二年級數(shù)學(xué)教案《鉛筆有多長》教學(xué)

1、.二年級數(shù)學(xué)教案?鉛筆有多長?教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：北師大實(shí)驗(yàn)教材第四冊第五單元第一課時(shí)教學(xué)目的：1、通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，開展空間觀念和動(dòng)手操作才能。2、通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。3、通過估一估量一量等活動(dòng)，開展學(xué)生估測才能。教具準(zhǔn)備：課件、軟尺、學(xué)生尺、鉛筆、1分的硬幣等課前準(zhǔn)備：1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位：米、厘米。2、用手比劃1米、1厘米的長度。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣出示鉛筆1、請同學(xué)們猜一猜這支鉛筆的長度，并說一說猜測的原因。2、學(xué)生說一說?；顒?dòng)一：認(rèn)識1分米的長度以及厘米和分米的關(guān)系。1、學(xué)生利用尺子測量鉛筆的長度。10厘米2、老師

2、講解：10厘米我們可以給他一個(gè)新的名字：1分米，那么1分米是多少厘米呢？3、引導(dǎo)學(xué)生寫出分米和厘米之間的關(guān)系式：1分米=10厘米板書4、師講解上面的這個(gè)關(guān)系式還可以用字母來表示：1dm=10cm板書活動(dòng)二：體驗(yàn)1分米的長度1、請同學(xué)們在尺子上找出1分米，并且指給同桌看一看。2、學(xué)生在自己的本子上畫出一條1分米的線段。3、看一看自己所畫的1分米線段，然后用手比劃一下，并且在尺子上進(jìn)展驗(yàn)證。4、找一找身邊哪些物體的長度接近1分米。活動(dòng)三：認(rèn)識分米和米的關(guān)系1、請同學(xué)們在一條長1米的軟尺上找到1分米，并指給同桌看看。2、在軟尺上面找一找有多少個(gè)1分米。得出：1米=10分米。板書3、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表

3、示上面的關(guān)系式1m=10dm板書活動(dòng)四：認(rèn)識毫米1、估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的厚度2、際測量數(shù)學(xué)課本的厚度。不到1厘米老師講解：不到1厘米的長度，我們可以用一個(gè)新的長度單位毫米來表示?；顒?dòng)五：理解毫米和厘米的關(guān)系1、觀察尺子上的小格，看看1厘米中間有多少個(gè)小格2、學(xué)生觀察并進(jìn)展匯報(bào)，得出：1厘米=10毫米板書3、老師利用課件演示，并和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。4、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示這個(gè)關(guān)系式：1cm=10mm板書活動(dòng)六：體驗(yàn)1毫米的長度1、老師利用1分的硬幣演示比劃出1毫米的長度用食指和拇指輕輕夾住，抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙就是1毫米2、學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。3、找一找生活中哪些物體的

4、長度接近1毫米。VCD光碟的厚度，圖釘?shù)暮穸鹊鹊日n堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：分米、毫米，請同學(xué)們課后量一量，看看哪些物體的長度比較接近1分米、1毫米，好嗎？附板書設(shè)計(jì)：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的

5、“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),

6、恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。

7、1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在