二年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)培訓(xùn)提綱

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)培訓(xùn)提綱與前兩冊(cè)教材一樣，本冊(cè)教材是以?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)歷的根底上編寫的。我們一方面努力表達(dá)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)注意所采用措施的可行性，使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與開展的關(guān)系，既注意反映數(shù)學(xué)教育的新理念，又注意保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有根底性、豐富性和開展性。教學(xué)內(nèi)容這冊(cè)教材共包括九個(gè)單元，主要包括五方面的內(nèi)容。一計(jì)算教學(xué)內(nèi)容1100以內(nèi)的加、減法筆算。2表內(nèi)乘法。1表內(nèi)除法沒有結(jié)合表內(nèi)乘法在本冊(cè)出現(xiàn)，主要目的是分散難點(diǎn)2仍分成26、79

2、兩段編排，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間。二空間與圖形1長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米和米注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的過程。2角的初步認(rèn)識(shí)3觀察物體從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱三統(tǒng)計(jì)以1當(dāng)2的條形統(tǒng)計(jì)圖繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)搜集和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖。四數(shù)學(xué)廣角排列組合、邏輯推理是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想。五理論活動(dòng)-我長(zhǎng)高了、看一看，擺一擺，第一學(xué)段主要是通過模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲，穩(wěn)固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。第二學(xué)段的綜合應(yīng)用重點(diǎn)是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)展簡(jiǎn)單的課題研究。本冊(cè)教材的主要特點(diǎn)一、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程

3、，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能，形成應(yīng)用意識(shí)。二、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展。三、表內(nèi)乘法教學(xué)表達(dá)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探究性。四、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與才能的培養(yǎng)。五、注重表達(dá)探究性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識(shí)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的

4、不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。六、有步驟地浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體