兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法xingqing

1、.兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法xingqing教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)人教版第三冊(cè)第18頁(yè)例2。教學(xué)目的 ：1、 讓學(xué)生探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。2、 初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3、 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法 。教學(xué)難點(diǎn) ：探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。一、情境引入：今天，我給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩位小精靈，你們看，是誰(shuí)？出示：聰聰、明明同學(xué)們掌聲歡送。1、老師講述：大公雞和小烏龜在來(lái)的路上，恰好碰到了數(shù)字娃“5、8、1、6在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲

2、，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對(duì)大公雞說(shuō)：我們來(lái)幫助他們，好嗎？大公雞說(shuō)：這容易，他們就是58-16、56-18、。同學(xué)們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導(dǎo)學(xué)生有序地考慮，并隨機(jī)板書(shū)：61-58、 81-56 68-51、 81-6568-51、 81-65 68-15、 85-6165-18、 85-16 86-15 86-51師：你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非?？鞓?lè)，大公雞、小烏龜也夸獎(jiǎng)大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。【設(shè)計(jì)意圖：編制低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)童話，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)兒童化，既激趣，又有引起學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。】2、明確課題。58-16等于

3、幾？你會(huì)算嗎？學(xué)生口答后老師說(shuō)明，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。56-18等于幾？你能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)后引導(dǎo)學(xué)生比較58-16和56-18有何異同？【通過(guò)編題、比較、討論、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生過(guò)程，主動(dòng)感知和明確問(wèn)題，為進(jìn)一步解決新知識(shí)問(wèn)題的探究活動(dòng)作好準(zhǔn)備。這是創(chuàng)造性教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。】二、展開(kāi)：1、 猜測(cè)活動(dòng)。 怎樣列豎式計(jì)算58-16和56-18。2、 試一試。用豎式計(jì)算58-16和56-18。不會(huì)做的可以先用小棒擺一擺，再做。指名板演、隨練3、 你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生小組討論，再匯報(bào)討論結(jié)果【這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對(duì)猜測(cè)的計(jì)算方法的驗(yàn)證?！?

4、、 大家討論。怎樣計(jì)算56-18的？這里討論一定要充分，隨機(jī)板書(shū)：個(gè)位不夠減，從十位退1。1借助表象：理解從十位退1。豎式計(jì)算時(shí)，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？這個(gè)問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，打破難點(diǎn)。2討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好方法 ？嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。3十位要算幾減幾？引導(dǎo)回憶操作過(guò)程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理?！皬氖簧贤?的含義及原因和“從十位退1，十位上就少了1的道理，學(xué)生不易理解，且易出錯(cuò)，是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)借助學(xué)具操作的表象，類推出筆算時(shí)的方法和道理，充分運(yùn)用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，提醒自然，學(xué)生易于理

5、解，能較好地打破教學(xué)中的難點(diǎn)。5、比較58-16和56-18的異同。6、閱讀教材。7、小結(jié)：以學(xué)生為主?！菊归_(kāi)階段是創(chuàng)造性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)階段，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與解決新知識(shí)所提出的問(wèn)題的猜測(cè)、探究、驗(yàn)證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動(dòng)，并在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)經(jīng)歷，開(kāi)展數(shù)學(xué)素質(zhì)?！咳?、目的檢測(cè)。5、 專項(xiàng)練習(xí)。不用計(jì)算，判斷開(kāi)場(chǎng)時(shí)的10道題是否要退位，假設(shè)要退位就拍掌三下。6、 選擇其中4道題進(jìn)展計(jì)算。比照練習(xí)分小組練習(xí)，指名板演，老師巡視。65-18 61-5885-16 85-61練習(xí)后比較：85-16 和85-61所得差的十位為何不同？7、 請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生。樹(shù)林時(shí)里

6、有許多樹(shù)生病了，你會(huì)幫它們治嗎？出示樹(shù)上寫的式題的練習(xí)。課本第21頁(yè)第7題。4、聰明題。834減數(shù)的個(gè)位上填哪些數(shù)時(shí)，是不退位減法，填哪些數(shù)時(shí)，是退位減法？這道題有一定的考慮性和興趣性，能激發(fā)興趣，活潑思維，同時(shí)也能進(jìn)一步加深對(duì)退位減法和不退位減法的理解，明確其區(qū)別，使學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)一步擴(kuò)展。 /soft/四、總結(jié)：學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你有什么問(wèn)題想提醒同學(xué)們？五、作業(yè) 。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。

7、而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。用“1、4、7、9這四個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們分分類，找一找它們之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算?！静贾谜n外活動(dòng)題的目的是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，以動(dòng)激趣，開(kāi)展智力。此題旨在讓學(xué)生通過(guò)編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動(dòng)，進(jìn)一步滿足學(xué)生成功的心理需求，從而培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和智力程度，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?！克我院?，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一