小學(xué)數(shù)學(xué)_可能性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、可能性教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者 指導(dǎo)教師章節(jié)名稱（課題）可能性計(jì)劃課時(shí)J_課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。2 .在活動(dòng)過程中，使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所后可能發(fā)生的結(jié)果。3 .讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想一實(shí)踐一驗(yàn)證”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá) 能力以及初步的判斷和推理能力，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好 的情感體驗(yàn)。4 .使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)通過活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)方法探究研討法、啟發(fā)指點(diǎn)法、形象思維法教

2、學(xué)資源1、人教版五年級(jí)上冊(cè)教材2、課件3、記錄單4、盒子5、節(jié)目簽6、海洋球?qū)W習(xí)方法自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)課前熱身：孩子們，在上課之前老師先給大家表演一個(gè)小游戲。大家 先要仔細(xì)觀察、用心傾聽，你準(zhǔn)備好了嗎？“右手、左手、交叉、翻轉(zhuǎn)合十、歸位。 ”簡(jiǎn)單嗎？你能做到嗎？請(qǐng)起立，咱們一起做！看似簡(jiǎn)單的事情，真正做的時(shí)候不一定就真的容易。學(xué)生先認(rèn)真看老師做，然后跟著老師一起做希望大家這節(jié)課不僅可以做到仔細(xì)觀察、用心傾聽，還要多動(dòng)腦、 多動(dòng)手。一、師生談話，自然導(dǎo)入老師有一個(gè)特殊的夢(mèng)想：如果讓我長(zhǎng)出一雙翅膀，我就能在 空中自由自在的飛翔了你們覺得我長(zhǎng)出翅膀這件事情有可能發(fā)生嗎

3、，為什么。看來像這樣的事情是不可能發(fā)生的。那肯定也還有一些事情 是有可能發(fā)生的。這節(jié)課就讓我們一起來研究事件發(fā)生的可能性。(板書課題)二、活動(dòng)激趣，探究新知活動(dòng)一：抽簽活動(dòng)。1、為了慶祝元旦的到來，學(xué)校要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，咱們班需要出 三個(gè)節(jié)目。老師請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上來抽簽表演節(jié)目，抽到什么，表演 什么！在這之前請(qǐng)大家先思考兩個(gè)問題：(1)抽簽之前，你能事先確定表演什么節(jié)目嗎？(2)你覺得有哪些可能？下面咱們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上來抽簽。2、分步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性。問生1：你能確定抽到什么節(jié)目嗎？你可能會(huì)抽到什么節(jié)目？ 問生2:你能確定抽到什么節(jié)目嗎？你可能會(huì)抽到什么節(jié)目？ 問生3：你能確定抽到什么

4、節(jié)目嗎？你可能會(huì)抽到什么節(jié)目？3、通過剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？4、小結(jié)：生活中的事件，有些是不確定的，我們用可能來描述； 有些是確定的，我們用不可能或者一定來描述。5、小練習(xí)。下面我們看一下小花貓的說法對(duì)嗎。6、小調(diào)查。你能舉出生活中符合條件的事件嗎?什么事情一定發(fā)生，什么事情可能發(fā)生， 什么事情不可能發(fā)生。大家積極參與討論引發(fā)學(xué)生興趣，孩子們獨(dú)立思考生1 :不能確定；都有可能 生2:不能確定；兩種可能 生3:可以確定生讀題做出判斷，生生 互評(píng)，表?yè)P(yáng)要具體先想一想，在說一說， 同桌可以互助活動(dòng)二：摸球游戲看來大家掌握的不錯(cuò)！那為了獎(jiǎng)勵(lì)大家咱們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)摸球的游戲，老師在每個(gè)小組的桌子上放著

5、兩個(gè)盒子。一號(hào)和二號(hào)，跟老 師這兒的一樣。老師在一號(hào)盒子里放入八個(gè)紅球，二號(hào)盒子里放入四個(gè)紅球和四 個(gè)綠球。游戲規(guī)則：小組里輪流著摸球，每個(gè)同學(xué)兩個(gè)箱子里至少都要摸一次；前一位同學(xué)摸完放回去，下一位同學(xué)才能再摸。溫馨提示：請(qǐng)愛護(hù)好教具，輕拿輕放每次摸球前請(qǐng)搖一搖再摸，保證公平組長(zhǎng)做好摸球記錄單好，開始吧說一說。哪個(gè)小組來給大家匯報(bào)一下。三個(gè)小組匯報(bào)完后，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)還用具他的發(fā)現(xiàn)嗎。三、靈活運(yùn)用，鞏固新知。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，先認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考；再獨(dú)立完成，然后與同桌交流說一說你連線的理由。四、課堂總結(jié)，各抒己見。時(shí)間過得真快呀，通過這些課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這節(jié)課大家收獲的可真

