人是如何學(xué)習(xí)的讀后感

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流人是如何學(xué)習(xí)的讀后感.精品文檔.人是如何學(xué)習(xí)的讀后感 沂源縣荊山路小學(xué) 牛繼芳人是如何學(xué)習(xí)的呢？這似乎十一個(gè)老生常談的問題，但是仔細(xì)讀完人是如何學(xué)習(xí)的這本書，我感覺到了自己的無知和自以為是。很多時(shí)候，我們就像一位盲人一樣，顫顫巍巍的走在教學(xué)的路上，看不清方向，找不到目標(biāo)，只是茫然的走著。雖然很累也很盡心，但是距離目標(biāo)很是很遙遠(yuǎn)。作為我們教師，一是自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，二是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么學(xué)習(xí)是什么呢？學(xué)習(xí)就是在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在體驗(yàn)和探究中主動(dòng)的建構(gòu)。  學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長(zhǎng)期建構(gòu)知識(shí)的過程。好的學(xué)習(xí)不是

2、來自教師找到了一種好的教學(xué)方法，而是來自給學(xué)習(xí)者更好的機(jī)會(huì)去建構(gòu)。教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，必須做到以下幾點(diǎn)：一學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) 隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育的目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，新目標(biāo)提出了一些新的需要，對(duì)教什么、如何教以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生等問題進(jìn)行了反思。學(xué)習(xí)理論雖然并不能為有效的學(xué)習(xí)環(huán)境提供配方，但它對(duì)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)有極大的促進(jìn)作用。 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有四個(gè)觀點(diǎn)：以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境、以知識(shí)為中心的環(huán)境、以評(píng)價(jià)為中心的環(huán)境和以團(tuán)體為中心的環(huán)境。 以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境：以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境試圖幫助學(xué)生在以往知識(shí)和現(xiàn)有學(xué)科任務(wù)之間建立聯(lián)系。教師必須了解每個(gè)學(xué)生知道什么、關(guān)心什么

3、、能做什么和要做什么，也就是要熟悉每個(gè)學(xué)生特殊的興趣和內(nèi)在的力量。 以知識(shí)為中心的環(huán)境：有效的教學(xué)還必須有知識(shí)最為基礎(chǔ)。僅僅教授一般問題的解決和思考的技能是不充分的，思考和解決問題能力雖然可以在適當(dāng)?shù)那榫持蝎@得，但還需要具有良好組織的知識(shí)體系。以知識(shí)為中心的環(huán)境通過各種指向理解和下一步遷移途徑的學(xué)習(xí)，極大地滿足了幫助學(xué)生變得富有知識(shí)的需要。 對(duì)學(xué)習(xí)來說，評(píng)價(jià)是最基本的。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵原則是，必須要給學(xué)習(xí)者提供反饋和修正的機(jī)會(huì)。但在我們的課堂中卻常常缺乏這種機(jī)會(huì)。雖然學(xué)生們?cè)谧詈蟮臏y(cè)驗(yàn)中獲得的分?jǐn)?shù)，但這些是發(fā)生在期終考試的時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。我們還需要一些形成性評(píng)價(jià)來為學(xué)習(xí)者提供修正

4、和促進(jìn)他們思考和學(xué)習(xí)質(zhì)量的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)必須反映多種環(huán)境的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果目標(biāo)是為了推動(dòng)理解，那么僅僅提供主要集中于事實(shí)和公式記憶的評(píng)價(jià)是不夠的。 以團(tuán)體為中心的環(huán)境：學(xué)習(xí)科學(xué)的新發(fā)展認(rèn)為環(huán)境在多大程度上是以團(tuán)體為中心對(duì)學(xué)習(xí)也是很重要的，即對(duì)團(tuán)體感形成的關(guān)注程度。這里的團(tuán)體有多個(gè)方面，包括教室團(tuán)體、學(xué)校團(tuán)體和學(xué)校與更大的團(tuán)體，包括家庭的聯(lián)系。理想的狀態(tài)是，學(xué)生、教師和其他有興趣的參與者共同分享學(xué)習(xí)和高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，這樣可以增加人們之間的互動(dòng)，接受反饋和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 二、有效的教學(xué) 任何一種專業(yè)知識(shí)都包含不止一組解決問題的一般技能，它還包括經(jīng)過良好組織的概念知識(shí)和研究步驟。

5、各種學(xué)科都是以不同的方式組織起來的，并具有各自的研究方法。教師的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)是相互作用的。但對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解并不能自動(dòng)地對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)。這樣就糾正了一個(gè)常見的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即認(rèn)為一個(gè)教師只要了解了所有學(xué)科是具體知識(shí)，他們就能教好任何一門課。 三、教師的學(xué)習(xí) 在學(xué)校中，教師是提高學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了能以新的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，教師需要有廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)教師而言，有效的學(xué)習(xí)需要把職前教育、早期教學(xué)實(shí)踐以及作為職業(yè)的終生發(fā)展的有機(jī)環(huán)境協(xié)調(diào)起來，使其具有連續(xù)性。四、支持學(xué)習(xí)的技術(shù) 技術(shù)已經(jīng)成為教育中的一種重要的工具?；谟?jì)算機(jī)的技術(shù)極有可能成為提高知道的普及性和

6、作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐富的信息資源，擴(kuò)展了我們的團(tuán)體。在教學(xué)中要依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論，提高自己的專業(yè)技能，努力改革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求的新方法：一、遷移能力的培養(yǎng)。 學(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活地適應(yīng)新問題和新情境，即遷移能力的培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要特征影響學(xué)生在新情境下對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行遷移的能力。初始學(xué)習(xí)的種類和數(shù)量是專長(zhǎng)發(fā)展和知識(shí)遷移的關(guān)鍵性決定因素。學(xué)習(xí)的情境對(duì)提高遷移也很重要，在單一情境中被傳授的知識(shí)與在復(fù)合情境中被傳授的知識(shí)相比不利于產(chǎn)生靈活遷移。在復(fù)合情境中，學(xué)生更有可能去概括概念的相關(guān)特征，形成對(duì)知識(shí)更靈活的表征。二、充分利用新技術(shù)。由于新技術(shù)是相互影響的，所以現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)造從做中學(xué)、能接受反饋、不斷加深其對(duì)知識(shí)的理解，從而獲得新知識(shí)的環(huán)境比較容易； 技術(shù)能幫助人們把難于理解的概念具體化，學(xué)生能夠使用具體的和仿真的軟件來提高對(duì)概念的理解，同時(shí)提高從學(xué)校環(huán)境向非學(xué)校環(huán)境遷移的概率； 新技術(shù)為我們提供了搜集信息的途徑，其中包括數(shù)字化圖書館，與提供資料的人聯(lián)系等，所有這些都促進(jìn)了管理者、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)技能。高水平的教師需要掌握“有關(guān)教學(xué)法的知識(shí)”即如何教授某一特定