入心 入情 綻放“心花”-關(guān)于第一學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)生后進(jìn)生的心理調(diào)查報(bào)告

1、 入心 入情 ，綻放“心花” 關(guān)于第一學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)生后進(jìn)生的心理調(diào)查報(bào)告內(nèi)容摘要：隨著農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的減少，形成了自然小班。小班的后進(jìn)生的存在是一個(gè)不容我們忽視的嚴(yán)峻問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，既要讓學(xué)生掌握必需的知識(shí)和技能，而且還要讓學(xué)生獲得豐富、生動(dòng)的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力。在低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情如何，情感態(tài)度，心理狀態(tài)怎樣，卻被我們大多數(shù)教師所忽視。本文試圖對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班化學(xué)習(xí)背景下低段數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究、分析開(kāi)展入心入情教學(xué)研究，促進(jìn)小班化教育教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小班后進(jìn)生、 學(xué)習(xí)心理、轉(zhuǎn)化策略一、后進(jìn)生的形成我校是一所臨近城區(qū)的

2、農(nóng)村小學(xué), 隨著農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的減少，形成了自然小班。每年每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在三十個(gè)左右，這種環(huán)境自然增加了師生之間交往的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能均衡地得到老師的關(guān)懷和輔導(dǎo)。但是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，為了盡快提高農(nóng)村小學(xué)教育、教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的需求，是我們開(kāi)展入心入情教學(xué)研究的一個(gè)重要原因。由于臨近城區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，好的學(xué)生跑進(jìn)市區(qū)，剩下的“尖子”學(xué)生不“尖”，“暫差生”數(shù)量較多。在日常教學(xué)過(guò)程中老師往往忽視了對(duì)“尖子”學(xué)生的拔尖和“暫差生”輔導(dǎo)工作，更沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行有效的心理教育引導(dǎo)，因而，“尖子”沒(méi)有得到有效的發(fā)展，“暫差生”也沒(méi)有得到及時(shí)的提高，教學(xué)質(zhì)

3、量始終得不到發(fā)展和提高。及時(shí)做好輔優(yōu)拔尖和補(bǔ)差輔導(dǎo)工作的客觀要求，需要我們開(kāi)展入心入情教學(xué)的研究。開(kāi)展入心入情教學(xué)的研究，是小班化環(huán)境下改變教師的教育觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，樹(shù)立全新的學(xué)生發(fā)展觀的客觀要求，通過(guò)入情入心教學(xué)的研究，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的局面，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)低段“后進(jìn)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究、分析，并對(duì)其干預(yù)策略提出建議。二、小班化的后進(jìn)生的調(diào)查與分析我對(duì)本班進(jìn)行調(diào)查：?jiǎn)柧碚{(diào)查法和個(gè)別訪(fǎng)談法相結(jié)合1數(shù)學(xué)課堂，讓我怎樣來(lái)愛(ài)你？統(tǒng)計(jì)表1： 你喜歡數(shù)學(xué)課嗎？總?cè)藬?shù)喜歡一般討厭306915百分

4、率15%35.0%50%從表1看出這部分后進(jìn)生中只有15%喜歡數(shù)學(xué)課，35.0%對(duì)數(shù)學(xué)課持一般態(tài)度，50%的學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課。通過(guò)對(duì)他們的訪(fǎng)談中了解到，喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課還是比較有意思的，數(shù)學(xué)題目自己大部分也都會(huì)做，考試考不好的原因是自己比較粗心。對(duì)數(shù)學(xué)課持一般態(tài)度的學(xué)生，認(rèn)為數(shù)學(xué)有些知識(shí)比較乏味，數(shù)學(xué)課不像音樂(lè)課、美術(shù)課那么輕松、自在，要多用“想一想、畫(huà)一畫(huà)”的方式才能掌握住，不像手工課，聽(tīng)懂了，就能做。討厭上數(shù)學(xué)課的學(xué)生，普遍表示數(shù)學(xué)有些題目不理解，在老師細(xì)心講解的情況下，還是沒(méi)能理解，自己沒(méi)有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。談話(huà)的30名學(xué)生中，只有4個(gè)人上課喜歡被老師叫到，而害怕被老師叫到的學(xué)生竟然

