二年級銳角和鈍角

1、.二年級銳角和鈍角，教學目的：1、知識與技能：學會識別直角、銳角和鈍角。2、過程與方法：通過找角、分角、量角、變角、應用角等一系列活動，培養(yǎng)動手才能、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。3、情感目的：通過理論活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。教學重點：學會利用認知直角與銳角、直角與鈍角進展比較的方法，建立鈍角和銳角的概念。教學難點：在比較、分類動手操作的根底上認識銳角和鈍角，并準確區(qū)分直角、銳角和鈍角。教學準備課件；活動角、圓形紙片。教學過程：師：小朋友們，你們喜歡我們的學校嗎？生：喜歡。師：其實，老師和你們一樣也非常的熱愛自己的學校。因為我們的學校不僅有

2、先進的教學設備，而且學校的環(huán)境也格外的漂亮。師：今天同學們就和老師一起再次走進我們的校園，一起到我們學校中最美麗的地方去看看！好嗎？生：好。師：假如你知道他的名字就請你大聲地說出來吧！老師播放課件生：美術大廳、藝術大廳、科技大廳、綠色大廳。師：這就是同學們最熟悉的綠色大廳了，快看一看！綠色大廳里面有什么？生1：綠色大廳中有大象。生2：綠色大廳中假山、小橋、水車。生3：綠色大廳中還有石子拼成的壁畫。師：看來，大家不僅非常喜歡綠色大廳，而且對于綠色大廳的環(huán)境也是非常的理解！師：我們的綠色大廳不僅環(huán)境優(yōu)美，清新自然，在這里還藏著許多有趣的角呢？同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師：你能找一找圖中哪里有角嗎？生1：

3、地面上有角。師：對地面的石縫上形成了一些角。課件演示師：還有哪有角？生2：墻上的壁畫上也有角。生3：天棚的格子上也有角。生4：樹葉上有角。師：樹葉的尖上有角嗎？這不是數(shù)學中所認識的角。師：哪還有角呢？看誰觀察得最仔細？生：門框上也有角。生：窗戶框上也有角。師：這就是同學們在綠色大廳中找到了這么多各種各樣的角，你們觀察得可真仔細！在大家找到的這些角中，哪些是我們上學期已經(jīng)認識的角呢？生：有3號和2號、是直角。師：對，這是我們以前所認識的直角。課件演示直角除了直角外，剩下的這些角是什么角呢？你們能把剩下的這幾個角和直角比一比，試著來分分類，行嗎？下面請同學們以小組為單位把剩下的角和我們以前學過的直

4、角比一比，試著分為兩類。學生小組合作進展分類師：誰愿意告訴全班同學你是怎樣分的嗎？生：5號和7號一類；1號、4號、6號角一類。師：你們同意他們小組的分發(fā)嗎？生：同意。師：大家的想法都一致，那么你能說說你是根據(jù)什么進展的分類呢？生1：根據(jù)手中的直角三角板進展的分類。師：觀察一下每一類角有什么特點呢？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。生：他們有的比直角大，有的比直角小。板

5、書：比直角大、比直角小與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。師：你們知道比直角小的角是什么角呢？那么，這些比直角大的角又是什么角呢？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其