二年級(jí)數(shù)學(xué)教案乘法的初步認(rèn)識(shí)

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案乘法的初步認(rèn)識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?二年級(jí)上冊(cè)P45-46例1。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、學(xué)生的數(shù)學(xué)記事本。三、教學(xué)目的與策略選擇乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識(shí)做鋪墊。學(xué)好這部分內(nèi)容是非常重要的。學(xué)生的的根底參差不齊，也許有少部分學(xué)生已經(jīng)接觸過乘法，但是對(duì)于乘法的意義，他們是不理解的，同時(shí)也有很多學(xué)生對(duì)乘法是一無所知的，這就造成了教學(xué)的難度。一教學(xué)目的：1經(jīng)歷幾個(gè)一樣的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的認(rèn)識(shí)過程，初步理解乘法的意義、初步體會(huì)乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。2能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。3在

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。二教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。本節(jié)課的特色：1.通過快速地聽算，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時(shí)為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動(dòng)地去探究。2.一個(gè)教案兩手準(zhǔn)備。站在學(xué)生的起點(diǎn)，充分地預(yù)設(shè)，追求精彩地生成，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三教學(xué)策略選擇：本節(jié)課從聽算入手因?yàn)槲矣X得擺圖形對(duì)乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對(duì)教材進(jìn)展創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了用幾個(gè)幾連加這句話表示加法算式的說法之后，要求學(xué)生寫出100個(gè)4相加的加法算式時(shí)，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了一定的障礙，促使學(xué)生去動(dòng)腦筋、去探究新的表示

3、方法，接著更深一步學(xué)習(xí)并理解乘法的意義。最后把P44頁(yè)的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、聽算游戲2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學(xué)習(xí)加數(shù)一樣的那一類。學(xué)會(huì)用幾個(gè)幾相加連加來表達(dá)連加算式。通過聽算師念算式，生寫算式并算出得數(shù)為新知埋下伏筆。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學(xué)生只聽到加數(shù)5，而記不住到底有幾個(gè)5。這就非常自然地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)能用幾個(gè)幾來說算式。二、探究1感知乘法編算式：你能編一道象這樣的算式嗎

4、？請(qǐng)每個(gè)人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算.看誰能把同桌難倒.生編算式2探究乘法的過程我們能不能換個(gè)角度，用另一種方法來表示100個(gè)4連加的算式？提示：應(yīng)該寫出哪些數(shù)呢？為什么？在100與4之間應(yīng)該加一個(gè)什么符號(hào)呢？讓學(xué)生大膽創(chuàng)新并說出想法，再介紹乘法的有關(guān)知識(shí)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的讀、寫法。備選在這里可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道乘法的知識(shí)，我們不乏給學(xué)生一個(gè)介紹知識(shí)的時(shí)機(jī)，聽他說。老師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說，最后再加以補(bǔ)充即可。3突出一樣加數(shù)能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的想法，在這個(gè)算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結(jié)：幾個(gè)一樣的數(shù)連加可以用乘法算

5、是表示。4.知識(shí)的深化你們能把我們剛剛聽算的算式改寫成乘法算式嗎？2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；學(xué)生在寫算式的過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷寫長(zhǎng)長(zhǎng)的加法算式，有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫法的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生都希望自己是創(chuàng)造者，創(chuàng)造一定的時(shí)機(jī)讓他們有所開展，有所表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課就顯得特別生動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美和趣，這就成功了一半。我有意選這幾個(gè)算式，想為學(xué)有余力的學(xué)生提早進(jìn)步知識(shí)，能靈敏運(yùn)用知識(shí)。2+3+3+1=335+9+11+15=202三、 應(yīng)用：1.書44頁(yè)：快樂的星期天：你能提出哪些數(shù)學(xué)問

6、題？你會(huì)解決嗎？2.你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示.把P44頁(yè)的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并且通過重新劃分珠子，進(jìn)一步理解乘法的意義。四、 總結(jié)及作業(yè)1、師生一起回憶學(xué)習(xí)的過程并總結(jié)。2、找一找生活中能用乘法表示的數(shù)學(xué)問題，并把它寫成一篇數(shù)學(xué)日記. 學(xué)會(huì)寫數(shù)學(xué)日記，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，也可以提出自己獨(dú)到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學(xué)生的開展，同時(shí)也利于我們發(fā)現(xiàn)問題，從而到達(dá)輔助教學(xué)的作用。五教學(xué)片段實(shí)錄師：同學(xué)們會(huì)用小棒擺物體嗎？說一說你會(huì)用小棒擺什么物體？生

7、1：我會(huì)用小棒擺三角形；生2：我會(huì)用小棒擺樹；師：同學(xué)們真了不起！我們來玩擺圖形游戲好嗎？請(qǐng)你想好一個(gè)你最喜歡的簡(jiǎn)單圖形.稍停幾秒鐘看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)你能擺出幾個(gè)這樣的圖形.學(xué)生擺圖形師：數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒.學(xué)生數(shù)你擺了這么多個(gè)圖形，要用多少根小棒呢？請(qǐng)把你的想法寫在本子上.學(xué)生寫算式師：誰愿意來講一講你的算式？匯報(bào)算式：5+5+5=15師邊寫邊問：幾個(gè)幾相加？7+7+7+7=28師邊寫邊問：幾個(gè)幾相加？3+3+3+3+3+3=18老師聽糊涂了，你能說的明白些嗎？師：誰還有更多的？你擺了多少個(gè)？生念師寫師：假如你擺了20個(gè)三角形，就有20個(gè)3加在一起，你們覺得這么長(zhǎng)的算式，這么多

