《靜電現(xiàn)象》教案(教師)

1、1【理論支撐】1.認知精制理論.認知心理學的研究已證明， 如果要使信息保持在記憶中，并與記憶 中的已有信息相聯(lián)系，學習者必須對材料進行某種形式的認知重組或精制即，實驗探究教學活動，必須讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，學生必須通過自身的思考 建構知識，將其納入已有的知識體系。例如兩種電荷及其相互作用規(guī)律通過學生經(jīng)歷自主探究的活動過程。2.有效教學理論.有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動 客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。例如原子構成 初步及摩擦起電現(xiàn)象的解釋通過多媒體播放來實施教學。【

2、教學目標】1. 知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子構成的。2. 通過摩擦起電實驗，認識到原子也不是組成物質的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。3. 讓學生經(jīng)歷自主探究活動的過程，知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。4. 能利用原子構成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象 的興趣，激發(fā)學習物理的興趣?！窘虒W重難點】1. 教學重點：兩種電荷及其作用規(guī)律2. 教學難點：認識正負電荷【課時安排】一課時【教學設計】課前延伸（一）請同學課前完成，在下列兩項任務中選擇一項進行活動。1.晚上脫衣服時有火花或噼啪的聲音是什么原因？2 .紙屑跳舞啦一一摩

3、擦起電小實驗在桌面上留下兩片紙屑。把圓珠筆在頭發(fā)上摩擦幾次后，靠近小紙屑，我們觀察到小紙屑跳起舞來了！從圓珠筆這端一直跳到另一端?。ǘ┯米约旱恼Z言，描述你的具體做法和觀察到的現(xiàn)象，以及你所思考的問題。課內探究（一）情景導入述：通過前面的學習，大家知道了物質是由分子組成的，比如我們喝的水就是由水分子組成的。那么，前一節(jié)課請大家回去制作一個水分子模型的，都做好了嗎？請展示出來。我通過查資料，知道了水分子是由氫原子和氧原子組成的，這是我做的一個水分子課案教師用7.2靜電現(xiàn)象2模型，這個乒乓球代表氧原子，這兩個棒棒糖代表氫原子，他們通過一種作用結合在一起。師展示幾種分子模型：石墨，金剛石 , “碳足

4、球分子”等 問：分子是否就是構成物質的最小微粒呢？ 師:由不同原子構成的分子稱為化合物分子由相同原子構成的分子稱為單質分子 再問：那么原子還可以再分嗎？人們對原子結構的探究最早是從靜電現(xiàn)象開始的 板書：靜電現(xiàn)象【設計思路：激發(fā)學生興趣，為學生探究活動作相應準備】(二)合作探究 活動 1：摩擦起電實驗 師：現(xiàn)在我們知道了分子是可以再分的， 它是由原子組成的， 那么原子是不是組成物質 的最小微粒呢？那就讓我們來進一步探索吧！大家請看。我這邊有一根玻璃棒， 這里還有一些紙屑， 現(xiàn)在當我用玻璃棒靠近紙屑的時候你看到了 什么現(xiàn)象？生：沒看到什么。 師：那你能不能憑借我講臺上的材料使這根玻璃棒能吸引紙屑呢

5、？請你利用手邊的塑料 刻度尺也來動手試一試。學生動手實驗：用塑料刻度尺與頭發(fā)摩擦后，靠近小紙屑。 師：大家看到什么現(xiàn)象？為什么塑料刻度尺可以吸引紙屑呢？ 生： 紙屑被塑料刻度尺吸引起來了， 摩擦后的塑料刻度尺帶電了。板書 : 用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。帶電體能夠吸引輕小物體【設計思路：學生利用身邊簡易器材動手做實驗,激發(fā)學生主動學習的興趣。讓學生自己實驗 ,以保證實驗的效果。這樣既能使學生認識到摩擦起電現(xiàn)象,又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎。 】活動 2：兩種電荷 演示實驗 :(1) 將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上 , 用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它 看到什么現(xiàn)