6、不少，如果老師把這個(gè)摸球游戲增加點(diǎn)難度：二號(hào)盒子里我再放入四2個(gè)紅球，如果摸一次，摸到什么顏色的可能性大呢？可能性的大小與什么有關(guān)系呢？五、布置作業(yè)，結(jié)束課程。課下，請(qǐng)大家與家人分享這節(jié)課的收獲，并實(shí)踐探究一下這個(gè)問題。咱們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。好嗎？好下課學(xué)生仔細(xì)聽指一名聲音洪亮的學(xué) 生讀溫馨提示A個(gè)盒子里結(jié)果都 一樣：都是紅球；第二個(gè)盒 子里既有紅球，又有綠球集體完成，總結(jié)出規(guī)律各抒己見板書設(shè)計(jì)可能性不確定性：可能事件11確定性：可能性教學(xué)反思本節(jié)課采取游戲的形式解決問題，學(xué)生在游戲的過程中因?yàn)闆]有約束感而喜歡 說，喜歡動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探究欲望，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中。通 過抽簽、

7、摸球，分類，總結(jié)出本節(jié)新課。新知識(shí)學(xué)完后，讓學(xué)生同位間互相說，請(qǐng) 聲音洪亮的同學(xué)說，既鞏固了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了氛圍。課堂練習(xí)簡(jiǎn)單的提升自信心， 難題繼續(xù)小組合作，靈活、有趣的動(dòng)手摸一摸的方法提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力， 達(dá)到了預(yù)期效果。從這一完整的過程中，讓學(xué)生即體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，又體驗(yàn)解決問 題的樂趣。平時(shí)要更加注重把課堂教給學(xué)生，從小就鍛煉他們的自主探索意識(shí)，合作交流 理念。一定要多多表?yè)P(yáng)孩子，表?yè)P(yáng)的具體一些。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過前面四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思 維能力和簡(jiǎn)單的抽象概括能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與人溝通、協(xié)商、合 作、交流的能力，學(xué)會(huì)探究問題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問題，

8、 還能正確解決問題。無(wú)論是理解的能力還是分析、解決問題的能力都 有所提高。但對(duì)第一次正式學(xué)習(xí)“概率”問題，還需要培養(yǎng)他們的隨 機(jī)思維，因此，教師提供豐富的隨機(jī)現(xiàn)象實(shí)例，有效的促進(jìn)學(xué)生充分 感受和體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)思想的理解。具體到我們班，大部分孩子基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握的基 礎(chǔ)知識(shí)也比較牢固，但有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正， 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，上課聽到的知識(shí)，課后不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低。因此，我決定多借助貼近生活的問題情境、 小組合作，讓他們喜歡上自由發(fā) 言，自主探索，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、 樂于思考、不怕錯(cuò)誤、具有問題意識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生快

9、樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信孩子們會(huì)愉快地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在 各個(gè)方面更上一層樓。效果分析通過采取做游戲的形式理解事件的確定性與不確定性并能選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來描述。 學(xué)生在游戲的過程中， 因?yàn)闆]有約束感而喜歡說，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探究欲望， 使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中。 最后讓孩子們不僅收獲了知識(shí)， 而且還感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 慢慢的讓孩子們喜歡上了數(shù)學(xué)。這部分的設(shè)計(jì)達(dá)到的效果很好。新知識(shí)學(xué)完后， 通過讓學(xué)生同位間互相說， 請(qǐng)聲音洪亮的同學(xué)說，既鞏固了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了氛圍。此部分的設(shè)計(jì)非常到位，既沒有浪費(fèi)太多時(shí)間，還達(dá)到了理想的鞏固效果。課堂練習(xí)部分， 學(xué)生的積極舉手發(fā)言， 可見本

10、節(jié)課已把握了重要知識(shí)點(diǎn)。最后的探究題：“可能性的大小與什么有關(guān)系呢” ?提醒孩子們?cè)谡n下與家人分享知識(shí)和快樂的同時(shí)， 還要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐探索， 達(dá)到了理想的效果。課程每個(gè)環(huán)節(jié)在進(jìn)行時(shí)有點(diǎn)拖拉， 感覺比較耗時(shí)時(shí)間， 達(dá)到的總體效果有待提高！教材分析可能性是（人教版）義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四 單元可能性中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本單元是學(xué)生第一次正式學(xué) 習(xí)“概率”，因此，教師提供豐富的隨機(jī)現(xiàn)象實(shí)例，無(wú)疑能有效的促 進(jìn)學(xué)生充分感受和體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，從而對(duì)學(xué)生后續(xù)概率知識(shí) 的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于不確定性現(xiàn)象和可能性，盡管學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的 經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，教師還是應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，

