上傳人：s***

認證信息

認證類型：個人認證

認證主體：沃**（實名認證）

IP屬地：上海

IP屬地：上海 上傳時間：2022-03-05 格式：DOCX 頁數(shù)：8 大?。?30.10KB 積分：20 舉報 版權(quán)申訴

1、姓名 甘信強 單位 棗莊十一中 E-mail zz11ganxinqiang 課時課題：七年級下冊第三單元第三章 第三節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑?） 課型：新授課授課時間： 2014年 3月 31日，星期 一，第 3 節(jié)課l 教學目標：描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其關(guān)系。(重點、難點）簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化，能區(qū)分動脈血和靜脈血。（重點）能解釋血液循環(huán)的意義。l 教學方法及學法指導：血液循環(huán)的途徑對于七年級的學生來說既抽象又難懂，同時既是重點又是難點。為此我從生活非常熟悉的“打針”場景，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入課題；然后我先讓學生自學，緊接著播放血液循環(huán)的視頻，讓學生初步感性地理解血液循環(huán)的

2、途徑。對于精講點撥環(huán)節(jié)我采用環(huán)環(huán)相扣的方法，把本課內(nèi)容分為三部分：“兩個途徑”、“兩處交換”、“兩對概念”。并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”為探究的主線，運用幽默的話語和類比的方法引發(fā)誘導，深入淺出，讓學生在溫故知新、觀察分析、討論交流等活動中，體驗知識的生成、發(fā)展和應(yīng)用。l 課前準備 制作課件、心臟模型、紅藍彩色粉筆等。l 教學過程一 復習舊知（6分鐘）1. 復習心臟結(jié)構(gòu)（1）課件展示心臟結(jié)構(gòu)圖片：說出心臟的四個腔，哪個腔的壁最厚？心臟的四個腔分別與什么血管相通？心臟內(nèi)血液的流向是怎樣的?房室瓣、動脈瓣的作用是什么？學生回答：左心室壁最厚；室連動，房連靜，左心室主動脈、右心室肺動脈左心房肺靜

3、脈、右心房上下腔靜脈；靜脈心房心室動脈。（2）拓展應(yīng)用，教師拿出心臟模型。師：同學們回答的很好，假如我手里拿的是豬的心臟，我想從肺靜脈注清水，那么清水最終從哪個血管出來？生：主動脈（如果學生回答錯誤，教師利用模型作適當?shù)闹更c）。師：那么如果我從主動脈注水，會出現(xiàn)什么情況？為什么？生：會從主動脈溢出。因為有主脈瓣?！驹O(shè)計意圖】血液沿著一個方向循環(huán)流動，與心臟的結(jié)構(gòu)直接相關(guān)，如果心臟的結(jié)構(gòu)掌握了，血液循環(huán)的探究就會迎刃而解。2. 復習第二章第一節(jié)：人體與外界的氣體交換知識課件展示人體與外界氣體交換圖表，并提出問題：人體與外界氣體分為幾個步驟？每一步的工作原理是什么？什么是呼吸運動？什么是氣體擴散？

4、師生總結(jié)：肺泡與外界氣體的交換的原理是呼吸運動，而肺泡內(nèi)氣體交換和組織里的氣體交換原理則是氣體擴散?！驹O(shè)計意圖】由于本節(jié)新內(nèi)容與氣體交換舊知識密切聯(lián)系，復習氣體交換有利于前后知識的銜接，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，為新知識的學習夯實基礎(chǔ)。二 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（1分鐘）師：前幾天我的咽炎又犯了（教師職業(yè)?。瑸榱吮M快的好起來，就進行了靜脈注射，現(xiàn)在癥狀明顯減輕了。哪位同學能告訴我：輸液處在手部，病灶在咽部，藥物是怎樣到達病灶的？人體內(nèi)的物質(zhì)運輸?shù)耐緩接质窃鯓拥哪?？這節(jié)課我們將會學習第二節(jié)物質(zhì)運輸?shù)耐緩较Ｍ蠹覍W完以后，能夠回答這個問題。板書： 第三節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)耐緩健驹O(shè)計意圖】用我們生活的熟知的

