信息技術與課程整合的目標和方法

1、信息技術與課程整合的目標和方法李克東510631 廣州 華南師范大學教育技術研究所摘要：本文討論有關信息技術與課程整合的基本思想和目標，并對圍繞信息技術與課種事合的基本要求，探討了幾種實現的策略和分別在多媒體課堂環(huán)境、校園網絡環(huán)境、因特網環(huán)境和網站開發(fā)環(huán)境下，把信息技術與課程整合的模式。關鍵詞：信息技術 課程 整合 信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，并特別強調要加強信息技術與其它課程的整合，“信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，是與傳統

2、的學科教學有著密切的聯系和繼承性，又具有一定相對獨立的特點的教學類型。對它的研究與實施將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義一、 信息技術與學和課程整合的基本思想信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它基本思想包括三個基本點：1、要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動這是指學與教的活動要在信息環(huán)境中進行，包括多媒體課堂網絡、校園網絡、校園網絡和互聯網絡等，學與教活動包括在網上實施講授、演示、自主學習、討論學習、協商學習、虛擬實驗、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。2、 對

3、課程教學內容進行信息化處理后成為學習資源 這里包括三層意思： （1）教師開發(fā)和學生創(chuàng)作，把課程學習內容轉化信息的學習資源，并提供給學習者共享，（不僅僅是教師用來演示）即可以把課程內容編制成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等，教師用來進行講授或作為學生學習資源。（2）充分利用全球性的，可共享的信息化資源，作為課程教學的素材資源，如數字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為老師開發(fā)或學習創(chuàng)作的素材，整合到課程內容相關的電子文稿、課件之中，整合到學習者的課程學習中。（3）、利用共享的信息化資源與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行評價、分析、討論。3、 利用信息加工工具讓學生知識重構利用文

4、字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程知識內容進行重組、創(chuàng)作、使信息技術與課程整合不僅只是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學習進行知識重構和創(chuàng)造。二、信息技術與課程整合的目標1、培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，人們可以隨時通過互聯網進行學習，使學習空間變得無圍墻界限了。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學習轉變提供了機遇和條件。終身學習就是要求學習者能根據社會和工作的需求，確定繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。要實現終身教育和終身學習，教育必須進行深刻的

5、變革：要使教學個性化，學習自主化，作業(yè)協同化，要把培養(yǎng)學生學會學習，培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力作為學習的培養(yǎng)目標。2、培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)教育信息化為終身學習帶來了機遇，但只有學生具備良好的信息素質，才能把終身學習看成是自己的責任，才夠理信息所帶來的知識并形成自己的知識結構，信息技術與課程整合正是培養(yǎng)學生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。有學者認為信息素養(yǎng)是指“能清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力”（紐約州立大學圖書館館長理事會，1997/9）；我們認為，信息素養(yǎng)應包含著三個最基本的要點：（1） 信息技術的應用技能這是指利用信息

6、技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能。這是通過對學習者進行信息技術操作技能與應用實踐訓練來培養(yǎng)。（2）、對信息內容的批判與理解能力在信息收集、處理和利用的所有階段，批判性地處理信息是信息素質的重要特征，對信息的檢索策略、對所要利用的信息資、對所獲得內容都能進行逐一的評估，在接受信息之前，會認真思考信息的有效性、信息陳述的準備確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，總值別信息中有根據或無根據的論斷，確定論點的充分性。這些素養(yǎng)的形成不僅僅是通過計算機技術技能訓練形成的，而是通過加強科學分析思維能力的訓練培養(yǎng)/（3）、運用信息，具有融入信息社會的態(tài)度和能力這是指信息使用者要具有強烈的社會責任心，

7、具有與他人良好合作共事精神，使信息技術的應用能推動社會進步，并為社會做出貢獻。這些素養(yǎng)的形成也不是通過計算機技術能訓練能形成的，而是要通過加強思想情操教育訓練來培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式在信息化學習環(huán)境中，人們的學習方式發(fā)生重要的變化。學習者的學習主要不是依賴于教師的講授與課本的學習、而是利用信息平臺和數字化資源、教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用，探究知識、發(fā)現知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習，因此，通過信息技術與課程的整合，要使學生掌握信息時代的學習方式：（1）會利用資源進行學習：（2）學會在數字化情境中進行自主發(fā)現的學習；（3）學會利用網絡通

