一年級上冊《漢語拼音bpmf》公開課教案(一)

1、一年級上冊漢語拼音(b p m f)公開課教案瀏覽漢拼教材分析提綱 1 1 一教學目標 總目標：學會漢語拼音 階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體 認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)； 認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。二教學內(nèi)容和各局部關系 三教學中應注意的問題 1 1注意低幼銜接，抓好教學常規(guī) 2 2激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情 3 3認真鉆研教材，準確定位教學目標 4 4關于書寫的問題 四課例設計 b b p p m m f f 一 漢語拼音教學目標： 新的語文課程規(guī)范總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢 語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語

2、拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼 讀音節(jié)，正確書寫聲母、 韻母和音節(jié)。 認識大寫字母， 熟記漢語拼音字母表 ”。其中“認識大寫字母、熟記字母表” 是二年級的教學目標。在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一 個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為 學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務，希望兩個月內(nèi)讓 小朋友掌握漢語拼音，能夠個個過關。就像以前我們也曾經(jīng) 搞過漢語拼音的過關、測試、驗收等形形色色的考試一樣， 現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育用枯燥的、 艱苦的訓練，打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學 習語文的興趣，挫傷了小朋友識字的欲望

3、。所以我們在教漢 語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進 行。不搞過關、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要 與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓練。 二漢語拼音教學內(nèi)容和各局部內(nèi)容間的關系。漢語拼音共 1515 課，分 4 4 個局部。第一局部（ 1 12 2 課），教 學 6 6 個單韻母。第二局部（ 3 39 9 課）教學 2323 個聲母和相關 的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié) （包括一些有介音的音節(jié)） 第三局部（ 1010 1212 課）教學 8 8 個復韻母， 1 1 個特殊韻母和相 關的整體認讀音節(jié)；拼讀復韻母音節(jié)（包括一些有介音的音 節(jié)）。第四局部（

4、1313 1515 課），教學 9 9 個鼻韻母和相關的整 體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。四個局部各布置了一個練習，用以復習鞏固所學知識與技能， 并進行綜合練習。每課一般包括：字母和配合字母教學的情境圖（1 1 9 9 課還布置了字母的表音表形圖）；漢語拼音書寫教材；方框 內(nèi)要求同學練習、拼讀的常用音節(jié)；拼音詞和與之相配的 插圖；有關的拼音詞、拼音句練習。此外，每課配有相應的“語境歌”。課本上布置了 6 6 首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均布置在教學 參考書中，可供教師在教學中使用。三漢語拼音教學中應注意的幾個問題：1.注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)。新生初入

5、學，對一切充溢了好奇，求知欲很強。由于來自不 同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎，所以個體差 別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經(jīng)學過一局部漢語 拼音，那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望， 于是他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺無味、開小差 自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學資 源，有效地開發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學習相結(jié)合 的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學習的合 作優(yōu)勢，讓先學一步的同學有事可做：他們可以在小組學習 中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充沛得以體現(xiàn)。同時讓后 學的同學有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學 習中得到更多練

6、習和被指導的機會，以求更快地融入到學會 的隊伍中來。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個體差別的同 時，既培養(yǎng)了同學的合作意識，又達到了訓練目的。2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多小朋友在兩個月的學 習之后，表示出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的 學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了小朋友學習 的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與 學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)同學學習興 趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用褒揚、 鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓同學獲得成績感、樹立自信心的 評價方式。讓小朋友在學習中找到樂趣，培養(yǎng)同學的學習

7、熱 情。3.認真鉆研教材，準確定位教學目標。首先是關于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)同學興趣、協(xié)助識 記的輔助手段，僅僅是為同學學習字母提供了一個語言背景 和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求同學看圖說話 和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為 重點。重點是培養(yǎng)同學準確的拼讀音節(jié)的能力。對 146146 個常用音節(jié)， 只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、謄寫，不要默寫。以 減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展 語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞 拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在 首位，而忽視了拼首的識字功能。本冊課本在編排上就注

8、意 了這一點，在每個練習中布置了認一認這項內(nèi)容，讓同 學通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了同學急于 識字的欲望，同時在同學識字中進一步鞏固了漢語拼音。而 所認識的這些字都為基本字，為后面同學大量識字又做了鋪 墊，真是一舉三得。4.關于書寫的問題書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、 正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、 寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠 遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果 來得更重要。所以，我們一定不要過于看重小朋友字寫得是 否又快又好，而應十分重視同學寫字過程中的一系列良好習 慣的培養(yǎng)。讓同學一入