8、的數(shù)加在一起，寫的時(shí)候.？生1：太費(fèi)事了！生2：手也會(huì)酸的！生3：寫得時(shí)候會(huì)數(shù)錯(cuò)！生4：老師，寫20個(gè)3相加算式太長(zhǎng)了，能不能象讀一樣簡(jiǎn)單一些？師：是?。】磥砦覀冇斜匾?jiǎng)?chuàng)造一種新寫法，把20個(gè)3相加寫簡(jiǎn)便些.稍一會(huì)兒，就有學(xué)生寫出了新寫法指名13+3+3.；23+3+.+.；33+3等等師：大家真能干！這些新寫法數(shù)學(xué)書上都找不到.但就像科學(xué)家們的創(chuàng)造一樣，剛創(chuàng)造出來的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創(chuàng)造也不例外.下面，把我們的新寫法和原來的20個(gè)3相加的加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進(jìn)的地方？學(xué)生逐漸體會(huì)到：新寫法雖然簡(jiǎn)便了，但沒有把20個(gè)3相加表示出來師：讓我們?cè)诘谝浑A段創(chuàng)

9、造的根底上，再來創(chuàng)造出既簡(jiǎn)便又表示20個(gè)3相加的寫法.好嗎？生1：3+3+3+3.20生2：3+20生3：3.20生4：320生5：3+3+3+.+320個(gè)3師板書后豎起大拇指：我們都是小小的創(chuàng)造家！對(duì)于這5位同學(xué)的創(chuàng)造，你有什么要說的嗎？生5：我認(rèn)為前面兩種表示的方法不對(duì)，生3和生4的方法比較好.生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個(gè).請(qǐng)學(xué)生寫：320生7：我想加個(gè).請(qǐng)學(xué)生寫320師：你們知道數(shù)學(xué)家們想到了什么符號(hào)？多媒體出示：你知道嗎？由于一樣加數(shù)的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國(guó)數(shù)學(xué)家想到把+轉(zhuǎn)過來成了，用把3和20聯(lián)絡(luò)了起來.隨之引入乘法，算式的讀法及寫法.五、教學(xué)反思這是一節(jié)

10、公開課，在試教的過程中，我按照我的設(shè)計(jì)思路上課，結(jié)果總覺得學(xué)生直接從數(shù)字入手研究，似乎達(dá)不到預(yù)期的效果。在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造中不能完好地建立知識(shí)聯(lián)絡(luò)，所以我對(duì)再教時(shí)的教案進(jìn)展了整改，以上的實(shí)錄是整改后教案的一個(gè)值得反思的片段。低年級(jí)學(xué)生主要以詳細(xì)形象思維為主，我應(yīng)用教材P45頁(yè)中的擺圖形，收到了很好的教學(xué)效果。有時(shí)候教材的編者意圖往往沒有得到我們老師的認(rèn)同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結(jié)果是走遠(yuǎn)了！在這點(diǎn)上，我認(rèn)為應(yīng)該在創(chuàng)新之前要讀透教材。本節(jié)課，我認(rèn)為，特別在學(xué)生的創(chuàng)造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起討論，不知能否引起共鳴？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞

11、給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程.弗賴登塔爾也說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來.可以這么說：學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng)越主動(dòng)、充分，那么所獲得的體驗(yàn)就越深化、豐富.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)竭力讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng).1.激起學(xué)生再創(chuàng)造的心理需要.再創(chuàng)造意味著對(duì)原有知識(shí)與經(jīng)歷的揚(yáng)棄，學(xué)生只有親身體會(huì)原有知識(shí)與經(jīng)歷的缺乏，才會(huì)產(chǎn)生再創(chuàng)造過程的欲望與動(dòng)機(jī).在上面的理論中，我們充分抓住了在寫幾個(gè)幾連加算式用加法算式很費(fèi)事的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生深化地感受到了：確實(shí)有必要?jiǎng)?chuàng)造一種新寫法，把一樣加數(shù)的加法算式寫簡(jiǎn)便些.使學(xué)生的再創(chuàng)造獲得了強(qiáng)烈的情感動(dòng)力.2.

12、挖掘?qū)W生身邊的再創(chuàng)造生長(zhǎng)點(diǎn).數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)歷的總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)更是千絲萬縷，密不可分.這啟示我們?cè)诮M織再創(chuàng)造的教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生身邊生動(dòng)的以及豐富的數(shù)學(xué)事實(shí)和生活經(jīng)歷，使學(xué)生再創(chuàng)造獲得現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷的支撐，使學(xué)生再創(chuàng)造成為可能.在上面的教學(xué)探究中，我們有過失敗的經(jīng)歷.問題就出在沒有激活學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已積累用.和等等表示還有很多的經(jīng)歷，直接要求學(xué)生探究20個(gè)3相加的簡(jiǎn)便寫法，結(jié)果學(xué)生無從下手.而本文的案例，效果就大不一樣，學(xué)生個(gè)個(gè)都有簡(jiǎn)便的寫法.雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創(chuàng)造出既簡(jiǎn)便又能表示20個(gè)3相加的寫法就有了可能.“

13、師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁

14、有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 3.注重學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的過程.要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我