8、訊工具進行協商交流，合作討論式的學習；（4）學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。三、信息技術與課程整合的基本方式信息技術與課程整合是一種信息化的學習方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學習進行終身學習的本領。因此，學校信息的環(huán)境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領。因此，學校信息技術與課程整合的組織教學模式和策略的研究十分重要。信息技術與課程整合，應符合如下基本要求：（1）學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；（2）學習是以問題或主題為中心的；（3）學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的

9、，合用的；（4）學習是具有創(chuàng)造性和生產性的；為了達到上述要求，信息技術與課程整合的基本策略包括：（1）利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境（包括自然、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境）培養(yǎng)學生觀察、思維能力；（2）利用信息化學習環(huán)境和資源，借助其內容豐富，多媒體呈現，具有聯系結構的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現、探索學習能力；（3）利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術和參數處理技術，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主發(fā)現，探索精神和科學的研究的方法：（4）利用信息化學習環(huán)境和資源，組織協商活動培養(yǎng)合作學習精神；（5）利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的

10、知識結構；（6）利用信息化學生環(huán)境和資源，借助信息工具平臺嘗試創(chuàng)造性實踐。培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；（7）利用信息化學習環(huán)境和資源，提供學習者自我評價反饋的機會。通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調整學習的起點和路徑。在信息化學習環(huán)境和資源進行課程學習，因對其利用方式的不同，我們可以把它分為如下三種基本方式：1、Labout IT方式，即把信息技術為學習對象，目前在中小學開設“信息技術”課程，在課程教學中引入其他學科課知識，如在“信息技術”課程中，結合信息檢索內容，把檢索語文、數學資料作為學生練習。2、Lfrom IT方式，即把信息技術作為教師教學輔助工具，在這種方法中，最常

11、用模式是“情境探究”模式。該模式中信息技術與課程內容教學的關系可以用圖1表示：圖1 基于課堂講授型教學的“情境探究”模式這種模式中信息技術與課程整合的方法可用表1描述：表1“情境探究”模式適用環(huán)境：課堂多媒體環(huán)境課程教學過程信息技術應用創(chuàng)設不同類型的學習情境：社會、文化、自然情境：問題情境虛擬實驗環(huán)境，供學生觀察、思考、操作利用多媒體課件、網上教學資源創(chuàng)設情境教師指導學生觀察的事物特征、關系、運動規(guī)律并進行思考和發(fā)表意見：利用NetMeeting、ICQ或BBS作為意見表達工具進行思想交流，表達意見；學生對呈現的情境進行操作實踐、驗證與原來思考的意見是否一致；利用信息技術的播放演示功能，重新展

12、示學習情境；指導學生進行知識重構，把思考和實驗的結果進行歸納總結。利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁制作工具進行知識重構。指導學生進行自測評價，了解學生效果。利用數據建立形成性練習題庫，和利用SPSS統計分析或學習反應信息分析系統和方法進行自我評價。3、Lwith IT方式，即把信息技術作為學生的認識工具，即利用信息技術作為課程學習內容和學習資源的獲取工具，作為情境探究和發(fā)現學習工具、作為協商學習和交流討論的通訊工具，作為知識構建和方式的不同，又可分為“資源利用主題探究合作學習”模式、“小組合作遠程協商”模式和“專題探索網站開發(fā)”模式。（1）“資源利用主題探究合作學習”模式這種模式是通過

13、社會調查、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評價作品、意義建構等環(huán)節(jié)完成課程學習。其教學過程可用圖2表示圖2 基于校園網絡的“資源利用主題探索合作學習”模式在這種模式中信息技術與課程整合的方法可用表2描述：“資源利用主題探究合作學習”模式適用環(huán)境：校園網絡（或與外部特因相連）課程教學過程信息技術應用在教師指導下，組織學生進行社會調查，了解可供學習的主題；利用因特網檢索作為社會調查其中一種方式；根據課程學習需要，選擇和確定學習主題，并制訂主題學習計劃（包括確定目標、小組分工、計劃進度）利用計算機文字處理工具，寫出主題學習計劃；組織合作學習小組，設計合作活動方式，包括：角色扮演、竟爭、辨論、

