會而不對是大忌 數(shù)學高考如何避免粗心犯錯

1、.會而不對是大忌 數(shù)學高考如何防止粗心犯錯數(shù)學高考如何做到“會做的不出錯，錯過的不再錯？須先弄清楚真相什么叫做“又粗心了？許多同學在平時的數(shù)學測驗和考試后，老是抱怨“又粗心了。其實，應該好好想一想，為什么我老是在會做的數(shù)學題上犯“錯呢？應結合平時解題中存在的詳細問題，逐題找出原因，看其是心理習慣方面的原因，還是知識方面的缺陷，再有針對性地加以解決?！皶粚κ谴蠹擅恳粋€學生都知道，假如能做到“會做的題就不出錯，那么，這次考試就可以得到一個較好的分數(shù)。對于在做題中出現(xiàn)的一些常見的失誤、計算錯誤等，平時都以為是粗心，其實這是一種不良的學習習慣，必須在平時的學習中逐步抑制，否那么后患無窮。也有些同學

2、到了考場上常會出現(xiàn)心理性錯誤，生怕“會而不對，為了保證正確率，反復驗算，浪費很多時間，影響了整體得分。這些問題都很難在短時間得以解決，必須在平時下工夫努力改正?！按中拇笠忭毞此计鋵?，有不少同學的“錯誤，還不僅僅是“粗心。是在長期的學習過程中，對一些根本概念理解得模糊不清引起的?；蛘呤沁€沒有構建起一個完好的知識網絡而造成的錯誤，就不能簡單地說是“粗心了。出現(xiàn)這類錯誤后，就有必要在復習時，對一些最根本的概念細心領會，時刻注意概念的正確運用。還應該認真聽取老師對錯誤的分析和講解。每次測驗和考試之后，老師都會對試題中包含的概念和發(fā)生的錯誤，進展精到的分析和講解。應該對照自己的錯誤，學會對錯誤發(fā)生的原因

3、進展分析，對發(fā)生的錯題進展認真的訂正。并通過訂正的過程，重新體驗做題的思維和對相關知識的理解，從而防止再犯同樣的錯誤。經過一段時間的努力，不斷減少這一類的錯誤?！皩W以致用才是真觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀

4、察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化

5、的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。在錯誤分析中，還應該比照數(shù)學學習的一般規(guī)律，分析錯誤發(fā)生在數(shù)學學習的哪個環(huán)節(jié)，以利糾正。數(shù)學學習有“懂、會、熟、巧四個階段，對每一個數(shù)學概念和數(shù)學的才能，首先要懂，要會，在弄懂學會以后，就要通過做題訓練到達純熟，而后才有“熟能生巧。許多同學總認為：不懂的，我要弄懂，不會的，我要學會。我懂了、會了，就是學好了，最多是一些“失誤。其實不然。小“失誤的積累

6、就是大“失誤，光有懂和會，不能純熟地運用，是造成許多錯誤的主要原因。只有根底扎實并且思維嚴密的同學，才能有效地減少錯誤，使“錯過的不再錯，考出好成績。而扎實的根底和嚴密的思維，是在經過長期有效的訓練后才獲得的?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先

7、生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。不犯或少犯錯，才能減少失分，“既會又對，才能