9、學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他 們終身受益。同時在寫字過程中要注意小朋友學習方式的多樣化，兒童化, 盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。防止簡單、重復的謄 寫。大量的書寫作業(yè)會使同學感到疲倦、無味，導致不寫作 業(yè)、厭惡學習等一系列問題的發(fā)生。在這方面，許多老師都 有一些好方法，比方課堂上布置書空訓練、口頭書寫、同桌 互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注 意到了這一點，描紅、仿影的練習布置多，臨寫的練習布置 少。 有的老師還設計了趣味性強的書寫練習， 如 看口形寫 字母 、聽兒歌寫字母等，目的都在于提高興趣防止重 復。四結(jié)合 b b p p m m f f 談談教學中我們?nèi)绾尾僮?/p>

10、 這一課同學要學會 4 4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。 學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一 課時我們可先引導同學觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)同學說說 圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教 學中營造出一個包括 bobo、 popo、momo、fofo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境 來，然后學習語境歌，最后剝離出 b b p p m m f f 四個聲母來認讀。 這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只 要小朋友們能理解圖意，引出 b b p p m m f f 四個聲母即可，不要 在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上 成半節(jié)看圖說話課。也不

11、一定都要求同學背誦語境歌。把激 發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的資料。 有的老師在課堂上花很多時間帶領同學多種形式練讀、練背 誦語境歌，結(jié)果舍本逐末，同學兒歌背得瑯瑯上口，可是字 母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意防止的。 那么這一局部我們就可以這樣組織教學： 師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？ 生：大佛師：對，這就是大佛的“ f f ”（相機掛出卡片 f f ） 以此類推引導同學認識 b b、p p、m m 三個字母。接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。 要明確教給同學發(fā)音方法，反復示范讓同學認識發(fā)音方法。 多種形式練習讓同學體會發(fā)音的要領。如有的老

12、師用小紙條 擺在口邊發(fā) b b、p p 兩音，讓同學形象直觀地認識到 b b、p p 發(fā) 音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可 以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓同學認識、 領悟。同學從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課 時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要 先指導同學看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推， 表示“b b”和“a a”碰到一起就可以拼出“ baba”。接著教師要 向同學講清拼讀的要領是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一 碰。最后師范讀，同學跟讀，反復實踐體會要領。也可以采 用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教

13、 師可根據(jù)自身的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。 第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表 意圖入手，先讓同學說說圖上畫了什么？再指導同學練習拼 讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說 話結(jié)合起來，讓同學借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來， 再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可 利用畫面意思引導同學說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的 b b、p p、 m m、 f f 四個聲母和它們分別組成 的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說 話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如 babababa , , mama mama ，告訴 同學

14、輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。 同學剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教 法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相 拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用 這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符 號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b b a a baba。三是韻母定調(diào)法。如： b b- a a baba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適 時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采 用。在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領 讀，而要致力于同學獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音 節(jié)表的順序拼讀，而應和時地讓他們

15、利用卡片，打亂順序認 讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練同學見形知音的能力。 課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如猜猜要發(fā)什么音，讀兒歌、記字母 、小猴讀拼 音等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)同學的學習興趣。學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比方 如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快 速有效地讓同學掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實 踐中去探索。漢語拼音（ b b p p m m f f ）公開課教案 2 2教學重點1 1學會“ b b p p m m f f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線 三格中正確書寫。2.2. 學會聲母“ b b

16、”和單韻母“ a a”拼讀音節(jié)的方法。3.3. 學會拼讀“ b b p p m m f f ”與“ u u、o o”組成的音節(jié)。教學難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。教學過程一、談話導入我們已經(jīng)認識了韻母家族的 6 6 個朋友（出示 a a o o e e i i u u üü ） 一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按 順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國 里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？二、學習“ b b p p m m f f ”的音形（一）學習“ b b”的音形1.1. 出示“ b b”的圖（ 1 1）引導同學提

17、問：圖上的小朋友在干什么？（ 2 2）問：這個字母念什么？同學試讀“ b b”。3 3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉 合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“ b b”的音。 (4 4)教師范讀。( 5 5)同學學讀，體會發(fā)音方法。(6 6)開火車讀。2.2. 學習“b b”的形(1) 引導同學提問：怎樣記住“ b b”的形？或“ b b”與圖中的 哪一局部很像？(2) 你們能編一個記憶“ b b”的小兒歌嗎？ 拉開天線聽廣播“ b b b bb b ”。右下半圓“ b b b b b b ”。6 6 字“ b b”。3 3指導書寫 b b( 1 1 )講：我們先認

