數學北師大版二年級下冊數一數教學反思

1、數一數說課稿教材分析：生活中的大數是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學第四冊第四單元第一課時的內容。本課是學習萬以內數的基礎課，主要目的是讓學生認識新的計數單位 “千”、 “萬 ” ，并了解單位之間的關系，培養(yǎng)學生的數感。當我準備上這一節(jié)課時，了解到本節(jié)課需要從生活中列舉出許多關于大數方面的實例，讓學生體會到生活中有大數，而許多有關建筑、旅游等方面的圖片剛好就有這方面的實例，通過圖片既能讓學生欣賞實景，同時又能感受到生活中原來有這么多大數，從而感受到學習大數的必要性。研讀本課的教材，我把本課的重點定位是感受大數，認識 “千 ” ，“萬” 。難點是充分感知一千，一萬有多大，理解單位之

2、間的關系。在教學過程中，在情境創(chuàng)設這一環(huán)節(jié)，讓學生體會到了生活中很多地方都有大數，調動起了學生學習的積極性。在引導探究這個環(huán)節(jié)，我從設疑、猜想、操作、驗證幾個方面，借助于實物和課件的演示，讓學生認識了新的計數單位“千 ”“萬” ，同時，通過電腦的演示，很好地突破了本節(jié)課的難點 相鄰單位之間的關系。學情分析：本課是在學生認識 100 以內的數的基礎上進行教學的。雖然學生只是學習了 100 以內的數，但從生活經驗中，他們對大數還是有比較具體的感受。 100 以內數的計數單位、數位順序、數的組成是學生已經掌握了的?；诖耍议_課時直接從生活中的一些大數入手，讓學生進行直接的感知，然后和以前的數相比較

3、，比較它們的不同，從而進行到本節(jié)課的學習之中。在預設之初，我考慮：雖然學生對生活中的大數并不陌生，但他們也僅僅只是知道、認識這些大數，而對計數單位、數位順序以及單位之間的關系并不了解，特別是單位之間的關系，將是他們學習本節(jié)課的難點。教法和學法：教法：成功的真正秘訣在于興趣。本課教學設計以學生熟悉的情景貫穿始終，數正方體的過程，充分發(fā)揮學生的主體性，變被動聽為主動探究、思考使學生能充分地參與教學活動，積極動腦、動口、動手，借助這些手段突破難點，提高效率。同時，我充分利用多媒體，借助于課件的直觀演示，突出了本節(jié)課的重點，同時也突破了難點。學法：學生是學習的主體，本節(jié)課讓學生在觀察中體會大數，在動手

4、操作實踐中感知大數，培養(yǎng)動手能力，體驗數感。在整節(jié)課中，引導、觀察、分析始終貫穿整個過程。教學過程：一、創(chuàng)設情境，體會生活中有大數。設計意圖：以學生熟悉的生活中的大數入手，調動學生的學習情緒，教師自然的引入數數活動揭示課題，目的在于創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生有積極參與的信心。二、引導探究，認識新的計數單位（千、萬）1 、設疑在這個環(huán)節(jié)，我依次出示大正方體模型、小正方體模型并請學生猜一猜這個大正方體大約是由多少個小正方體組成的？一石激起千層浪，在學生眾說不一時，問：你能用什么辦法才能準確地知道一共有多少個小正方體？從而激發(fā)學生探究的欲望。2、探究、驗證在這個環(huán)節(jié)，層層遞進，由 “百 ”過渡到 “

5、千”然后是“萬” ，在整個教學過程中，完成對生活中的大數的認識和數位間的關系的了解是本節(jié)課的新知識點，即是重點也是難點，我利用電腦課件數正方體來突破這個難點。在生活中或課堂上如果讓學生數一千個和一萬個具體的實物基本上是不可能的，通過課件數正方體， 10個一是十， 10個十是一百， 10個一百是一千， 10個一千是一萬。這樣直觀的活動的正方體的演示，使學生更直觀的理解了數位順序和數位之間的進率，為以后讀、寫萬以內的數和比較萬以內數的大小，以及萬以內數的計算打下了堅實的基礎，這樣的設計可以同時調動學生多種感官參與學習活動，也把抽象的數學知識直觀化具體化了，使學生更感興趣，更易理解了。三、體驗生活，

6、感悟大數。認識了新的計數單位，再來體驗生活中的大數就水到渠成了?；顒右唬?10本數學書的厚度大約是1000 頁；活動二：閱兵方陣；活動三：人民大會堂的圖片；活動四：一所學校大約 2000 人，幾所這樣的學校才有一萬人？通過這四格小活動，幫助學生形成對較大的數的初步認識，感受到生活中處處有數學。四、應用新知，學以致用為了鞏固新學知識，在游戲結束后，適時的安排了練習題，說一說，鞏固學生對計數單位及數位的進一步的認識。課外作業(yè)涂一涂，則是對本節(jié)課的拓展，涂色這一活動可以提高了學生學習的積極性，使所學知識得到強化。預期效果：課前預期達到的教學效果是：通過動手及直觀的演示，學生能認識新的計數單位 “千”

7、“萬 ” ，并了解它們之間的關系。通過本節(jié)課的學習，基本達到預期效果。教學反思：本節(jié)課的創(chuàng)新點：在于利用課件數動態(tài)的正方體使抽象的數學知識具體化形象化了，使學生更易理解也更易掌握了。同時，設計了幾個逆向思維的小練習，讓學生活學活用新知識，訓練了他們的思維。1 、聯(lián)系了生活情境，來引導學生感受生活中的大數，認識生活中的大數。我充分挖掘生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯(lián)系，突出實物感知，讓學生在好奇、質疑、討論、的學習情境中，認識了 “千”“萬 ” ，建立了良好的數感。2、利用課件，突破難點。在學生觀察之后，我引導學生匯報了自己的想法，并同時引導學生觀看課件，用課件來突破難點。課件清晰了展示了分數大正方體的過程。把大正方體分成10 層，然后先數其中的一層，一層里有10排，先數其中的一排，一排有10個， 10 曾就有 100個，那么 10層就有 1000個。我引導學生一千一千地數，學生知道了 10 個一百是一千。并重點強調。接下來又引導學生數10 個大的正方體，學生也數出來了， 10 個一千是一萬。但是在這一個環(huán)節(jié)，我在引導學生自主活動時，也發(fā)現(xiàn)了學生數6 個面的問題，雖然在這個問題上我進行了引導，部分學生似乎明白了，但由于沒有合適的教具操作，部分學生還是不太明白，好在后來課件的演示，讓學生一目了然。這就是空間