5、達(dá)到14人。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課上的知識(shí)沒(méi)能及時(shí)記住，課堂上一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答錯(cuò)了會(huì)被老師批評(píng)，被同學(xué)取笑。如果一個(gè)問(wèn)題，老師說(shuō)了一次后自己還是沒(méi)記住，又要被老師批評(píng)上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，所以他們上課害怕被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題。甚至有個(gè)別同學(xué)說(shuō)自己一被老師叫到，緊張地腦子里一片空白，什么都不知道了。2數(shù)學(xué)老師，讓我怎樣才能喜歡你？ 統(tǒng)計(jì)表2：你感覺(jué)數(shù)學(xué)老師喜歡你嗎？總?cè)藬?shù)喜歡一般討厭308166百分率267%53.3%20%從統(tǒng)計(jì)表2中看出只有267%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師喜歡他們，雖然他們數(shù)學(xué)成績(jī)并不好，但是這并不影響老師對(duì)他們的喜歡。53.3%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的態(tài)度是一般的，不喜歡也不怎么討厭。20%的

6、學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師討厭他們。這一部分學(xué)生有兩種心理特征自卑心理，這種心理的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、人際交往都很沒(méi)有信心，感覺(jué)自己事事不如別人。封閉心理，這種心理的學(xué)生常常沉默寡言，輕松活躍的時(shí)間很少，和老師親密接觸、與同學(xué)交流的時(shí)間極少，這種封閉心理造成了他們與同學(xué)間的心理隔閡。與這一部分學(xué)生的談話(huà)中了解到，他們認(rèn)為老師不喜歡他們的原因是他們的成績(jī)不好，不夠聰明，拖班級(jí)分?jǐn)?shù)的后腿，所以老師討厭他們，他們也想老師能很親切、很耐心地和他們說(shuō)話(huà)，但是老師對(duì)他們基本上都是冷漠和嚴(yán)厲的責(zé)備，為此他們感覺(jué)很受傷害。在談話(huà)中我發(fā)現(xiàn)他們都很膽怯，害怕看老師的眼睛，從他們的平常一些行為中了解到，他們普遍表現(xiàn)地自卑，膽小

7、，對(duì)自己缺乏信心。3數(shù)學(xué)作業(yè)，讓我怎樣才能入心？統(tǒng)計(jì)表3： 你什么時(shí)候做數(shù)學(xué)作業(yè)？總?cè)藬?shù)回家馬上做睡覺(jué)前做其他時(shí)間做306195百分率20%63.3%16.7%從表3中可以看出一到家就做數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生只有20%。睡覺(jué)前沒(méi)辦法了，在父母的監(jiān)督下做數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生占到了63.3%，他們感覺(jué)數(shù)學(xué)作業(yè)難寫(xiě)，而且很累人，比如口算要先用手指，不然就寫(xiě)不出來(lái)，解決問(wèn)題又比較難理解，寫(xiě)了之后，也不知道對(duì)的還是錯(cuò)的，心里沒(méi)有底。有時(shí)候遇到不會(huì)寫(xiě)的請(qǐng)教同學(xué)或父母，還經(jīng)常被批評(píng)、嘲笑。久而就之他們對(duì)口算作業(yè)也產(chǎn)生了一種“依賴(lài)”，所以經(jīng)常是到了必須要寫(xiě)的時(shí)候才不情愿地拿出筆寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)4數(shù)學(xué)作業(yè)，讓我怎樣親近你？統(tǒng)計(jì)表4

8、： 你喜歡數(shù)學(xué)考試嗎？總?cè)藬?shù)喜歡考試不喜歡考試害怕考試307167百分率23.3%53.3%23.3%從統(tǒng)計(jì)圖可以看出，只有7人喜歡數(shù)學(xué)考試，16人對(duì)考試持一般態(tài)度，認(rèn)為考差了也無(wú)所謂，但是心里也會(huì)很難受。7人不喜歡考試作業(yè)。害怕考試的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)量大，基礎(chǔ)題很多都記不住，或者記不清了，閱讀題總是要扣分，自己沒(méi)有信心做對(duì)，考試的時(shí)候一遇到不會(huì)的題目，心理就緊張了，而且考試后特別擔(dān)心自己的成績(jī)被同學(xué)或者父母知道，久而久之一聽(tīng)到數(shù)學(xué)考試就特別緊張。三、對(duì)小班化后進(jìn)生的開(kāi)展實(shí)施入心入情教育（一）入心入情-讓小班化后進(jìn)生露出美麗的笑臉小班化中的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的

