二年級(jí)數(shù)學(xué)教案用2－6乘法口訣求商（5）

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案用26乘法口訣求商5一、教學(xué)內(nèi)容人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?二年級(jí)下冊(cè)P30練習(xí)六。二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小組討論反響表三、教學(xué)目的與策略選擇1、目的確定：純熟解答把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，寫單位名稱。利用小刺過生日情境，進(jìn)步學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。2、教學(xué)策略選擇：設(shè)置情境策略，創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境，使這類數(shù)學(xué)問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學(xué)問題，因此激起了學(xué)生的解決問題欲望，用學(xué)過的知識(shí)幫助小刺猬

2、解決問題，也感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。探究合作策略，當(dāng)小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學(xué)生需要采用小組討論、互說互動(dòng)等合作學(xué)習(xí)的形式，也使更多的學(xué)生在你一言，我一語中表現(xiàn)自我；展示思維，進(jìn)發(fā)智慧。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一花兒后面藏著幾？課件出示1、=123=04=12=86=205=24=255=122=2、有個(gè)，每為一堆，可以擺幾堆？有4個(gè)，平均分成6份，每份是幾個(gè)？有個(gè)，平均分成份，每份3個(gè)。二解決問題練習(xí)小刺猬生日下面1-4要求獨(dú)立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？第29頁做一做課件出示請(qǐng)學(xué)生觀察

3、情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運(yùn)水果，引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問題？從圖中搜集解決問題的所需要的信息。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨(dú)立解答。小刺猬要運(yùn)走12個(gè)蘋果，每次運(yùn)3個(gè)，要運(yùn)幾次？1234次2、當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)家里來了3個(gè)客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個(gè)蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個(gè)？1234個(gè)【備選】假如學(xué)生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問假如小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個(gè)？1243個(gè)3、小兔對(duì)刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個(gè)。小刺猬想：要幾個(gè)筐?。?0根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個(gè)筐？305=6個(gè)4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5

4、個(gè)筐，不夠怎么辦？我只有5個(gè)筐，怎么裝？305=6根5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。小猴帶來24只桃子，每個(gè)客人5只桃子，夠分嗎？【備選】假設(shè)學(xué)生提出每個(gè)客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新問題，再解決。6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？【備選】假如前面學(xué)生已經(jīng)比較純熟解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學(xué)生討論。假如學(xué)生設(shè)計(jì)除法問題還純熟，就先請(qǐng)以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例，再討論。小組合作，整理已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息，補(bǔ)充信息，設(shè)計(jì)新的問題。反響。一穩(wěn)固口訣求商二老師提供情景圖，由學(xué)生把故

5、事講出來。1、著重引導(dǎo)學(xué)生找含數(shù)字的信息，如要運(yùn)12個(gè)蘋果每次只能運(yùn)3個(gè)2、純熟用除法解決問題。中下程度的學(xué)生來說，較好地掌握根底知識(shí)就算成功。因此，一般性的問題、練習(xí)就應(yīng)多讓這類學(xué)生參與。3-4、兩類除法問題，注意學(xué)生單位的填寫，及時(shí)給與糾正。5、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有層次差異，獲得成功的才能也有層次差異。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)，對(duì)于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。6、通過討論，交流，互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。五、教學(xué)片斷實(shí)錄師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？課件出示情景圖生：它去運(yùn)蘋果招待客人。師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)

6、的信息嗎？ 并設(shè)計(jì)問題嗎？生1：小刺猬要運(yùn)走12個(gè)蘋果，每次運(yùn)3個(gè)，要運(yùn)幾次？多媒體出示全班解答：1234次師：當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)家里來了3個(gè)客人，它們是誰啊？課件出示情景圖生：小兔子。師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個(gè)蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個(gè)？多媒體出示全班解答：1234個(gè)生：小刺猬可以分到蘋果嗎？師：假如小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個(gè)？全班解答：1243個(gè)師：小兔對(duì)刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個(gè)。課件出示情景圖小刺猬想：要幾個(gè)筐??？30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個(gè)筐？多媒體出示全班解答：305=6個(gè)師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個(gè)筐，不夠怎么辦？課件出示

7、情景圖我只有5個(gè)筐，怎么裝？生：每個(gè)筐裝得滿一點(diǎn)。師：那每筐裝幾個(gè)？全班解答：305=6根師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。課件出示情景圖小猴帶來24只桃子，每個(gè)客人5只桃子，夠分嗎？生1：已經(jīng)來了5個(gè)客人，每個(gè)客人5個(gè)是不夠的，那需要25個(gè)桃子還少1個(gè)。生2：假如每個(gè)客人4個(gè)桃子，5個(gè)客人夠分，而且還有4個(gè)留給小刺猬。6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個(gè)玉米，每位分到幾個(gè)？小刺猬生日，一共有9位，每個(gè)人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？六、教學(xué)反思唐宋

8、或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 一所有的問題都在隨著故

9、事的開展一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識(shí)和問題置于學(xué)生喜歡的情景，通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于營(yíng)造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)心向，思維活潑地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交

10、談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。二學(xué)生雖然還不能純熟說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計(jì)出除法問題把12個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個(gè)蘋果按照每3個(gè)一份來分，看能分成幾份最后一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問題，使課堂氣氛活潑了，抽象數(shù)學(xué)算式詳細(xì)化了，學(xué)生的參與面更廣了，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)問題一改正一再設(shè)計(jì)一再改正直到設(shè)計(jì)出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識(shí)掌握得更加結(jié)實(shí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者