二年級(jí)數(shù)學(xué)比較千以內(nèi)數(shù)的大小的課例點(diǎn)評(píng)

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)比較千以內(nèi)數(shù)的大小的課例點(diǎn)評(píng)比較千以內(nèi)數(shù)的大小的課例點(diǎn)評(píng)-蘇教版蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材“比較千以內(nèi)數(shù)的大小教學(xué)課例點(diǎn)評(píng)教學(xué)內(nèi)容蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?二年級(jí)下冊(cè)第2122頁(yè)。教學(xué)目的1使學(xué)生經(jīng)歷比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探究過(guò)程，掌握比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。2培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和合情推理才能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探究過(guò)程，掌握比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。教學(xué)過(guò)程一、 情境導(dǎo)入1復(fù)習(xí)兩位數(shù)與100的大小比較方法。談話： 小朋友，你知道每年的3月12日是什么日

2、子嗎？介紹： 在植樹節(jié)這天，很多人都會(huì)種上一棵小樹苗來(lái)美化我們的生活環(huán)境。今天就讓我們一起去參觀美麗的大森林吧！出示兩棵古樹的圖片，一棵標(biāo)注78歲，另一棵標(biāo)注100歲你們看，森林里有兩位樹爺爺在爭(zhēng)吵呢，它們都認(rèn)為自己的年齡大，你們能幫一幫它們嗎？你可以怎樣表示它們之間的大小關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)方法，好嗎？板書： 78100引導(dǎo)小結(jié)兩位數(shù)與一百比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？2復(fù)習(xí)兩個(gè)兩位數(shù)的大小比較。談話： 突然樹精靈一蹦一跳地走來(lái)了。出示標(biāo)注35歲的樹的圖片它也想與兩位爺爺比比年齡，結(jié)果會(huì)怎樣呢？說(shuō)一說(shuō)，分別是怎樣比的，比的方法是什么？板書： 7835 3578 10035 35100出示標(biāo)注32歲的樹的圖片提

3、出： 這時(shí)又來(lái)了一位樹精靈，兩個(gè)樹精靈之間的年齡又可以怎樣比呢？小結(jié)兩個(gè)兩位數(shù)比較大小的方法。3導(dǎo)入新課，提醒課題。剛剛我們用比較數(shù)的大小的方法比較了樹的年齡。這節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用剛剛的方法來(lái)解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書課題評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣，為新知的教學(xué)做一個(gè)良好輔墊。讓學(xué)生感受成功的喜悅，情感有所體驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)入情境。這里的復(fù)習(xí)是老師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。它能較好地為學(xué)生探究新知，以及主動(dòng)建構(gòu)新知打下心理和知識(shí)的根底。二、 探究方法1教學(xué)例題。談話： 藍(lán)天白云真美呀！在這幅圖中，你能知道哪些信息？茄子老師提出了什么問(wèn)題呢？啟發(fā)： 比較杉樹苗和松樹苗哪一

4、種多，就是讓我們比較哪兩個(gè)數(shù)的大?。磕銜?huì)比較嗎？先獨(dú)立想一想，再把你的方法告訴小組里的同學(xué)。全班交流： 請(qǐng)各組把自己認(rèn)為最好的方法介紹給全班同學(xué)。學(xué)生交流，老師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。談話： 怎樣表示它們的大小關(guān)系，先用手表示一下，再寫出這個(gè)符號(hào)。小結(jié)： 我們可以用哪些方法來(lái)比較兩個(gè)三位數(shù)的大??？2教學(xué)“試一試。1 出示標(biāo)注“279棵的柏樹苗圖提出： 柏樹苗和松樹苗比，誰(shuí)多，誰(shuí)少？2 學(xué)生交流后明確： 兩個(gè)三位數(shù)的百位一樣，可以繼續(xù)比十位上的數(shù)。追問(wèn)： 假如十位上的數(shù)也一樣，那又該怎樣比較呢？自己舉個(gè)例子，好嗎？評(píng)析：本環(huán)節(jié)老師沒有太多的介入，而是組織、指導(dǎo)和合作；學(xué)生沒有太多的等待，而是主動(dòng)參與和積極考慮

