七年級數(shù)學(xué)豐富的圖形世界檢測題

1、.七年級數(shù)學(xué)豐富的圖形世界檢測題一、選擇題每題3分，共30分1. 圖中為棱柱的是 2.生活中我們見到的自行車的輻條運動形成的幾何圖形可解釋為 A.點動成線 B.線動成面 C .面 動成體 D.以上答案都不對3. 圓錐側(cè)面展開圖可能是以下圖中的 幾何體的展開圖4.以下立體圖形中，有五個面的是 幾何體的構(gòu)成A、 四棱錐 B、五棱錐 C、四棱柱 D、五棱柱5.如圖，六棱柱的正確截面是 截面A B C D6.用一個平面去截一個正方體，截面不可能是 截面A、梯形 B、五邊形 C、六邊形 D、七邊形7.如圖，一個正方形，六個面上分別寫著六個連續(xù)的整數(shù)，且每個相對面上的 兩個數(shù)之和相等，如下圖，你能看到的數(shù)

2、為7、10、11，那么六個整數(shù)的和為 對應(yīng)面A.51 B. 52 C. 57 D. 588.一個幾何體是由一些大小一樣的小正方塊擺成的，其俯視圖與主視圖如下圖，那么組成這個幾何體的小正方塊最多有 三視圖A.7個 B.6個 C.5個 D.4個9. 如下圖，是一個由小立方體搭成的幾何體的俯視圖，小正方形中數(shù)字表示該位置的小立方塊的個數(shù)，那么它的主視圖為 三視圖10.如圖中是正方體的展開圖的有 個 幾何體的展開圖A、2個 B、3個 C、4個 D、5個二、填空題每題3分，共30分11.薄薄的硬幣在桌面上轉(zhuǎn)動時，看上去象球，這說明了_ _.點線面體的關(guān)系12.把一塊學(xué)生使用的三角板以一條直角邊為 軸旋轉(zhuǎn)

3、成的形狀是 體。幾何體的形成13.假如一個幾何體的視圖之一是三角形，這個幾何體可能是_寫出兩個即可.三視圖14.假如一個幾何體的主視圖、左視圖、俯視圖都完全一樣的是 .三視圖15. 假如長方體從一頂點出發(fā)的三條棱長分別為2，3，4，那么 該長方體的外表積為_。幾何體的展開16.從一個多邊形的某個頂點出發(fā)，分別連接這個點和其余各頂點，可以把這個多邊形分割成十個三角形，那么這個多邊形的邊數(shù)為_。平面圖形17.把一個長方長寬不一樣形卷起來，可卷成 種不同圓柱的側(cè)面。幾何體的折疊18.如圖中，共有_個三角形的個數(shù)，_個平行四邊形，_個梯形.平面圖形19.如圖，這是一個正方開體的展開圖，那么喜代表的面所

4、相對的面的號碼是 .幾何體的展開20.如圖，是由四個一樣的小立方體組成的立體圖形的主視圖和左視圖，那么原立體圖形可能是 .把以下圖中正確的立體圖形的序號都填在橫線上三視圖三、解答題21.5分如圖，假設(shè)要使得圖中平面展開圖折疊成正方體后，相對面上的兩個數(shù)之和為5，求x+y+z的值.展開圖22.5分如圖是由幾個小立方塊所搭成幾何體的俯視圖，小正方形中的數(shù)字表示在該位置小立方塊的個數(shù)，請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖。三視圖23. 8分1畫出以下圖幾何體的三種視圖。三視圖2用小立方塊搭成的幾何體，主視圖和俯視圖如上圖，問這樣的幾何體有多少可能?它最多需要多少小立方塊，最少需要多少小立方塊，請畫出最少

5、和最多時的左視圖。24. 7分以下圖為一幾何體的三視圖：1寫出這個幾何體的名稱;2任意畫出它的一種外表展開圖;3假設(shè)主視圖的長為10 ，俯視圖中三角形的邊長為4 ，求這個幾何體的側(cè)面積。9分三視圖25. 5分如下圖，這是兩盞燈的圖例，請你利用其中的構(gòu)件兩個圓，兩個三角形，兩條平行線段構(gòu)造出新的思路獨特而且有意義的圖 形，并加上適宜 的講解詞，請你構(gòu)造一個這樣的圖形。設(shè)計圖案26. 5分如圖,所示的正方形網(wǎng)絡(luò)中，我們知道，在11的正方形網(wǎng)絡(luò)中只有一個邊長為1的正方形;在22的正方形中有1個邊長為2的正方形和4個邊長為1的正方形，共有5個正方形;在33的的正方形網(wǎng)絡(luò)中，有邊長為3的正方形_個，邊長

6、為2的正方形_個 ，邊長為1的正方形_個，共有正方形_個;在66的正方形網(wǎng)絡(luò)中共有正方形_個;你能推出在nn的正方形網(wǎng)絡(luò)中共有正方形的個數(shù)的計算公式嗎?試試看.平面圖形的探究27.5分考眼力：這八幅圖中只有一幅與眾不同，你能在半分鐘內(nèi)把它找出來嗎?與眾不同是_.填序號平面圖形的識別參考答案：與2z對面的是3，所以z=1.x+y+z=522.23.124. 1這個幾何體的名稱是三棱錐; 2任意一種圖形：3“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某

7、方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