《論語》八則

1、1論語八則教學目標1 1、指導學生朗讀欣賞，感知古今漢語的異同；從積累和理解文言字詞入手，理解課 文內(nèi)容；了解語錄體散文的特點。2 2、通過朗讀、感悟，點評、質疑，合作學習、探索交流，提高學生的朗讀水平和理 解文言的能力。3 3、品位語錄體散文的質樸與精練，感悟孔子對學生的不倦教誨。4 4、引導學生聯(lián)系自身實際， 學以致用， 端正學習態(tài)度， 用正確的學習方法指導學習， 從而解決自己在學習中的困惑。教學重、難點從積累和理解文言字詞入手，理解課文內(nèi)容；了解語錄體散文的特點。 品位語錄體散文的質樸與精練，感悟孔子對學生的不倦教誨。教學課時：兩課時教學步驟：一、創(chuàng)設情境，導入課文1 1、學生自由發(fā)言，

2、說出自己知道的有關“學習”的名言、格言或諺語，激發(fā)學習興 趣。2 2、新課導入：在我國古代春秋時期，有一位偉大的思想家、政治家、教育家，相傳他 有弟子三千， 賢人七十， 其學以“仁”為核心， 在認識論和思想教育方面承認 “生而知之” ， “唯上智與下愚不移” ，但強調“學而時習之” ，提倡“不知為不知” 的求實態(tài)度， 注重“學” 與“思”的結合，主張因材施教，并有“學而不厭，誨人不倦”的精神。他在對于如何學 習方面，有著精辟而獨特的見解。他就是孔子。 論語八則中所講的學習方法和學習態(tài) 度，如能牢記在心，你定會終生受益。二、指導朗讀，整體感知1 1、學生自由試讀課文，對照注釋，查工具書，讀準字音

3、，揣摩句中停頓。掌握加點 字的讀音和寫法。曰（）說（）慍（）罔（）殆（ ）識（ ）厭（）誨（）哉（）焉（）2 2、學生繼續(xù)試讀，師生共同探討難讀句子的句中停頓例：學而不思則罔，思而不學則殆孔文子何以謂之文也是以謂之文也擇其善者而從之，其不善者而改之23 3、 學生自由誦讀課文（以小組為單位開展朗讀比賽。評判標準：讀音準確；句中停頓合理；語氣語調處理得當?shù)龋? 4、 啟發(fā)學生回顧、想像影視劇中古人讀書時的神態(tài)和語調，體會現(xiàn)代文與古文讀法的不同。讀本文要求語氣舒緩，跌宕，有節(jié)奏感，力求讀出韻味。三、疏通文意，點撥翻譯1 1、 學習小組合作學習，共同研討，疏通文意，解決翻譯中的疑難問題。2 2、 小

4、組解決不了的問題寫在黑板上，向全班同學和老師求助。3 3、 師生共同解決黑板上的疑難問題，并檢查對文中重要詞語的理解。4 4、 教師密切關注動態(tài)生成的問題。點撥：“而”在文中的幾種用法。（基本用法：連詞。本文有三種用法：（1 1 ）表順承，可不譯；（2 2）表轉折，解釋為“卻?？墒恰保唬? 3）表修飾，解釋為“地”）例句： 學而時習之（表順承，不譯）默而識之（表修飾，“地”）學而不思則罔（表轉折，“卻”）擇其善者而從之（表順承，“就”）（還可舉出一些句子解釋“而”的意思。）5 5、 學生自主學習，口頭翻譯課文。（可采用“鏈接”方式，讓更多的學生有口頭表達 的機會）6 6 、指名解釋上述語句的意

5、思（借助工具書，小組合作完成）四、研讀課文，理解要點：弓 I I 導學生主動談閱讀課文后對八則內(nèi)容的理解和自己的感受。1 1、 論語所選八則有什么共同的地方？明確：都是談學習的。2 2、 它們主要是從哪幾個方面來談學習的？明確：學習方法和學習態(tài)度。3 3、學生研讀課文，在有關學習方法的語句下畫上“一一”，在闡述學習態(tài)度的語句上方標上“_”。（小組合作完成）4 4、指名發(fā)言，學生相互補充，教師板書。 （也可讓學生板書）學習方法 ：學而時習之溫故而知新學而不思則罔，思而不學則殆默而識之3舉一隅不以三隅反，則不復也學習態(tài)度 ：知之為知之，不知為不知敏而好學，不恥下問學而不厭三人行，必有我?guī)熝?擇其善

