從三個方向看(1)活動單導(dǎo)學(xué)案

1、.從三個方向看1活動單導(dǎo)學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的從三個方向看1活動單導(dǎo)學(xué)案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。從三個方向看1活動單導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】1.經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程，感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果.2.理解三個視圖的根本概念，會畫簡單幾何體的三個視圖.【學(xué)習(xí)重、難點】經(jīng)歷從不同方向看物體的活動過程，會畫簡單幾何體的三個視圖.【導(dǎo)學(xué)提綱】做一做：將長方體文具盒放在桌子上的，分別從上往下看，從正面看，從側(cè)面看，看到的圖形是否一樣?從這三個方向看到的是什么圖形.再用圓柱體的筆筒放在桌子上試試看.想一想：閱讀課本P134說說圖5-16中的3幅圖分別是從哪個方向看

2、到的?試一試：完成課本P135表格填空.自我嘗試：如圖，桌子上放著一個長方體、一個棱錐和一個圓柱如左圖所示，說出右圖所示的三幅圖分別是從哪一個方向看到的?從不同的方向觀察某個物體時，可以看到不同的圖形.把從正面看到的圖形，稱為_;從左面看到的圖形，稱為_;從_看到的圖形，稱為俯視圖.閱讀課本P135，如圖5-17放在桌上的一個物體，他的三視圖為圖5-18.體會主視圖、左視圖、府視圖是分別從什么方向看到的圖形?主視圖、左視圖、府視圖分別畫在什么位置?自我嘗試：1.畫出圓柱體的三視圖，你認為畫三視圖時應(yīng)注意哪些問題?你有什么經(jīng)歷和體會與同學(xué)們交流?2.分別畫出課本P136圖5-19、圖5-20所示

3、物體的三視圖.【盤點收獲】【反響矯正】1.課本P136練一練1、2; 課本P138習(xí)題5.4 1.2.小華和小芳分別畫一個圓柱體的三視圖如下，他們畫的都對，但為什么不同呢?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原

4、意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3.用長、寬、高之比為1：1：2的長方體搭成如以下圖形，分別畫出它們的三視圖.觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度

5、多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后

6、，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象?！具w移拓展】1.觀察左圖，并在右邊的三視圖中標出幾何體中的相應(yīng)字母的位置.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