七年級(jí)數(shù)學(xué)豐富的圖形世界檢測(cè)題

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)豐富的圖形世界檢測(cè)題一、選擇題每題3分，共30分1. 圖中為棱柱的是 2.生活中我們見到的自行車的輻條運(yùn)動(dòng)形成的幾何圖形可解釋為 A.點(diǎn)動(dòng)成線 B.線動(dòng)成面 C .面 動(dòng)成體 D.以上答案都不對(duì)3. 圓錐側(cè)面展開圖可能是以下圖中的 幾何體的展開圖4.以下立體圖形中，有五個(gè)面的是 幾何體的構(gòu)成A、 四棱錐 B、五棱錐 C、四棱柱 D、五棱柱5.如圖，六棱柱的正確截面是 截面A B C D6.用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面不可能是 截面A、梯形 B、五邊形 C、六邊形 D、七邊形7.如圖，一個(gè)正方形，六個(gè)面上分別寫著六個(gè)連續(xù)的整數(shù)，且每個(gè)相對(duì)面上的 兩個(gè)數(shù)之和相等，如下圖，你能看到的數(shù)

2、為7、10、11，那么六個(gè)整數(shù)的和為 對(duì)應(yīng)面A.51 B. 52 C. 57 D. 588.一個(gè)幾何體是由一些大小一樣的小正方塊擺成的，其俯視圖與主視圖如下圖，那么組成這個(gè)幾何體的小正方塊最多有 三視圖A.7個(gè) B.6個(gè) C.5個(gè) D.4個(gè)9. 如下圖，是一個(gè)由小立方體搭成的幾何體的俯視圖，小正方形中數(shù)字表示該位置的小立方塊的個(gè)數(shù)，那么它的主視圖為 三視圖10.如圖中是正方體的展開圖的有 個(gè) 幾何體的展開圖A、2個(gè) B、3個(gè) C、4個(gè) D、5個(gè)二、填空題每題3分，共30分11.薄薄的硬幣在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，看上去象球，這說(shuō)明了_ _.點(diǎn)線面體的關(guān)系12.把一塊學(xué)生使用的三角板以一條直角邊為 軸旋轉(zhuǎn)

3、成的形狀是 體。幾何體的形成13.假如一個(gè)幾何體的視圖之一是三角形，這個(gè)幾何體可能是_寫出兩個(gè)即可.三視圖14.假如一個(gè)幾何體的主視圖、左視圖、俯視圖都完全一樣的是 .三視圖15. 假如長(zhǎng)方體從一頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱長(zhǎng)分別為2，3，4，那么 該長(zhǎng)方體的外表積為_。幾何體的展開16.從一個(gè)多邊形的某個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)點(diǎn)和其余各頂點(diǎn)，可以把這個(gè)多邊形分割成十個(gè)三角形，那么這個(gè)多邊形的邊數(shù)為_。平面圖形17.把一個(gè)長(zhǎng)方長(zhǎng)寬不一樣形卷起來(lái)，可卷成 種不同圓柱的側(cè)面。幾何體的折疊18.如圖中，共有_個(gè)三角形的個(gè)數(shù)，_個(gè)平行四邊形，_個(gè)梯形.平面圖形19.如圖，這是一個(gè)正方開體的展開圖，那么喜代表的面所

4、相對(duì)的面的號(hào)碼是 .幾何體的展開20.如圖，是由四個(gè)一樣的小立方體組成的立體圖形的主視圖和左視圖，那么原立體圖形可能是 .把以下圖中正確的立體圖形的序號(hào)都填在橫線上三視圖三、解答題21.5分如圖，假設(shè)要使得圖中平面展開圖折疊成正方體后，相對(duì)面上的兩個(gè)數(shù)之和為5，求x+y+z的值.展開圖22.5分如圖是由幾個(gè)小立方塊所搭成幾何體的俯視圖，小正方形中的數(shù)字表示在該位置小立方塊的個(gè)數(shù)，請(qǐng)畫出這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖。三視圖23. 8分1畫出以下圖幾何體的三種視圖。三視圖2用小立方塊搭成的幾何體，主視圖和俯視圖如上圖，問(wèn)這樣的幾何體有多少可能?它最多需要多少小立方塊，最少需要多少小立方塊，請(qǐng)畫出最少

5、和最多時(shí)的左視圖。24. 7分以下圖為一幾何體的三視圖：1寫出這個(gè)幾何體的名稱;2任意畫出它的一種外表展開圖;3假設(shè)主視圖的長(zhǎng)為10 ，俯視圖中三角形的邊長(zhǎng)為4 ，求這個(gè)幾何體的側(cè)面積。9分三視圖25. 5分如下圖，這是兩盞燈的圖例，請(qǐng)你利用其中的構(gòu)件兩個(gè)圓，兩個(gè)三角形，兩條平行線段構(gòu)造出新的思路獨(dú)特而且有意義的圖 形，并加上適宜 的講解詞，請(qǐng)你構(gòu)造一個(gè)這樣的圖形。設(shè)計(jì)圖案26. 5分如圖,所示的正方形網(wǎng)絡(luò)中，我們知道，在11的正方形網(wǎng)絡(luò)中只有一個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形;在22的正方形中有1個(gè)邊長(zhǎng)為2的正方形和4個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形，共有5個(gè)正方形;在33的的正方形網(wǎng)絡(luò)中，有邊長(zhǎng)為3的正方形_個(gè)，邊長(zhǎng)

6、為2的正方形_個(gè) ，邊長(zhǎng)為1的正方形_個(gè)，共有正方形_個(gè);在66的正方形網(wǎng)絡(luò)中共有正方形_個(gè);你能推出在nn的正方形網(wǎng)絡(luò)中共有正方形的個(gè)數(shù)的計(jì)算公式嗎?試試看.平面圖形的探究27.5分考眼力：這八幅圖中只有一幅與眾不同，你能在半分鐘內(nèi)把它找出來(lái)嗎?與眾不同是_.填序號(hào)平面圖形的識(shí)別參考答案：與2z對(duì)面的是3，所以z=1.x+y+z=522.23.124. 1這個(gè)幾何體的名稱是三棱錐; 2任意一種圖形：3“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某

7、方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