高中政治微課程的建設(shè)和應(yīng)用

1、整理課件高中政治微課程的建設(shè)和應(yīng)用高中政治微課程的建設(shè)和應(yīng)用整理課件微課程微課程翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂慕課慕課整理課件翻轉(zhuǎn)課堂（翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）又稱(chēng)又稱(chēng)“顛倒課堂顛倒課堂” ，是指教育者賦予學(xué)，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒顛倒”了教學(xué)理了教學(xué)理

2、念、師生角色、教學(xué)流程念、師生角色、教學(xué)流程。微課程在翻轉(zhuǎn)。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中確實(shí)有用武之地。課堂中確實(shí)有用武之地。英特爾全球教育總監(jiān)英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez整理課件整理課件慕課（慕課（MOOCMOOC）即即“大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程課程”?！癕”M”代表代表MassiveMassive（大規(guī)模）；（大規(guī)模）；“O”O(jiān)”代表代表OpenOpen（開(kāi)放）；（開(kāi)放）；“O”O(jiān)”代代表表OnlineOnline（在線(xiàn)）；（在線(xiàn)）；“C”C”則代表則代表CourseCourse（課程）。慕課正以信息化（課程）。慕課正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式和以和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式

3、和以“學(xué)學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向沖擊著中國(guó)的為本的教學(xué)價(jià)值取向沖擊著中國(guó)的大學(xué)大學(xué)。整理課件整理課件一、什么是微課程一、什么是微課程整理課件浙江省的浙江省的“微課微課”定義定義微課程，全稱(chēng)微課程，全稱(chēng)“微視頻課程微視頻課程”，簡(jiǎn)稱(chēng)，簡(jiǎn)稱(chēng)“微課微課”，是，是指以指以視視頻為主要載體頻為主要載體，針對(duì)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活、合理靈活、合理運(yùn)用教育技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的的數(shù)字化的數(shù)字化資源集資源集合。合。解讀解讀1.這

4、個(gè)這個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)”可以是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難可以是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作，也可以是科普知識(shí)或者社會(huì)文問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作，也可以是科普知識(shí)或者社會(huì)文化?；?。2.“資源集資源集”: 提供教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、提供教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源和微課簡(jiǎn)介。學(xué)習(xí)資源和微課簡(jiǎn)介。整理課件微課程的特點(diǎn)：微課程的特點(diǎn)：快餐化，快餐化，38分鐘一次學(xué)習(xí)；分鐘一次學(xué)習(xí)；聚焦化：一課一點(diǎn)，深層剖析；聚焦化：一課一點(diǎn)，深層剖析；實(shí)用化，提供策略，解決問(wèn)題；實(shí)用化，提供策略，解決問(wèn)題；簡(jiǎn)單化：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解；簡(jiǎn)單化：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解；多樣化：視角廣泛，種類(lèi)豐富；多樣化：視角廣泛，

5、種類(lèi)豐富；智能化：自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)；智能化：自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)；娛樂(lè)化：有畫(huà)有音，輕松快樂(lè)；娛樂(lè)化：有畫(huà)有音，輕松快樂(lè)；普通化：人人能做，人人愛(ài)做。普通化：人人能做，人人愛(ài)做。整理課件“微課程微課程”的分類(lèi)的分類(lèi)按使用的對(duì)象來(lái)分，有按使用的對(duì)象來(lái)分，有教師課程（教師教師課程（教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）、學(xué)科課程（學(xué)科教學(xué)內(nèi)學(xué)科課程（學(xué)科教學(xué)內(nèi)容）、學(xué)生課程（學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞）、容）、學(xué)生課程（學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞）、家長(zhǎng)課程（家長(zhǎng)素養(yǎng)提升家長(zhǎng)課程（家長(zhǎng)素養(yǎng)提升）。）。從素材來(lái)源上，主要從學(xué)校與教師實(shí)際從素材來(lái)源上，主要從學(xué)校與教師實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)的實(shí)用成果出發(fā)，開(kāi)發(fā)的實(shí)用成果 整理課件二、為什么要做微

6、課程二、為什么要做微課程整理課件1. 1. 提升教學(xué)有效性。提升教學(xué)有效性。2. 2. 促進(jìn)和保障學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)促進(jìn)和保障學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí). .4. 4. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。5. 5. 教學(xué)資源的積累和共享。教學(xué)資源的積累和共享。3.3.深化課程改革、轉(zhuǎn)變育人模式。深化課程改革、轉(zhuǎn)變育人模式。整理課件信息化教學(xué)前移信息化教學(xué)前移整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件我校青年教師較多。怎樣盡快提升他們專(zhuān)業(yè)素我校青年教師較多。怎樣盡快提升他們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)養(yǎng)，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng) ，一直是我們考慮的問(wèn)，一直是我們考慮的問(wèn)題。題。教師一方面需要學(xué)習(xí)提升，另外一方面卻面臨教師一方面需

7、要學(xué)習(xí)提升，另外一方面卻面臨著時(shí)間與精力不足的矛盾。尤其是面對(duì)高深的著時(shí)間與精力不足的矛盾。尤其是面對(duì)高深的教育理論、乏味的專(zhuān)家講座，一線(xiàn)教師急切呼教育理論、乏味的專(zhuān)家講座，一線(xiàn)教師急切呼喚一種新的學(xué)習(xí)方式：能不能多講點(diǎn)實(shí)實(shí)在在喚一種新的學(xué)習(xí)方式：能不能多講點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的辦法？能不能將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的辦法？能不能將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣？能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)的問(wèn)題變有趣？能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？ 整理課件整理課件三、怎樣做微課程三、怎樣做微課程整理課件整理課件整理課件NoImage微課程制作結(jié)構(gòu)分析微課程制作結(jié)構(gòu)分析整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件整理課