《送孟浩然之廣陵》教學設(shè)計(西師版二年級下冊教學設(shè)計)

1、送孟浩然之廣陵教學設(shè)計（西師版二 年級下冊教學設(shè)計）教學目標：1認識5個生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友 之間的深厚情誼。4激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌 的良好習慣。教學重、難點：感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情 景，體會朋友之間的深厚情誼。教學流程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文1、小調(diào)查，古詩和一般的課文相比更喜歡哪個？原因 是什么？（生討論、交流。）師總結(jié)：古詩言簡意賅，不錯。但就是在這么短小的篇 幅里卻字字珠璣，大家在學古詩詞時不要輕易放過任何簡單 的字眼，把詩詞讀深、讀透、并且讀長。2、古詩唐詩李白 贈汪倫 ，生齊聲背。

2、邊背邊想： 這首詩是在什么情況下寫的？抒發(fā)了怎樣的思想 感情？ （生交流）總結(jié)：在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面 所以在分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這 種詩被稱為送別詩。（板書：送別詩）今天，我們就一起來學習李白寫的另外一首送別詩黃 鶴樓送孟浩然之廣陵。二、深入詩題，解讀大意1、汪倫依依不舍地送走了李白，通過預(yù)習加上詩題的 提示作用，告訴我在這首詩中又是誰送走了誰？（板書：李 白送孟浩然）師點明預(yù)習的重要性，生試讀詩題。師講明古詩對停頓 講究，要求停頓正確（黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵）齊讀并個 性解讀詩題。師：讀了這么多遍詩題，再仔細對比幾首送別詩的題目 芙蓉樓送辛漸、

3、送元二使安西，你有沒有什么新發(fā) 現(xiàn)？（生自由交流）師總結(jié)：送別詩的詩名往往會將送別的地點，送別的對 象，還有送別對象的去處融入其中，這是它的一大特點。生用自己的話把詩題的意思完整地表達出來。2、頭腦風暴。詩題也就是古詩的“詩眼”。讀懂了詩 題，也就把整首古詩讀懂了一半。了不起！生發(fā)現(xiàn)問題并提 出問題。師：問題還真不少，怎樣才能解決問題呢？三、細讀詩歌，體悟詩情。1、強調(diào)讀的重要性。學生初讀課文，注意讀準字音， 看清字形，爭取把它讀通順。生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。2、師要求生讀通讀懂，邊讀邊解決問題。并強調(diào) 批注的作用。生自由讀詩，討論，交流。理解故人：有詩為證（屏幕出示）講述他倆相識相知的

4、經(jīng)過。并說明借助注釋讀古詩的方法。理解煙花三月（屏幕出示）在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天， 用一個詞來形容當時的景色。同學們看到了，孟浩然要去的是哪？是揚州，揚州是唐 朝最繁華的都市， 相當于現(xiàn)在的上海。 曾有詩云“腰纏十萬 貫， 騎鶴下?lián)P州”。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的 美麗風光。（總結(jié)：景美） 沉浸在如此美景中，我們一起來讀一讀這兩句詩。齊讀。良辰美景三月天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒， 吟詩作賦。但孟浩然又匆匆離李白而去。李白的心情會怎樣？（學生作答。） 師：從哪里可以看出李白是依依不舍的?3、學生交流，教師引導(dǎo)理解?！肮路h影碧空盡，唯見長江天際流?！崩畎啄?/p>

5、送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩 緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片白帆； 最后連那點兒白色的帆影也不見了，想象一下：李白可能先會在哪里相送?當江邊看不到帆 船，又可能到哪里?半山腰也看不見了呢?師生一詠三嘆讀最后兩句。4、目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀， 望呀，他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫“帆盡”） 長江是當時的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一 條帆船？（板畫眾帆，突出孤帆。）“江帆點點，只見一帆，船不見了，我看著帆，帆不見 了，我只看見長江水流呀流呀送你到揚州。 （師范讀后兩句） 真是帆盡，“情未盡”（板書）。（總結(jié)：情深）

6、古人說：相見時難別亦難，一點都不錯。帶著李白的深 情，我們齊聲朗讀全詩。這首詩在詩壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽 （屏幕出示）我們的詩題可以這么講：在名樓送名人到名城。 足以見得它的分量非常之重。 但最主要的還是李白對孟浩然 的一片深情。 孟浩然走了，時光流逝，但他對孟浩然的思念 永遠沒有停止。在送別一年后又為這次送別寫了一首五言詩。 （屏幕出示江下行）這首詩非常直白，就像上面這首詩的注釋。齊讀。四、拓展訓(xùn)練模仿贈汪倫 ，并結(jié)合本詩的情境寫一首 贈李白 （設(shè)置背景音樂吳滌清歌曲煙花三月）這首歌的詞兒是 根據(jù)黃鶴樓送孟浩然之廣陵 改的。課后可以去找來聽聽， 它能幫助我們更深刻地理解這首古詩。（檢查反饋，討論交 流）五、課外延伸：閱讀黃鶴樓送別，它是一篇“文包詩”的作品，以 一個生動的故