人教八上物理 4.4 光的折射說課稿

1、.?光的折射?說課一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)為人教版八年級物理上冊第四章?光現(xiàn)象?第四節(jié)?光的折射?，是光的反射的后續(xù)課程，既能使學生進一步理解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的根底，在教材中處于承上啟下的地位。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣。學生通過對光學現(xiàn)象的分析，可以豐富知識，開拓思維；培養(yǎng)親密聯(lián)絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和才能。2、教學目的根據(jù)新課程標準的要求和教材的詳細內容，結合學生實際，我制定了以下教學目的：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；可以用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。通過演示實驗，指導學

2、生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過程。通過探究光的折射規(guī)律的過程，激發(fā)學生對科學的求知欲，養(yǎng)成探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理學道理的習慣。3、重點難點我根據(jù)教學目的和教學內容，確定本節(jié)課的重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。 我根據(jù)教學目的，教學內容和學生的實際確定本節(jié)課的難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；運用光的折射解釋自然現(xiàn)象。二、學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)歷的支持。因此應以學生身邊事物和

3、現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)絡實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探究精神、理論才能及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學方法，多重教學方法有機結合， 引領學生的學習，展現(xiàn)學生的思維過程，使學生的思維過程得到自然合理的開發(fā)，最終到達學生掌握光的折射知識的目的。四、教學過程為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了

4、以下教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。 新課引入：演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生說出觀察到的現(xiàn)象，考慮這是為什么？筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，仍然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實際，有利于激發(fā)學生的學習興趣。第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。探究一：光的折射現(xiàn)象利用實驗儀器：光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現(xiàn)象叫光的折射，得出光的折射的概念。為了便于交流要明確一下幾個概念：界面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角。老師邊畫圖，邊對應講解

5、，最后要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖才能。 然后請學生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論答復以下問題： 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關系？ 折射角和入射角的大小關系如何？ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？讓學生帶著問題觀察演示實驗，學生答復以下問題，師生合作總結出光的折射規(guī)律。通過師生合作學習，有利于良好師生關系的建立，充分表達了老師主導作用學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律，使學消費生學習成就感，有利于學生的開展。探究二：光的折射中入射角和折射角的關系。改變入射角度，直觀顯示折射角度隨入射角度的變化關系。

6、復習光在反射中光路可逆的實驗做法。老師演示實驗，指出：光在折射中光路也可逆。并提問：假如光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？繼續(xù)演示：光線從水中斜射進入空氣中學生觀察師生共同總結得出結論：光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。進而總結：都是空氣中。繼續(xù)演示：讓光線垂直界面入射，學生觀察光傳播的徑跡。 得出結論：光線垂直界面入射時，傳播方向不發(fā)生改變。第三環(huán)節(jié)：內化進步，穩(wěn)固練習知識在做題的過程中得到有效的穩(wěn)固，為了讓學生更好的理解知識進步知識的應用才能，我設置了以下問題：1、一束光線如右圖所示。那么入射光線是_， 入射角是_；反射光線是_，反射角是 _；折射光線是_

7、；折射角是_ 。2、古詩詞中有許多描繪光學現(xiàn)象的句子，如“潭清疑水淺說的就是光的現(xiàn)象，“池水映明月說的是光的現(xiàn)象。 3、當光線從空氣斜射向水面時，會發(fā)生光的_ 現(xiàn)象和_現(xiàn)象。當逐漸減小入射角時，反射光線和折射光線的夾角將_。 4、以下現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是 A、看到杯子中的筷子彎折 B、教室里的同學能看到黑板上的字 C、湖面上映出白云的“倒影D、從平面鏡中看到自己的像通過解決以上問題，加深學生對知識的理解和應用，使學生的知識得到穩(wěn)固，并培養(yǎng)學生理論聯(lián)絡實際的意識。第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結老師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？ 通過問題式的小結，引導學

8、生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，進步學生的概括才能和語言表達才能。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固升華課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生穩(wěn)固知識，進步學生的知識應用才能，有效地進展第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目的，我布置了以下作業(yè)：必做題：第84頁動手動腦學物理的第1、2、 3、4題。選做題：插入水中的筷子為什么會彎折？ 并用折射規(guī)律加以解釋。設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生才能的需求，既使學生進展了根底知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。五、板書設計第四節(jié) 光的折射 光的折射折射規(guī)律光的折射現(xiàn)象中，光路可逆為了使板書條理明晰、層次清楚，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以下板書。 六、課后反思本課難在“探究，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究才能的具備了，所以本課的探究不能放的太廣泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的考慮，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的