信息技術(shù)與生物學(xué)科整合小議

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流信息技術(shù)與生物學(xué)科整合小議.精品文檔.信息技術(shù)與生物學(xué)科整合小議周原一中 唐芳紅我在近幾年的生物教學(xué)實(shí)踐中嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，取得了較好的收效。我認(rèn)為，生物教學(xué)中可以通過以下幾條途徑和方法，將信息技術(shù)整合于生物學(xué)科，以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)越性：一、 通過制作、演示動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人力求探某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)感興趣的課程、知識(shí)，無論在感知、記憶，還是想象和思維上都表現(xiàn)出優(yōu)先注意和集中注意。穩(wěn)定的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。生物學(xué)本來就是一門非常能讓學(xué)生感興趣的學(xué)科，但在真

2、正學(xué)習(xí)書本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)失去耐心，因?yàn)闀旧系慕虒W(xué)內(nèi)容并不全是他們想象中非常感興趣的表面現(xiàn)象。特別是高中生物學(xué)更是這樣，基礎(chǔ)性的、理論性的內(nèi)容特別多。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分利用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)光合作用過程一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先用計(jì)算機(jī)課件演示光合作用中的物質(zhì)、能量變化過程，通過Authorware動(dòng)畫的演示，吸引學(xué)生的眼光，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而課件又把光合作用中物

3、質(zhì)和能量的變化規(guī)律具體地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生很容易地理解這個(gè)復(fù)雜的代謝過程是怎樣進(jìn)行的。在光反應(yīng)中，突出表現(xiàn)光能通過照射基粒片層薄膜上的葉綠素a分子，將能量依次傳遞給高能電子、ATP和NADPH；在暗反應(yīng)中，著重表現(xiàn)出五碳化合物固定二氧化碳，在光反應(yīng)產(chǎn)物ATP、NADPH還原下轉(zhuǎn)變成有機(jī)物（CH2O）的過程。通過一系列動(dòng)畫演示的過程，讓學(xué)生正確理解和掌握光合作用的實(shí)質(zhì)。在學(xué)習(xí)生物的遺傳物質(zhì)一節(jié)時(shí)，通過FALSH動(dòng)畫制作，將書本靜態(tài)的插圖，演示成動(dòng)態(tài)的噬菌體侵染細(xì)菌過程?？梢钥隙ǎ瑢W(xué)生更樂意觀看計(jì)算機(jī)演示的侵染過程，而且從中也更能夠清楚理解侵入細(xì)菌的是噬菌體的DNA分子，而蛋白質(zhì)外殼則被留在細(xì)菌外，

4、從而悟出DNA是遺傳物質(zhì)。在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)對(duì)生物性狀的控制一節(jié)時(shí)，則可以在課前利用多媒體課件，播放一些介紹現(xiàn)代生命科學(xué)前沿技術(shù)的研究成果，例如人類基因組計(jì)劃轉(zhuǎn)基因技術(shù)等。以提高學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)合成過程的興趣，產(chǎn)生對(duì)生命科學(xué)的向往。二、 利用計(jì)算機(jī)模擬演示微觀世界的物質(zhì)變化，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生僅憑書本上的文字是很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的。計(jì)算機(jī)課件具有方便的進(jìn)程可控制性和可操作性，教學(xué)中通過將抽象的文字與形象的動(dòng)畫緊緊地聯(lián)系在一起，教師有意識(shí)地掌握好課件進(jìn)程和上課的節(jié)奏，這既加快了學(xué)生的認(rèn)知速度也解決了他們?cè)诳磿詫W(xué)過程中遇到的難題。所以，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，教師就要充分利用計(jì)

5、算機(jī)課件輔助教學(xué)的手段，用圖象、動(dòng)畫、聲音等展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容或方法技能，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)基因?qū)ι镄誀畹目刂埔还?jié)內(nèi)容時(shí)，可以采用制作動(dòng)畫，模擬細(xì)胞核中DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA，在細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合，轉(zhuǎn)移RNA又根據(jù)密碼子，轉(zhuǎn)運(yùn)特定的氨基酸，最后連接成一段多肽鏈的全過程。在課件的演示過程中，突出表現(xiàn)DNA復(fù)制中遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，tRNA根據(jù)mRNA上密碼子，運(yùn)載特定的氨基酸，再連接成多肽過程。這樣的演示，學(xué)生看來一目了然，不再為書本抽象的文字?jǐn)⑹龆械矫曰?，突出了重點(diǎn)，加快了對(duì)難點(diǎn)的理解和記憶。又如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)正確的基本操作往往是實(shí)驗(yàn)成敗的

6、關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。例如在質(zhì)壁分離及其復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)闆]有充分理解實(shí)驗(yàn)的操作步驟和基本要求，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳，甚至失敗。利用現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作技術(shù)，我們可以輕易地實(shí)現(xiàn)通過多角度，全方位地展示實(shí)驗(yàn)操作的過程和手法，對(duì)微小材料的操作處理演示過程，也可以通過放大，清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如對(duì)于“引流”操作，我們可以利用動(dòng)畫向?qū)W生展示出用吸管在蓋玻片的一側(cè)緩緩滴下30%的蔗糖溶液，而在另一側(cè)，則用吸水紙吸引蓋玻片下的溶液，并用不同深淺的顏色展現(xiàn)引流過程中，玻片上液體的流動(dòng)方向和過程。也使學(xué)生一看就明白引流操作的目的，是讓30%蔗糖溶液替換洋蔥表皮細(xì)胞周圍的清水。同