5、。老師重視培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，讓學(xué)生自己探究出解決新問(wèn)題的方法。允許學(xué)生有不同的比較方法，廣開言路，充分借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)三位數(shù)大小比較的方法。三、 應(yīng)用拓展1指導(dǎo)完成“想想做做第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成書上的填空，再交流比較的方法。2指導(dǎo)完成“想想做做第2題。觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你能知道哪些信息，你會(huì)比較這個(gè)學(xué)校男、女生的人數(shù)嗎？先試一試，再把比較的方法說(shuō)給同學(xué)聽聽。3指導(dǎo)完成“想想做做第4題。1 學(xué)生獨(dú)立填寫數(shù)軸上的數(shù)。2 根據(jù)數(shù)軸上的數(shù)，分別討論兩個(gè)不等式的填法。通過(guò)討論明確答案不是惟一的，在直線數(shù)軸上，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。 學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做第題。評(píng)析：本環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)

6、教學(xué)中“講練結(jié)合的方法，以幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地形成比較兩個(gè)三位數(shù)大小的才能。開展學(xué)生的思維解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，有意識(shí)讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)新知。四、 全課總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們又學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？到生活中再尋找一些三位數(shù)，用今天學(xué)到的本領(lǐng)，比比這些數(shù)的大小?？傇u(píng)：本節(jié)課學(xué)生上得輕松、快樂(lè)，不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)，這源于教者在“以人為本，關(guān)注人的全面開展的教育思想下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了精心設(shè)計(jì)。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得才能的一種強(qiáng)烈欲望。二年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更以興趣為主，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，因

7、此，教者針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，課伊始就創(chuàng)設(shè)了兩位古樹爺爺比年齡的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去考慮、去想象，因?yàn)椴还苁切〗M學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)生在獨(dú)立考慮根底上的深化的學(xué)習(xí)，因此，我們不要急于告訴他們?cè)谒妓鞯臇|西，也不要急于去組織各種形式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成問(wèn)題。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究三位數(shù)大小比較的方法。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身理論體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。同時(shí)還把100以內(nèi)數(shù)的大小的三種題型，即：1、百位不同的兩個(gè)數(shù)；2

8、、百位一樣，十位不同的兩個(gè)數(shù)；3、百位和十位都分別一樣的兩個(gè)數(shù)，這樣知識(shí)出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實(shí)際化了，知識(shí)的層層遞進(jìn)深深地吸引住了學(xué)生，他們主動(dòng)探究新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學(xué)具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，到達(dá)了意想不到的教學(xué)效果。課末的應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學(xué)中“講練結(jié)合的方法也是可取的，但是在練習(xí)形式稍作變動(dòng)，可能課堂效果會(huì)更好一些，比方組織小組比賽，游戲等活動(dòng)形式。留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去考慮、去想象，因?yàn)椴还苁切〗M學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)生在獨(dú)立考慮根底上的深化的學(xué)習(xí)，因此，我們不要急于告訴他們?cè)谒妓鞯臇|西，也

9、不要急于去組織各種形式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成問(wèn)題。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究三位數(shù)大小比較的方法。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身理論體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。同時(shí)還把100以內(nèi)數(shù)的大小的三種題型，即：1、百位不同的兩個(gè)數(shù)；2、百位一樣，十位不同的兩個(gè)數(shù)；3、百位和十位都分別一樣的兩個(gè)數(shù)，這樣知識(shí)出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實(shí)際化了，知識(shí)的層層遞進(jìn)深深地吸引住了學(xué)生，他們主動(dòng)探究新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學(xué)具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，到達(dá)了意想不到的教學(xué)效果。課末

10、的應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學(xué)中“講練結(jié)合的方法也是可取的，但是在練習(xí)形式稍作變動(dòng)，可能課堂效果會(huì)更好一些，比方組織小組比賽，游戲等活動(dòng)形式。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先

11、舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去考慮、去想象，因?yàn)椴还苁切〗M學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)生在獨(dú)立考慮根底上的深化的學(xué)習(xí)，因此，

12、我們不要急于告訴他們?cè)谒妓鞯臇|西，也不要急于去組織各種形式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成問(wèn)題。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究三位數(shù)大小比較的方法。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身理論體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名

13、副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。同時(shí)還把100以內(nèi)數(shù)的大小的三種題型，即：1、百位不同的兩個(gè)數(shù)；2、百位一樣，十位不同的兩個(gè)數(shù)；3、百位和十位都分別一樣的兩個(gè)數(shù)，這樣知識(shí)出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實(shí)際化了，知識(shí)的層層遞進(jìn)深深地吸引住了學(xué)生，他們主動(dòng)探究新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學(xué)具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，到達(dá)了意想不到的教學(xué)效果。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，

14、興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“