18、識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。(2) 請同學們觀察書中字母“ b b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾 筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。(3) 同學說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“ b b”的第一筆在 上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。( 4 4)同學書空筆順。( 5 5)同學在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。 糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的同學和時褒揚鼓 勵。(二) 學習“ P P”的音形1.1. 出示“P P”的圖( 1 1)同學提問：圖上的小朋友在干什么？ 2 2)同學試讀字母“ P P”。(3)講：發(fā)“ p p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，“ p p”比“b

19、b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕 又短。(4)教師示范讀。告訴同學“ b b”不送氣，“ p p”送氣?？梢?用一頁紙放在嘴前，看紙的顫抖大小作區(qū)別。( 5 5)同學隨讀體會發(fā)音要領。( 6 6)發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。( 7 7)指名讀。2.2. 學習“p p”的形(1) 同學提問：字母“ p p”與圖的哪一局部很像呢？(2) 誰愿意編兒歌記憶“ p p”的形呢？ 右上半圓“ p p p p p p ”。 端起臉盆把水潑“ p p p p p p ”。路燈“ p p”。3 3指導書寫“ p p”1 1 )認識基礎筆畫：下豎。(2 2)請同學們觀察書中“ p p”的書寫，先寫哪筆

20、？再寫哪筆?幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？( 3 3)同學獨立書寫一個。( 4 4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。 你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆 豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再 寫右半圓。( 5 5)同學結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！( 6 6)同學再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。(三)學習“ m m 的音形1.1. 出示“m m 的圖( 1 1)問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？( 2 2)這個字母怎么讀？(3)發(fā)“ m m 音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫抖。教師示范讀。( 4

21、4)同學練習讀，體會發(fā)音方法。( 5 5)開火車讀。2 2 .學“ m m 的形( 1 1)看圖說說怎樣記住“ m m 的形？( 2 2)編記憶小兒歌：兩個門洞“ m m m m m m3 3指導書寫“ m m( 1 1)認識基本筆畫：右彎豎。(2 2)同學書空。(3) 請同學觀察書中字母“ m m 的筆順：先寫哪筆、再寫哪 筆、幾筆寫成、占什么格？(4) 教師范寫，強調(diào)“ m m 占中格，注意左邊和右邊的門洞 要一樣大。( 5 5)同學練習書寫，教師巡視，個別輔導。( 6 6)展示書寫好的，有進步的，激發(fā)同學學習的積極性。(四) 學習“ f f ”的音形1 1學習“ f f ”的音( 1 1

22、)提問：從圖上你知道了什么？( 2 2)借助“佛”的音讀“ f f ”。教師范讀講發(fā)音要領。( 3 3)同學體會讀。2 2學習“ f f ”的形( 1 1)怎么記憶“ f f ”的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，協(xié)助記憶“ f f ”的形。( 2 2)編記憶“ f f ”的小兒歌： 爺爺拐杖“ f f f f f f ”。 一根拐棍“ f ff f f f ”。3 3指導書寫“ f f ”( 1 1)認識基本筆畫：右彎豎。(2(2)觀察書中“ f f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫 成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。（ 3 3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到 中格

23、第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的 位置上。（4 4）同學練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正同學的寫姿 和執(zhí)筆方法。三、復習 今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“ b b p pf f ”。同學們學習得可認真了！漢語拼音（ b b p p m m f f ）教學設計 3 3 教學要求1 1、學會聲母 b b p p m m f f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書 寫。2 2、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀b b p p m m f f 與單韻母組成的音節(jié)。教學重點1 1、教讀、教寫 b b p p m m f.f.2 2、學習拼讀音節(jié)。3 3、教學帶調(diào)拼讀。

24、教學準備教學課件掛圖 教學時間 2 2 課時教學過程第一課時一、導入新課 指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這 就是“大佛”的“ f f ”，相機出示卡片“ f f ”指著圖上的山坡 部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就 是“山坡”的“ P P”，出示卡片“ P P”，這個小朋友看到大佛 很好奇，就想（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m m，出示卡片“ m m。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要保護文物，不要用手去摸！”這就是 “廣播”的“ b b”，出示卡片“ b b”。二、教學發(fā)音 指導同學聯(lián)系自身熟悉的口語語音，來體會聲母的發(fā)音方法。1 1、 教學聲母“ b b” 先讓同學知道讀音是“廣播”的“