7、學(xué)們看過之后頓感豁然開朗，知道了操作原理后的同學(xué)們躍躍欲試，更加主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)中去。三、 利用多媒體課件克服傳統(tǒng)板書的局限性，增大課堂知識(shí)容量。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，能充分利用課堂40分鐘的時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常為大量的板書所累，基本概念、關(guān)鍵術(shù)語等等，無所不用板書，學(xué)生還覺得乏味。課堂教學(xué)常遇到一個(gè)棘手的問題，就是大量的板書占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，這種現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在習(xí)題課上。生物學(xué)科的習(xí)題有其本身的特點(diǎn)，往往敘述性的內(nèi)容比較多，還可能會(huì)配有一些插圖。教師在黑板上寫一道題，學(xué)生答一道，每分鐘只能練習(xí)12題，碰到分析題，甚至45分鐘才能

8、完成一題。針對(duì)這種低效率的教學(xué)手段，以往的改進(jìn)措施，一般就是在課前就將所要講解的習(xí)題抄在小黑板上。然而受小黑板面積的限制，所展示出來的習(xí)題文字往往都密密麻麻，不容易看清，而且題目的數(shù)量也受到很大的限制。使用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)，可以不受習(xí)題數(shù)量的限制。例如，我們可以使用常見的PowerPoint制作幻燈片，在一張幻燈片上安排一道習(xí)題，在課堂上解決一題點(diǎn)一下，就能放映放映下一題，操作起來十分簡便。理論上，這種課件可以預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題是沒有數(shù)量限制的，而且可以很方便地插入圖片，完全可以滿足課堂教學(xué)的要求。此外，我們還可以使用諸如FLASH、AUTHORWARE等軟件，將課前課前需要準(zhǔn)備的習(xí)題制作

9、成交互式的課件，當(dāng)學(xué)生在課堂上作出了正確解答時(shí)，課件自動(dòng)做出表示贊揚(yáng)的聲音和畫面，而當(dāng)學(xué)生解答錯(cuò)誤時(shí)，也能表示鼓勵(lì)，發(fā)出諸如“需要再努力哦”等聲音。以此來提高學(xué)生解題的興趣，活躍上課的氣氛，使學(xué)生整個(gè)心理活動(dòng)達(dá)到高度和諧的狀態(tài)，伴隨著思維活動(dòng)也處于積極的興奮狀態(tài)。四、 利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和展示交互練習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確反饋課堂教學(xué)效果，有效調(diào)控教學(xué)過程課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，必須重視教學(xué)效果的反饋。教學(xué)中只有及時(shí)掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有效地調(diào)整和控制教學(xué)的過程。反饋越及時(shí)，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效果的正確率就越高，教學(xué)效果也就越好。要達(dá)到這種及時(shí)反饋的目的，我們

10、可以在課件的設(shè)計(jì)中，巧妙地插入用以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的小問題，小練習(xí)，讓學(xué)生想一想、做一做。例如還是在蛋白質(zhì)對(duì)生物性狀的控制一課中，在學(xué)習(xí)過DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA過程后，可以在課件中安排這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上，通過鍵盤輸入填寫一個(gè)有空缺堿基的DNA和mRNA序列表，讓學(xué)生填出空缺的部分，檢查學(xué)生能否通過DNA模版與mRNA的堿基配對(duì)關(guān)系，去理解轉(zhuǎn)錄過程的實(shí)質(zhì)。如果學(xué)生在填寫中發(fā)生差錯(cuò)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)反饋，提醒答題者考慮一下再回答。在了解了翻譯的過程后，也可以用鼠標(biāo)拖曳的方法，將氨基酸分子拖曳到相應(yīng)的密碼子上，檢查學(xué)生對(duì)翻譯過程的掌握情況。如果學(xué)生拖曳錯(cuò)誤的氨基酸分子或者拖曳到不正確的部

11、位，則被拖曳的氨基酸分子會(huì)自動(dòng)回到原位。這樣的課堂練習(xí)，既能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與，又能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)上的不足，及時(shí)準(zhǔn)確地采取相應(yīng)的措施，對(duì)還有缺陷的地方加以彌補(bǔ)和改進(jìn)，同時(shí)也為以后的備課、上課做了實(shí)踐性的指導(dǎo)。五、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具利用信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具，學(xué)生自己主動(dòng)選擇利用信息技術(shù)工具，去完成學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起。這種學(xué)習(xí)方法突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。例如在學(xué)習(xí)人口發(fā)展與生態(tài)平衡一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考什么是人口？世界人口目前的現(xiàn)狀如何？人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生哪些影響等，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)檢索，通過Internet這個(gè)世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)接受大量信