6、象？(2) 將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上 , 用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它 看到什么現(xiàn)象？(3) 將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上 , 用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它 , 看到 什么現(xiàn)象？問：通過上述觀察， 你認為被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷是否相同？教師講述：人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn) , 帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的 ,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥; 凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥 . 就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶 電荷相同 ,要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同. 你認為自然界

7、中的電荷有幾種？板書： 1. 人們認識到自然界中只有兩種電荷師述：為了研究方便，美國科學家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，用“+”表示，被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷，用“-”表示，此規(guī)定一直沿用至今 師：我們再來回顧一下剛才做過的實驗，出示下表毛皮摩擦過的橡膠棒（-）絲綢摩擦過的玻璃棒（+）毛皮摩擦過的橡膠棒（-）排斥吸引3絲綢摩擦過的玻璃棒（+）吸引排斥觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了電荷間存在怎樣的規(guī)律? 師板書：2.電荷間的相互作用規(guī)律：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引【設計思路： 做好實驗，采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點 充分

8、發(fā)揮實驗的作用通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結合歷史上的大量實驗結果歸 納得出：自然界中只有兩種電荷，同時認識到了電荷間的相互作用規(guī)律 】3.原子構成初步及摩擦起電的解釋疑：都是通過摩擦的方法使物體帶電的，為什么玻璃棒和橡膠棒所帶的電荷會不一樣呢？播放“靜電現(xiàn)象的微觀解釋”的視頻。（或者學生閱讀教材）并回答問題。（1）.絲綢和玻璃棒相比，哪個對電子的束縛能力較強？毛皮和橡膠棒呢？（2）.從以上的結論，你能不能總結出物質得失電子的能力和什么因素有關呢？摩擦起 電的本質原因是什么呢？學生得出結論，教師并板書：（1）.物質得失電子的能力與原子核對電子的束縛能力有關（2）.摩擦起電并不是創(chuàng)造了電

9、荷，而只是將電子從一個物體轉移到另一個物體【設計思路：趣味的問題能激起學生探究的熱情.學生回答此問題較困難， 此時播放“靜電現(xiàn)象的微觀解釋”的視頻，可以大大吸引學生的注意力，并通過資料去尋找答案.】（三）教材梳理師：請同學們認真閱讀教材中內容，思考這節(jié)課我們研究了什么問題？（四）精講點撥1. 用細線把AB、C 三個輕質小球懸掛起來，發(fā)現(xiàn) A 和 B 相互靠近，B 和 C 相互排斥，則AB、C 的帶電情況是：_2. 用細線懸掛三個輕質小球，其中任意兩個小球靠近時都相互吸引，那么（）A.三個輕質小球都帶電B 只有一個輕質小球帶電C 兩個輕質小球帶同種電荷，一個輕質小球不帶電D 兩個輕質小球帶異種電

10、荷，一個輕質小球不帶電（五）有效檢測1._ 自然界中只有_ 種電荷。用_ 摩擦過的帶的電荷叫正電荷，用 _ 摩擦過的_ 帶的電荷叫負電荷。2. 電荷的基本性質是能夠吸引 _;同種電荷互相 _，異種電荷互相 _。3. 摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，而只是將 _ 從一個物體_到另一個物體4. a,b,c,d 四個帶電的小球，已知： a 吸引 b,b 排斥 c,c 排斥 d,a 帶正電。則 b,c,d小球帶電的種類分別是（）A.正電 負電負電B.負電正電正電4C.負電負電負電D.正電負電正電5.甲，乙，丙， 丁四個帶電體，若甲和乙相互排斥， 乙和丙相互吸引，丙和丁相互排斥,則甲和丁靠近時（)A.相互排斥B.相互吸引C.不會吸引也不會排斥D.無法判斷6.常見的靜電現(xiàn)象的解釋：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子 “飄” 起來？