7--9乘法口訣說課稿

1、“用 7、& 9 的乘法口訣求商”說課稿 寧強(qiáng)特殊教育學(xué)校 劉燕 一、說教材 我要上的這節(jié)課用 7、8、9 的乘法口訣求商，是人教版全日制培智學(xué) 校教科書第八冊(cè)第三單元第一小節(jié)的內(nèi)容，該教材是按輕度智力障礙學(xué)生認(rèn) 知水平編寫的，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使 用教材，不能完全依賴于教材。我們培智教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)施是按照“個(gè)別 化教育計(jì)劃”進(jìn)行的。在教學(xué)時(shí)，要把學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度要求對(duì)應(yīng)到每個(gè) 學(xué)生身上，使教學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生都要“有效”，這就要求只能以教材為知識(shí)線索 分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一部分學(xué)生可能能夠掌握教材就是體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)， 一部分學(xué)生只能達(dá)到對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)有所認(rèn)知的程度

2、，而在下一個(gè)層次的學(xué)生 可能只能充分參與到學(xué)習(xí)過程，享受到學(xué)習(xí)過程活動(dòng)的快樂，而對(duì)具體的知 識(shí)掌握則需要循環(huán)往復(fù)漫長(zhǎng)的過程，這樣我們培智教學(xué)的目標(biāo)就算較好實(shí)現(xiàn) 了。所以，我在運(yùn)用教材設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生大致類化為 A、B、C 三個(gè)層次 來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以較好地實(shí)施個(gè)別化教育。用乘法口訣求商是我們數(shù)學(xué)計(jì) 算中的主要內(nèi)容，它在整個(gè)計(jì)算中起著很重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部 分知識(shí)，教材根據(jù)智障兒童的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容“用乘法口訣求商”分 為兩個(gè)階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版培智教材第七冊(cè)的第二單元： “用 26 的乘法口訣求商”；本節(jié)課“用 7、& 9 的乘法口訣求商”是第二階段的 內(nèi)容，安排在

3、本冊(cè)書的第三單元，是在學(xué)習(xí)“用 26 的乘法口訣求商”的基礎(chǔ) 上進(jìn)行教學(xué)的。主要讓學(xué)生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng) 用表內(nèi)乘法口訣的計(jì)算方法去解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的乘、除運(yùn)算的實(shí)際問 題。 教學(xué)目標(biāo)： A 類的學(xué)生： 通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，經(jīng)歷用 7、 8、 9 的乘法口訣求商的過程，使學(xué) 生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 B 類的學(xué)生： 經(jīng)歷用 7、 8、9 的乘法口訣求商的過程，體驗(yàn)直觀、遷移類推、歸納概 括的方法。 C 類的學(xué)生： 能充分參與學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)用 7、8、9 的乘

4、法口訣求商。 教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、電腦、課件、兔子頭飾。 二、學(xué)情分析 本班學(xué)生 8 名，都屬于智障學(xué)生。根據(jù)他們的智障程度分為 A、 B、C 三 類學(xué)生。A 類 1 人，B 類 2 人，C 類 5 人。本班學(xué)生已經(jīng)對(duì)表內(nèi)除法有了較淺 的認(rèn)識(shí)，但效果不理想， AB 類的學(xué)生只能熟記乘法口訣，但不能夠理解，更 不能熟練地運(yùn)用。C 類學(xué)生只能充分參與學(xué)習(xí)過程，感受該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的 快樂，在以后的循環(huán)往復(fù)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中逐步掌握這些知識(shí)。所以這就要 求我們要把培智班的數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，有目標(biāo)的實(shí)施個(gè)別化教育。 三、設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課求商的思路和方法與前面“用 26 的乘法口訣求商”是一致的。 教學(xué)中讓學(xué)

5、生先復(fù)習(xí)“ 7 9”的乘法口訣，然后通過列式計(jì)算的練習(xí)，進(jìn)一 步鞏固“用 2-6 的乘法口訣求商”，從而過渡到“用 7、8、9 的乘法口求商” 的內(nèi)容中。根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行“小步子，多循環(huán)，螺旋式上升”這 樣一個(gè)教學(xué)過程，讓不同程度的學(xué)生在一節(jié)課中都有收獲。 本節(jié)課中，通過學(xué)生動(dòng)手分一分得到除法算式，讓學(xué)生練習(xí)用乘法口訣 求商，進(jìn)一步加深用乘法口訣求商過程的理解。還通過一幅學(xué)生熟悉的 “我 來買票”情景圖，主要讓學(xué)生通過聯(lián)系生活，積極思考、引出實(shí)際問題的除 法計(jì)算，并在合作交流中歸納出運(yùn)用乘法口訣求商的一般方法。 在“找朋友”的游戲中，讓學(xué)生通過乘法口訣求得算式的商，來找對(duì)應(yīng) 的 7 號(hào)

6、白兔， 8 號(hào)白兔， 9 號(hào)白兔為朋友。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際是利用所學(xué) 的知識(shí)進(jìn)一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系 ,并在游戲中鞏固新知， 歸納求商的方法。 在課堂教學(xué)中 ,我還特別關(guān)注到重度學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，讓平時(shí)不說話的學(xué) 生，也參與到其中。比如說：評(píng)價(jià)一部分學(xué)生上黑板板演的算式，通過打手 勢(shì)來告訴老師對(duì)與錯(cuò)，游戲中的三只白兔的扮演者都是重度智障生。這一系 列充分調(diào)動(dòng)了他們的積極因素，將康復(fù)與教育相結(jié)合，讓他們的心智得到最 大程度的開啟，還給了這些學(xué)生自由表達(dá)的空間。 四、說教法 本節(jié)課主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲情境，展現(xiàn)生活化 的數(shù)學(xué)。在運(yùn)用乘法口訣時(shí)，主要通過直觀、遷移、游戲活動(dòng)法。

7、 本節(jié)課教學(xué)， 以學(xué)生對(duì)除法已有的認(rèn)知來作為一個(gè)教學(xué)的起點(diǎn)， 為學(xué)習(xí)新 課做好準(zhǔn)備；同時(shí)，又能使教師了解到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容做 出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步實(shí)施個(gè)別化教育；另外，還可以使一部分已經(jīng)有所認(rèn) 知的學(xué)生在上課開始就體驗(yàn)到成功，促使他們今后能有積極性和主動(dòng)性地去 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 五、說學(xué)法 本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽講，聽懂老師說的每句話，能夠積極動(dòng)耳、 動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)身，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程；在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，當(dāng)然也少不 了讓學(xué)生能靜下心來思考問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜靜地觀察、獨(dú)立地思考除法算 式求商的過程。 六、教學(xué)流程 根據(jù)以上的教法學(xué)法 ,本課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) :（一 ）復(fù)習(xí)舊知：采用對(duì)口 令的方式復(fù)習(xí)