月考后質(zhì)量分析分析

1、豐山中學(xué)教導(dǎo)處一一期中試后質(zhì)量分析15年10月15、16日進(jìn)行了本學(xué)期的第一次月考，11月12、13日我校組織 了期中考試，初一年級(jí)參加考試的人數(shù)共有 81,初二參加考試93人，初三參加 考試74人，初四參加考試60人。期中考試的結(jié)束，宣告我們前半學(xué)期的教學(xué)工 作告一段落。及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是做好后續(xù)工作的重要環(huán)節(jié)。對(duì)成績做認(rèn)真 分析，查找差距及存在的問題，以求在今后的教學(xué)中，完善管理，優(yōu)化教學(xué)過程， 查缺補(bǔ)漏，提高教學(xué)質(zhì)量。期中考試已經(jīng)結(jié)束一個(gè)星期多了，不知道我們老師是否還記憶猶新，是不是就關(guān)注一下考試成績，把試卷分析評(píng)講一下就過去 了？我覺得我們應(yīng)該通過這次考試好好反思一下我們前一階段的

2、教育教學(xué)情況， 縱向和橫向?qū)φ找幌拢心男┦斋@和哪些問題。同時(shí)我們還應(yīng)該思考一下后階段 怎樣進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而使自己的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)固和提升。 今天通過我平時(shí) 的觀察、調(diào)研和對(duì)匯總成績的研究，我想對(duì)期中考試做一個(gè)分析，目的在于總結(jié) 我們的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)癥，給我們教師今后教育教學(xué)工作一點(diǎn)啟發(fā)。 現(xiàn)在我就月考和期中考試情況對(duì)前半學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。一、考試情況分析：1、試題方面：上次月考試題和本次期中試題均由各任課教師自行出題，就 整個(gè)試題而言，根本都表達(dá)了新課改考試命題要求：注重根底、表達(dá)能力，試卷 質(zhì)量較高。2、考試安排及監(jiān)考閱卷方面：考試安排由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，AB卷進(jìn)行。全體教

3、師認(rèn)真嚴(yán)格的工作保證了 月考和期中測(cè)試工作的順利開展以及成績的真實(shí)統(tǒng)計(jì)。特別是期中考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失，對(duì)今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導(dǎo)意義。二、成績分析：月考：初一最高分706分，第30名511分，前30名過600分的有7人。期 中：初一最高分699分，第30名488分，前30名過600分的8人。兩次考試前 30名名單根本上沒什么變化。月考：初二最高分706分，第30名435分，第20名531分，過600分的有 8人。期中：初一最高分725分，第30名406,第20名494分，過600分的有 12人。兩次考試前20名，名單及分?jǐn)?shù)也沒什么太大變化。只有幾個(gè)學(xué)生有大的 起伏，其

4、他學(xué)生都很平穩(wěn)進(jìn)步兩三名或退后兩三名。月考：初三最高分653分，第30名381分，第20名437分，過600分的有 5人。期中：最高分694分，第30名422分，第20名483分，過600分的有5 人。前20名名次略有變化，但名單沒有任何變化，這 20名同學(xué)根本很平穩(wěn)，無 論進(jìn)步還是落后都在3個(gè)名次以內(nèi)。三、考試所暴露的問題：一教師在教學(xué)中存在的問題1備課不充分，課堂效率低。所有教師達(dá)不到每一節(jié)課都認(rèn)真書寫教案， 翻閱相關(guān)資料，多角度分析問題。很少有老師拿教案上課。2、查漏補(bǔ)缺不及時(shí)，落實(shí)不到位，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的抽查頻度、力度不 夠。對(duì)學(xué)生要“對(duì)癥下藥，這樣才能藥到病除。3、限時(shí)、限量、標(biāo)準(zhǔn)

5、等針對(duì)性訓(xùn)練不夠，非智力因素失分較多。每周強(qiáng)化 訓(xùn)練不能堅(jiān)持如對(duì)本周所學(xué)知識(shí)分章、分節(jié)、分題型進(jìn)行訓(xùn)練，每周都堅(jiān)持, 效果會(huì)更佳。所選試題不能充分表達(dá)精、活、適。訓(xùn)練時(shí)間缺乏，訓(xùn)練內(nèi)容單一, 訓(xùn)練形式簡單等。4、不重視教學(xué)反思。從教案上也不難看出，大家不愿意反思。5、與學(xué)生交流太少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況關(guān)心不夠，師生感情淡 薄，只有走進(jìn)學(xué)生的心，用心靈去溝通，這樣出于尊重或出于友情，他們也會(huì)聽 你話的。6、局部課堂管理不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)視而不見。還有隨意串課、請(qǐng)假、遲到、或打等現(xiàn)象。致使課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，影響教學(xué)效果。7、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠。這是普遍存在的問題。8復(fù)習(xí)時(shí)間缺乏