14、設計、問題解決、評價；學習小組各成員交換電子郵件地址和網上通訊代碼；教師提供與學習主題相關的資源目錄、網址和資源收集方法和途徑（包括社會資源、學校資源、網絡資源的收集）；學生在網絡環(huán)境中，通過瀏覽相關網頁和資源；指導學生對所獲得的信息和資源進行去偽存真、選優(yōu)除劣的分析；對所獲得的信息進行思考、分析，去偽存真、選優(yōu)除劣；根據需要組織有關協作學習活動（如競爭、辯論、設計、問題解決或角色扮演等）；借助NetMeeting、Intetnet、Phone 、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網絡通訊工具，實現相互之間的交流，參加各種類型的對話、協商、討論活動；要求學生以所找到的資料為基礎，

15、做一個與主題相關的研究報告（形成可以是文本、電子文稿、網頁等），并向全體同學展示；利用漢字輸入和編輯排版工具、得用“幾何畫板”、“作圖”、“作曲”工具、電子文稿制作或網頁開發(fā)等信息“集成”工具創(chuàng)作作品，并向全體同學展示；教師組織學生通過評價作品，形成觀點意見，達到意義建構的目的。根據評價意見，修改并正式發(fā)布完成的作品，達到意義建構的目的。（2）“小組合作遠程協商”模式這種模式是在因特網環(huán)境下，不同地區(qū)的多個學校，各自組成合作學習小組，圍繞同一主題，建立小組網頁，互相游覽，交流意見，進行評比。其學習方式可用圖3表示：圖3 基于因特網的“小組合作遠程協商”模式在這種模式中信息技術與課程整合的方法可

16、用表3描述；表3“小組合作遠程協商”模式適用環(huán)境：因特網絡環(huán)境課程教學過程信息技術應用在不同國度，地區(qū)或城市，各自選擇幾所學校作為地區(qū)成員實驗學校，并協商確定一個共同的學習主題；利用因特網進行協商，確定共同學習產題：在各地區(qū)實驗學校內，各自組成若干個合作學習小組，各合作學習小組同學內部分工，分別進行問題探索；根據學習主題，學習小組各成員進行分工，并彼此交換并下載與主題相關的信息資料：不同地區(qū)的實驗學校，圍繞主題，通過因特網，尋找與主題相關的網頁并通過下載，獲取相關信息；通過因特網，搜索并下載與主題相關的信息資料；不同地區(qū)的實驗學校，圍繞主題，建立小組網頁利用所得資料，進行素材加工，利用網頁制作

17、工具制作小組網頁；各合作學習小組相互瀏覽其他合作學校的網頁并進行討論；各合作學習小組定期瀏覽其他合作學校的網頁并利用借助NetMeeting、Internet、Phone 、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網絡通訊工具，實現相互之間的交流，進行討論；對其他合作學校的網頁發(fā)表意見，互相交流；經過一段時間后，組織學生進行學習總結，對綜合課程知識的掌握和學習能力進行自我評價并進行網頁評比。利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁制作工具進行學習總結知識重構。（3）“專題探索網站開發(fā)”模式這種模式是在因特網環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學習，并要學生構建“專題學習網站”來培養(yǎng)

18、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這種模式中信息技術與課程整合的方法可用表4描述：表4“專題探索網站開發(fā)”模式適用環(huán)境：網站開發(fā)環(huán)境課程教學過程信息技術應用組織學生對某一重要專題進行廣泛、深入的研究；利用搜索引擎、權威網站、專題網站、專業(yè)網站和資源庫等進行探入研究；廣泛收集與專題學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料并加以整理：利用網站，各類型的電子出版物廣泛收集相關資料并分類整理；把收集到的素材資源進行分類管理，并根據深入研究的結果，按照一定的結構進行知識構化重組，形成專題學習網站；利用信息加工工具進行素材加工，利用網站制作工具制作專題網站；把所建立的專題學習網站向全?；蛏鐣l(fā)布；利用信息發(fā)布技術發(fā)布網站利用專題學習網站進行課堂教學或自主討論學習，學習者可以在網站上充分發(fā)表意見和進行提問質疑；利用一發(fā)布的網站中的信息交流平臺進行討論，發(fā)表意見。對本專題學習內容有興趣的師生，可以把相關資料上傳達室到網站上，使專題學習網站得到擴充和完善。利用FTP等網頁上傳工具把新成