(shù)學(xué)糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。到達：能從反面入手深化理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完好、推理嚴密。4，閱讀數(shù)學(xué)課外書籍與報刊，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識面。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新

6、穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。5，經(jīng)常在做題后進展一定的“反思，考慮一下此題所用的根底知識，此題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在