二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《整理與復(fù)習(xí)》教案

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案?整理與復(fù)習(xí)?教案一、教學(xué)內(nèi)容：P33-P35二、教學(xué)目的：1、通過筆算加、減法的復(fù)習(xí)，穩(wěn)固筆算加減法的法那么，在比較中找出一樣與不同，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方。2、使學(xué)生能正確地計(jì)算，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：兩位數(shù)加、減法法那么的整理與比較，從中總結(jié)出應(yīng)注意的地方。養(yǎng)成良好的計(jì)算與檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣是難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、板演與堂上練習(xí)相結(jié)合。42+34=53+29=34+6=78-36=54-29=90-64=2、訂正板算。1說計(jì)算過程。2檢查對(duì)錯(cuò)。二、新課1、提問：筆算加法要注意什么？筆算減法要注意什么？加法：一樣數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十

2、向十位進(jìn)1。減法：一樣數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位算起；個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位上加10再減。2、比較。筆算加法與筆算減法在法那么上有什么異同？一樣：都要一樣數(shù)位對(duì)齊，都是從個(gè)位算起。不同：1加法是從個(gè)位加起，減法是從個(gè)位減起。2個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。減法：個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位加10再減。3、討論。提問：我們已經(jīng)知道筆算加、減法的法那么，有一樣點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，詳細(xì)計(jì)算時(shí)，怎樣做才能保證計(jì)算正確，不出錯(cuò)。小結(jié)：1計(jì)算時(shí)要看清數(shù)字和符號(hào)。2加法：個(gè)位不滿十不進(jìn)1，個(gè)位滿十進(jìn)1，進(jìn)位點(diǎn)別忘了加上。減法：個(gè)位夠減直接減，個(gè)位不夠十位退1，見退位點(diǎn)要少1。3加強(qiáng)檢查，做到讀題、抄題、數(shù)字三檢查。a練一

3、練P34練習(xí)七N3bP33第二部分。提問：從圖上我們知道什么？母雞有45只。公雞比母雞少36只。小雞比母雞多47只。提問：你能提出什么問題？學(xué)生邊提問題，邊讓學(xué)生列式計(jì)算問題有：公雞有多少只？小雞有多少只？公雞、母雞、小雞共有多少只？4、練習(xí)1、筆算下面各題。18+24=36-25=48+22=90-36=7+28=75-6=24+18+15=36-24+57=90-26-27=62+18-80=2、列式解答。同學(xué)們種楊樹36棵，種的松樹比楊樹少12棵，種松樹多少棵？商店賣出其不意42臺(tái)電腦，賣出的電視機(jī)比電腦多18臺(tái)，賣出電視機(jī)多少臺(tái)？3、補(bǔ)充完好后再解答。支援災(zāi)區(qū)，二年級(jí)一班捐了56元錢，

4、二年級(jí)二班捐了40元，二年級(jí)三班捐了38元，二年級(jí)四班捐了62元。班比班多捐多少元？班比班少捐多少元？三、總結(jié)全課：今天你有什么新的收獲？你的同桌表現(xiàn)的怎樣？四、板書設(shè)計(jì)：整理與復(fù)習(xí)公雞有多少只？45-36=9只小雞有多少只？45+47=92只公雞、母雞、小雞共有多少只？45+9+92=146只同學(xué)們種楊樹36棵，種的松樹比楊樹少12棵，種松樹多少棵？36-12=24棵商店賣出其不意42臺(tái)電腦，賣出的電視機(jī)比電腦多18臺(tái)，賣出電視機(jī)多少臺(tái)？42+18=60臺(tái)支援災(zāi)區(qū)，二年級(jí)一班捐了56元錢，二年級(jí)二班捐了40元，二年級(jí)三班捐了38元，二年級(jí)四班捐了62元。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文

5、章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)

6、在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 班比班多捐多少元？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。班比班少捐多少元？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“