11、 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：1 .通過抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)事件的分類：確定性和不確定性。2 .通過小練習(xí)和小調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的詞語(yǔ)來描述隨機(jī)事件發(fā) 生的可能性。3 .通過摸球游戲，豐富學(xué)生對(duì)確定性事件和不確定性事件的體驗(yàn)。4 .通過練習(xí)鞏固，更深一層理解了事件發(fā)生的可能性。編寫意圖抽簽游戲從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“聯(lián)歡 會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定 現(xiàn)象，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；讓學(xué)生在猜測(cè)中感受，在活動(dòng)中 明晰，已形成對(duì)可能性的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 欲望

12、，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。摸球游戲旨在通過兩個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，讓學(xué)生親歷猜想、實(shí)踐、 驗(yàn)證、交流，豐富學(xué)生對(duì)確定事件和不確定事件的體驗(yàn)。所有的練習(xí)部分，都是為了聯(lián)系生活，讓學(xué)生深入體會(huì)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。評(píng)測(cè)練習(xí)1、小花貓的說法對(duì)嗎？(1)后天一定會(huì)下雨。(2)我會(huì)像小鳥一樣飛上天空。(3)小明的年齡可能比他爸爸的年齡小。(4)我今天要認(rèn)真完成作業(yè)?？疾炷康模簳?huì)判斷 “一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。答案：XXX，解析：先要確定事件發(fā)生的確定性和不確定性，再做出判斷。2 .小調(diào)查.先想一想，再說一說。什么事情一定發(fā)生什么事情可

13、能發(fā)生什么事情/、可能發(fā)生考查目的：引導(dǎo)學(xué)生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。答案：不唯一解析：先要確定事件發(fā)生的確定性和不確定性，再做出判斷。3 .從盒子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么？一定摸到黃生 可能摸到黃. 可能搜到紅場(chǎng)一定摸到藍(lán)球口可能摸到藍(lán)球： 不可能摸到藍(lán)球.不可能摸到黃球.摸球游戲記錄單箱子顏色次數(shù)123456781號(hào)2號(hào)課后反思一、本課的亮點(diǎn)1. 在教學(xué)中通過小組合作、同位互說、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性通過采取小組合作的形式解決問題， 學(xué)生在小組內(nèi)因?yàn)闆]有約束感而喜歡說， 調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探究欲望， 使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中。新知識(shí)學(xué)完后，讓學(xué)生同

14、位間互相說，請(qǐng)聲音洪亮的同學(xué)說，既鞏固了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了氛圍。通過這些形式，慢慢的讓孩子們喜歡上了數(shù)學(xué)。2. 借助小練習(xí)、小調(diào)查，引導(dǎo)孩子們多動(dòng)腦、多思考通過小練習(xí)， 加強(qiáng)孩子們對(duì)事件的確定性和不確定性的理解； 通過小調(diào)查， 展開孩子們豐富的想象力， 通過想一想表達(dá)出自己的思想：在生生互評(píng)中，達(dá)到化難為簡(jiǎn)的過度。引導(dǎo)孩子們多動(dòng)腦、多思考，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 從這一完整的環(huán)節(jié)中， 讓學(xué)生即體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，又體驗(yàn)解決問題的樂趣。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1. 縱觀整堂課，雖然我有意識(shí)地讓自己少說話，讓學(xué)生多參與、多討論，盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人，但是涉及課堂的關(guān)鍵處，我總是忍不住“插一腳” ，無(wú)形中剝奪了學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，也使整個(gè)課堂不夠開放。2. 更加注意應(yīng)該把課堂教給學(xué)生，從小就鍛煉他們的自主探索意識(shí)，合作交流理念。3. 注意鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力， 讓同學(xué)們把自己的思想表達(dá)出來。4. 多鍛煉學(xué)生小組合作意識(shí)，有問題大家一起探討，更有啟發(fā)性。課標(biāo)分析標(biāo)準(zhǔn)（ 2011） 將概率作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，并將標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 中的核心概念“統(tǒng)計(jì)觀念”修改為“數(shù)據(jù)分析觀念” ，具體闡釋為“了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，手機(jī)數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，