9、?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面的主觀因素。低段的學(xué)生他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)往往以教師的評(píng)價(jià)為依據(jù)，因此教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們有著非常重要的作用。尤其在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該給這部分的后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)和理解，無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、上課要多提問(wèn)后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問(wèn)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，就能得到比較理想的效果。教師要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，對(duì)這些后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要適

10、時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。（二）入心入情讓小班化后進(jìn)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣小班化后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力相對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)有一定的差距，因此在我們的課堂中教師要少一分急切，多一分入心入情，讓后進(jìn)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味，可以做到以下三點(diǎn)：1、入心-幫助后進(jìn)生降低知識(shí)要點(diǎn)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不要急于求成，要注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度” 放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，多點(diǎn)讀，多點(diǎn)記憶的時(shí)間，以能掌握教學(xué)的重難點(diǎn)為主。2、入心放慢上課的速度在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，做到上課速度適

11、當(dāng)放慢，讓學(xué)困生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)困生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，特別是要關(guān)注后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思考的時(shí)間 ，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。 3、入心復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單引導(dǎo)分散難點(diǎn)，化難為易。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使學(xué)困生感到易學(xué)，同時(shí)，做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮?，把后進(jìn)生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

12、 （三）入心入情 讓后進(jìn)學(xué)生充滿(mǎn)一種自信感對(duì)于低年級(jí)的后進(jìn)生，我們不能和優(yōu)等生一視同仁，要對(duì)他們實(shí)行多項(xiàng)“優(yōu)惠政策”，這樣能更快地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中應(yīng)做到以下四點(diǎn)。1入情座位優(yōu)先在排座位時(shí)，讓后進(jìn)生盡量坐前面，以便教師直接看到他們的上課表現(xiàn)和作業(yè)情況，真實(shí)地了解“差”的原因：是不愿學(xué)，還是不會(huì)學(xué)；是知識(shí)缺漏，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這樣有利于采用有針對(duì)性的措施提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)。另外，讓后進(jìn)生坐前面，有利于聽(tīng)清、看清；處于老師眼皮底下，還有利于后進(jìn)生集中注意力。 2入情發(fā)言和板演優(yōu)先教師在備課時(shí)，要優(yōu)先為學(xué)困生做好“問(wèn)題的設(shè)計(jì)”，對(duì)于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者

13、回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于要求低的“讀通和讀順”應(yīng)讓學(xué)困生先來(lái)，讓學(xué)困生首先回答優(yōu)先板演，一方面，能鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其解題能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)困生的思維。另一方面，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到信息反饋，有助于教師在課內(nèi)或課外開(kāi)展針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差。3入情面批優(yōu)先對(duì)于后進(jìn)生，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)面批的力度和頻度，實(shí)施邊批改邊指出錯(cuò)誤之處，再當(dāng)面指導(dǎo)訂正，直至做對(duì)為止。堅(jiān)持做到耐心細(xì)致，不厭其煩，持之以恒。課堂作業(yè)本實(shí)行即做即改，家庭作業(yè)也在第二天盡量實(shí)行面批，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，教師再對(duì)他們不理解、不會(huì)的題目重點(diǎn)講解。4入情輔導(dǎo)優(yōu)先針對(duì)后進(jìn)生的

14、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可在每天放學(xué)后進(jìn)行當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)的輔導(dǎo)，對(duì)課堂上面的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可對(duì)明天要新授的內(nèi)容提前進(jìn)習(xí)。（四）入心入情-讓小班化后進(jìn)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功根據(jù)低年級(jí)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，他們自我意識(shí)不強(qiáng)，容易受暗示性，所以要非常注意學(xué)困生的心理狀況，要對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功。在教學(xué)中，可以采取以下的“不統(tǒng)一”策略。1考前-鼓勵(lì)通過(guò)調(diào)查了解到，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試感到害怕，擔(dān)心自己考不好。為了幫助他們克服這種心理，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。我們可以在考試前對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)，把考試?yán)锩娴膬?nèi)容以同樣的題型對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)、講解，他們掌握以后再