6、者而從之，其不善者而改之5 5 、教師適時提示：就形式而言，你能否從論語八則這篇課文中概括出論語這部著作的特點呢？ （點撥：注意每則中都有“子曰”二字。 ）明確：“子曰”意思是“孔子說” ，結合注釋可以推測， 論語是一部以記錄孔子言 行為主的著作，這種形式有一個稱呼叫“語錄體” 。語錄體散文，文字都很簡短，但精練 質樸，含義深刻。用概括力很強的格言式的語句，表達精辟的認識和深刻的哲理。6 6 、追問：論語的作者是孔子嗎？明確 ：不是。論語是孔子的弟子及再傳弟子，輯錄孔子的言論和孔子的弟子的言 論而成的一部著作，是儒家思想最重要的著作。提示：再讀課文，看看你還能讀懂些什么。 （讀后自由發(fā)言；也可

7、提出讀不懂的地方）7 7、重點解決學生質疑的問題。如為人處世的方法，個人的道德修養(yǎng)，作為教育者應 該具有怎樣的教育態(tài)度等。教師引導 ： 作為老師，知道教學要“誨人不倦” ，但教是有前提的，這就是： “不憤不 啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，不復教也” 。下面請你們談談繼續(xù)談談所讀、所感。 教師作適當提示后，讓學生談對其他方面的認識：與人交往：人不知而不慍，不亦君子乎教導人的態(tài)度：誨人不倦教導人的方法：不憤不啟，不悱不法8 8、熟讀成誦（試背?？梢孕〗M為單位背誦）9 9、提示：學習古文對吸收古漢語的語言精華非常重要。曾有人說，開啟人類智慧的 大門有三把鑰匙，語言就是其中的一把。古代漢語積淀著中華

8、民族的語言精華，有許多流 傳至今又被提煉、濃縮，固化到現(xiàn)在依然使用的成語中。細心的同學在閱讀課文時可能發(fā) 現(xiàn)，其中有不少語句現(xiàn)在已凝固為成語流傳下來。請大家一齊來找一找本文中包含了哪些 成語？明確：溫故知新、不恥下問、學而不厭、誨人不倦、三人行，必有我?guī)煛?擇善而從、舉一反三五、課堂小結論語的行文以對話體為主，是語錄體散文的典范。它在我國思想文化史上具有很 重要的地位，宋代4朱熹將它和大學 、中庸、孟子合稱為四書 ?？鬃拥倪@些觀 點雖然在兩千多年前提出，但至今仍然有積極的意義，值得我們在學習上借鑒。六、交流心得，提高升華同學們，在學習上你或許曾經(jīng)有過困惑，或許你現(xiàn)在正在經(jīng)受著困惑，那么，今天學

9、 了這篇課文，是否有所感悟呢？對文中哪一句或哪幾句話你感受最深，能否結合自己的學 習實際，談談你的切身體會呢？（學生準備2 2、 3 3 分鐘后自由發(fā)言，只要言之成理給予肯定和鼓勵。）七、布置作業(yè)：背誦并默寫課文。板書提綱論語八則學習方法學習態(tài)度學而時習之知之為知之，不知為不知溫故而知新敏而好學，不恥下問學而不思則罔學而不厭思而不學則殆三人行，必有我?guī)熝赡R之擇其善者而從之舉一反三其不善者而改之教學反思：“授之與魚”不如“授之與漁” 。在學習過程中，教師的職責在于教給學習文言文的方法，引導學生自己去尋找規(guī)律性的東西，在思維方法上給予點撥。即使要學生掌握文言5能“舉一隅”而反“三隅” 。要注重學生多動口、動手。動口是說要多讀、多講、多提問。順暢朗讀是基本要求，