課改實(shí)驗(yàn)中學(xué)生評(píng)價(jià)初探

1、新課程背景下學(xué)生評(píng)價(jià)初探 王坪鄉(xiāng)合村小學(xué) 學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育活動(dòng)的本質(zhì)追求，因而學(xué)生發(fā)展的水平和狀況理所當(dāng)然地是教育評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)。其中對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能方面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)是我們歷來(lái)非常關(guān)注的問(wèn)題，但隨著新課程改革的進(jìn)行，本著新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展 ”的基本精神，學(xué)生其它方面的評(píng)價(jià)也越來(lái)越得到重視。 提到學(xué)生評(píng)價(jià)，人們很容易立刻聯(lián)想到考試與分?jǐn)?shù)。其實(shí)考試只是評(píng)價(jià)學(xué)生的方法之一，分?jǐn)?shù)也只是學(xué)生發(fā)展情況的衡量指標(biāo)之一。新課程提出了發(fā)展性教育

2、評(píng)價(jià)的基本理念。顧名思義，所謂發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制定明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度?；谶@些理念，我校語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)組對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些嘗試。一、評(píng)價(jià)建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。了解學(xué)生是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，教師對(duì)所教的學(xué)生首先要了解他們的基本情況，包括了解他們思維的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，語(yǔ)文知識(shí)與技能

3、的基礎(chǔ)。在這三個(gè)方面，學(xué)生之間往往存在著很大的差異，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生基本情況的評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用觀察、談話、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生，并作適當(dāng)?shù)挠涗?。我們年段在一年?jí)的了解基礎(chǔ)上，已將每位學(xué)生的基本情況采用表格進(jìn)行記錄，在以后的半年中，我組擬將給每位學(xué)生建立更為詳細(xì)的個(gè)人檔案，為科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。二、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。 學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過(guò)程的不斷關(guān)注，而不只是在學(xué)生發(fā)展過(guò)程終了時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，教師要注意

4、考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)、是否樂(lè)于與同學(xué)進(jìn)行交流與合作、是否具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與克服困難的精神，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，更注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。三、注意評(píng)價(jià)方式的多樣化。 評(píng)價(jià)的手段和形式是多樣化的，應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，既可以用書(shū)面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等。我們語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)組對(duì)學(xué)生就采用分階段綜合評(píng)價(jià)與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，利用平時(shí)課堂考察、課后訪談、作業(yè)分

5、析等方法以分析與診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還通過(guò)建立成長(zhǎng)檔案袋的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在的各種非智力因素的評(píng)價(jià)，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法和意志等的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生創(chuàng)造性思維、動(dòng)腦能力等的評(píng)價(jià)。 同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，有時(shí)讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)過(guò)程，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。1、            學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表 在課堂觀察時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握

6、的情況，而且也要關(guān)注學(xué)生的其他方面。為了便于操作，我組教師將學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)為每日一評(píng)，課后幾分鐘學(xué)習(xí)小組學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。表中分“紀(jì)律”“傾聽(tīng)”“發(fā)言”“協(xié)作”“總評(píng)”五部分，前4項(xiàng)學(xué)生自評(píng)，“總評(píng)”則由學(xué)習(xí)小組學(xué)生互評(píng)。針對(duì)班級(jí)人數(shù)多，一節(jié)課無(wú)法每人提問(wèn)、發(fā)言的實(shí)際情況，為激發(fā)學(xué)生參與的積極性，“發(fā)言”一欄定為2顆星，只要有舉手要求發(fā)言，就可得到一顆星，有好的表現(xiàn)還可得到2顆星。2、成長(zhǎng)記錄袋 在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我們還采取建立成長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)步歷程，以增加他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。教師引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意

7、的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的反思，單元知識(shí)總結(jié)，自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)，自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，成長(zhǎng)記錄簿等等。成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生分學(xué)期開(kāi)始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段進(jìn)行整理，這樣材料定期加以更新，使學(xué)生感受到自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材提供重要依據(jù)。成長(zhǎng)記錄袋中的材料讓學(xué)生自主選擇，并與老師共同確定。事實(shí)上讓學(xué)生參與成長(zhǎng)記錄袋建立的整個(gè)過(guò)程與其中所收錄的內(nèi)容一樣重要，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。 在兩次成長(zhǎng)記錄袋的建立經(jīng)驗(yàn)上，我組向?qū)W生提出建立成長(zhǎng)記錄

8、袋的三個(gè)層次的要求：（1）按老師要求選擇作品放。這時(shí)實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生開(kāi)始審視自己的作品，看是否符合要求。（2）帶有展示性地放，要求寫出放入作品的理由。這一層次學(xué)生開(kāi)始對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。（3）目標(biāo)檔案袋。教師只提目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自定標(biāo)準(zhǔn)，自選形式，自組內(nèi)容。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思能力和獨(dú)立性。 3、二次評(píng)價(jià) 由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著語(yǔ)文知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)此教師采取選擇推遲作出判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷覺(jué)得不滿意，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了