15、出示同樣的題目進(jìn)行鞏固。通過(guò)這樣“開(kāi)小灶”輔導(dǎo)的形式，后進(jìn)生在考試中往往都能取得不錯(cuò)的成績(jī)，對(duì)自己的進(jìn)步他們會(huì)感到欣慰，會(huì)更有學(xué)好語(yǔ)文的信心，這時(shí)我們教師適時(shí)適度得當(dāng)著同學(xué)的面對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。2考后借分從與后進(jìn)生的訪(fǎng)談中了解到，當(dāng)他們面對(duì)不如意的分?jǐn)?shù)時(shí)，他們的心情會(huì)很傷心、失望，害怕別人的嘲笑，對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心。這個(gè)時(shí)候教師可以對(duì)他們實(shí)行借分原則與重考制度。比如他們的成績(jī)是58分，我們這個(gè)時(shí)候就可以借他2分，讓他這次先及格，但是下次他必須要還上借來(lái)的這2分，讓他的心情能得到適度的寬慰，又能樹(shù)立下次爭(zhēng)取考取高分的斗志。3、目標(biāo)-遞進(jìn) 教師制訂的對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)一般

16、有二至三個(gè)層次， 層次之間的能級(jí)是逐步遞進(jìn)的。第一層次的 目標(biāo)是全體同學(xué)必須完成的，第二第三層次的目標(biāo)學(xué)生可以根據(jù)自己的現(xiàn)有發(fā)展水平有選擇地完成 ，如第一層次知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)習(xí)。然后再進(jìn)行第二層次的發(fā)展題的練習(xí)最后再進(jìn)行第三層次的拓展題的練習(xí)教師制訂的分層目標(biāo)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水 平和將來(lái)發(fā)展水平的一個(gè)選擇，即在一堂課結(jié)束前對(duì)各層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情 況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中特別注意對(duì)超額完成任務(wù)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。4、訓(xùn)練-綜合小班化數(shù)學(xué)課堂在訓(xùn)練的內(nèi)容和方式有自己的獨(dú)特之處。首先是訓(xùn)練內(nèi)容的分層：后進(jìn)生學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)題，在此基礎(chǔ)上向中層次學(xué)生看齊完成基礎(chǔ)題和加深題，最后向高層次學(xué)生看齊，要求完成基礎(chǔ)題、加深

17、題和拓展題。其次是訓(xùn)練方式的分層：后進(jìn)生學(xué)生要求完成仿例練習(xí)，逐漸過(guò)渡到中層次學(xué)生要求完成變式練習(xí)，最后向高層次學(xué)生看齊，要求完成應(yīng)用練習(xí)。再次是訓(xùn)練的遞進(jìn)，這種遞進(jìn)主要表現(xiàn)在鼓勵(lì)中低層次學(xué)生采用高一層次學(xué)生的訓(xùn)練方式完成相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。問(wèn)答手段，針對(duì)低層次學(xué)生的模仿性問(wèn)答。問(wèn)答的遞進(jìn)主要表現(xiàn)在，采用二次（或更多次）問(wèn)答的手段，鼓勵(lì)中低層次學(xué)生能用高一層次的問(wèn)答方式進(jìn)行問(wèn)答。例如低層次學(xué)生在采用模仿性問(wèn)答手段以后，在老師和中高層次學(xué)生的幫助下，可以嘗試激發(fā)性問(wèn)答手段；中層次學(xué)生在采用激發(fā)性問(wèn)答手段以后，在老師 和高層次學(xué)生的幫助下，可以嘗試示范性問(wèn)答手段。同時(shí)，筆者采用“組長(zhǎng)輪值制”來(lái)加強(qiáng)小組

18、間的互動(dòng)，即組長(zhǎng)這一小組學(xué)習(xí)的組織、管理者由高中低層次學(xué)生輪流擔(dān)任。每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的角色是不固定的，定期進(jìn)行置換，這有利于發(fā)揮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 有利于提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 在農(nóng)村小班化教學(xué)背景下的低段數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱巨而意義深遠(yuǎn)的事情，通過(guò)這次調(diào)查，我們對(duì)低段的數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情、情感態(tài)度、心理狀況都有了一定的了解，我們要從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行入心入情的循循善誘啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,最終達(dá)到后進(jìn)生全面發(fā)展的目的，讓每一個(gè)后進(jìn)生都能喜愛(ài)數(shù)學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1 傅道春編著，新課程中教師行為的變化，首都師范大學(xué)出版