6、，甚至有的學(xué)科根本沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)。二學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題1學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，尤其是高年級(jí)， 如初三、初四已經(jīng)有很多學(xué)生放棄了學(xué)業(yè)，學(xué)生流失日益突出。2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法不當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生的存在“等、靠的思想， 不注重積累、反思、歸納總結(jié)。3、學(xué)生的知識(shí)遷移能力、提取信息的能力、運(yùn)用能力亟待提高。4、答題、書寫不標(biāo)準(zhǔn)，非智力因素失分較多。5、局部優(yōu)生成績不穩(wěn)定，偏科嚴(yán)重，6 、各年級(jí)都存在著一局部對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)抱無所謂態(tài)度的學(xué)生，平時(shí)不能緊 張的投入到學(xué)習(xí)之中，根本上上課也不聽講，作業(yè)根本不做或抄襲一下敷衍行事， 放學(xué)都不背書包回家，可想而知課下能主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？7

7、、學(xué)生根底知識(shí)掌握不好，如拼音、漢字、詞語包括英文單詞、句型、 法那么、概念等。馬虎、不能認(rèn)真審題，不能認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算等。8、根本技能有待提高，如識(shí)記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好， 還有句型和句子翻譯也不會(huì)，閱讀、計(jì)算包括口算、驗(yàn)算、審題、檢查等。四、對(duì)后段教學(xué)工作的要求：兩次考試反映出教學(xué)常規(guī)工作不到位。教師的備課根本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢 查，相當(dāng)一局部教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。 課堂上一些教師還 是“滿堂灌，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練 形式單調(diào)，根底知識(shí)練習(xí)較多，課外積累與拓展訓(xùn)練較少，資源輔導(dǎo)跟不上新課 節(jié)奏，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生難

8、以適應(yīng)那種注重能力考查的試題。 平時(shí)檢測(cè) 只注重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標(biāo)不明。要轉(zhuǎn)變的是觀念，要強(qiáng)化的是責(zé)任，要端正的是態(tài)度。結(jié)合本次考試情況， 提出如下建議：1、教導(dǎo)處重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也 是學(xué)校的生命線，現(xiàn)在家長所看的和社會(huì)認(rèn)可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績的取得。 局部教師會(huì)因?yàn)榉N種主客觀原因，對(duì)教學(xué)和自己的專業(yè)成長缺乏熱情，領(lǐng)導(dǎo)的示 范會(huì)帶動(dòng)這一批人。所以我們教導(dǎo)處幾位領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒， 以身作那么，在老師中 起到表率作用。2、進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求， 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、 憂患意識(shí)、效勞意識(shí)，切不可安于現(xiàn)狀。做到

9、認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做事，我 們必須從低年級(jí)起，爭取消滅不及格現(xiàn)象。3、努力提高業(yè)務(wù)能力。教師要多看看書，備課前多查找一些學(xué)習(xí)資料，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)。不要沒事就玩等。4、功夫放在課前，力量用在課內(nèi)，補(bǔ)困放在課后。具體要求是： 認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最正確方案。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材， 先把課本讀幾遍，然后看各類教學(xué)參考書籍，最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精 心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識(shí) 根底和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料，但一定要結(jié)合本校本班實(shí)際， 重新備課。 以學(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、簡明、可測(cè)，目標(biāo)

10、 要貫徹“少、精、活的原那么，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過程、教學(xué)方法的 優(yōu)化。練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)自己班級(jí)的具體情況， 設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及達(dá)成要求，以便及 時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí) 間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)， 實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué) 會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，又要 注意學(xué)生個(gè)性的開展，做到“上不封頂，下要保底。 落實(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)過程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。 這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正，進(jìn)行補(bǔ)差。 深入課堂，開展教學(xué)研討。學(xué)校、教導(dǎo)處將繼續(xù)深入課堂，開展教研展示 課

11、活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也要相互聽課， 進(jìn)行交流探討，取長補(bǔ)短。5、加強(qiáng)研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識(shí)點(diǎn)要求及所應(yīng)到達(dá)的目 標(biāo)，認(rèn)真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)照研 究，課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)試題對(duì)照研究。時(shí)刻用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)。6注重根底，精講精練。在教學(xué)中，我們教師都把根底知識(shí)的傳授與訓(xùn)練 做為重點(diǎn)，能夠?qū)掖螄?yán)格訓(xùn)練以求到達(dá)夯實(shí)根底的目的。 但事實(shí)不完全如我們所 愿，仍存在根底知識(shí)與根本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實(shí)根底，絕不 只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的根底上，能夠進(jìn)行知 識(shí)遷移，熟練地運(yùn)用，把

12、知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，這才叫夯實(shí)根底。因 此，我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，要精選代表性強(qiáng)，質(zhì)量高的例題和習(xí)題，以 便及時(shí)有針對(duì)性地安排專項(xiàng)訓(xùn)練，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大程度地彌補(bǔ)“雙基 方面的缺陷。7、 強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高能力。我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺得學(xué)習(xí)的 很好了，拿起書來一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目， 卻又感覺似是而非，吃不準(zhǔn)，甚至還不能正確解決問題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象， 究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿足于答案的正誤，沒有注重形成寬泛的，嚴(yán)密 的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，我們?cè)诮窈笞鰴z測(cè)訓(xùn)練時(shí)，設(shè)置習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇 那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變。讓學(xué)生分析歸納，做一題，學(xué)一法，分一類，通一片。真正培養(yǎng)學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。8、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層 抓好三類生的工作優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生如優(yōu)生的培養(yǎng)，可打破單科界線， 集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)， 要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以到達(dá)的 訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計(jì)無法突破的知識(shí)，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的 工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績