5、輸液為切入點，符合生物學“來源于生活、解釋生活、服務(wù)生活”的理念，激發(fā)了學生的求知欲望。三 任務(wù)驅(qū)動、自主探究（7分鐘）過渡：靜脈的血液流回心房，心室里的血液流出心臟，我想問大家：心臟里的血液從哪里來的，又流向哪里去？下面我們通過一段視頻來了解血液在人體里是怎樣循環(huán)的。1播放血液循環(huán)的視頻2教師利用課件呈現(xiàn)下列問題：（1） 什么是體循環(huán)、肺循環(huán)？（結(jié)合課本p54血液循環(huán)圖）（2） 什么是動脈血、靜脈血？（3） 血液循環(huán)的意義是什么？生認真看視頻后，閱讀教材p54p55，完成上述問題?！驹O(shè)計意圖】由于本節(jié)內(nèi)容既是重點，又是難點，故通過一段視頻和自主學習，讓學生對人體血液循環(huán)的知識有初步感性的感知

6、，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。四 精講點撥、按圖索驥（20分鐘）1.兩條循環(huán)（1）出示血液循環(huán)圖片師：如果心臟左心室有小小一滴血，它“不甘寂寞”，想來一次“觀光一日游”，打算到“清潔部”腎臟游覽，然后再到右心房，它的路線是什么？教師根據(jù)課件中血液循環(huán)圖，邊用鼠標指著圖，邊引導學生。它由什么動脈到什么動脈，然后到達腎臟毛細血管進行游覽，然后經(jīng)過什么靜脈，再經(jīng)過什么腔靜脈最后到達右心房？生根據(jù)教師的指導回答：這滴血從左心室出發(fā)，到主動脈，然后經(jīng)過各級動脈，然后到達腎臟毛細血管，然后到各級靜脈、下腔靜脈到達右心房。師：如果這滴血想去“司令部”大腦去瞻仰一下，哪位同學為它當向?qū)?？生舉手當向?qū)Щ卮馂椋哼@滴血從左

7、心室出發(fā)，到主動脈，然后經(jīng)過各級動脈，然后到達腦部毛細血管，然后到各級靜脈、上腔靜脈到達右心房。師：這滴血的“旅行”始于什么？止于什么？生：始于左心室，止于右心房。師：同學們回答的很棒，那么它的“旅游路線”在生物學上我們稱為什么？生：體循環(huán)（根據(jù)剛開始的自學，學生應(yīng)該能夠回答出來）。師：同學們回答的太棒了，那么請同學們繪制出體循環(huán)的路線吧。請一位同學用箭頭繪制出體循環(huán)的示意圖，其余同學在練習本繪制。師生共同總結(jié)體循環(huán)的路徑。（板書）左心室主動脈各級動脈全身毛細血管網(wǎng)各級靜脈上下腔靜脈右心房【設(shè)計意圖】用幽默的話語，擬人類比的方法，可以活躍課堂氣氛，學生印象深刻。過渡：師：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢

8、佳節(jié)倍思親”，這滴血也渴望回家，回到它的左心室，它還能原路返回嗎？為什么？生：不能。因為靜脈有靜脈瓣，靜脈瓣有防止血液倒流的作用。師：那么它回去的路線是什么？生根據(jù)圖，按照老師的指導回答為：從右心室到肺動脈到肺部毛細血管再到肺靜脈、左心房最會終于回到自己魂牽夢縈的家。師：這滴血“回家路線”在生物學上稱為什么？它的起止點為？生：肺循環(huán)，它的起點為右心室，終點為左心房。師生共同總結(jié)，肺循環(huán)的路徑：（板書）左心房肺靜脈 肺部毛細血管網(wǎng) 肺動脈 右心室強調(diào)：肺循環(huán)和體循環(huán)的起始，肺循環(huán)，它的起點為右心室，終點為左心房，而體循環(huán)始于左心室，止于右心房。（2）觀察思考：肺循環(huán)和體循環(huán)是同時進行的，還是一前

9、一后的？肺循環(huán)和體循環(huán)哪一個路線長？心臟四個腔，哪一個壁厚？這說明了什么？肺循環(huán)和體循環(huán)的交匯點在什么器官？師生歸納總結(jié)： 兩心室同時收縮，所以體循環(huán)與肺循環(huán)同時進行。 體循環(huán)路線長，左心室壁最厚，收縮力最強，這說明它的形體結(jié)構(gòu)與它的功能相適應(yīng)。 交匯點在心臟，血液在心臟的推動下，在血管中按一定的方向不停的流動，我們把這一過程稱為血液循環(huán)。而血液循環(huán)的路線為（把上面兩個板書合二為一）： 左心室主動脈各級動脈全身毛細血管網(wǎng)各級靜脈上下腔靜脈右心房左心房肺靜脈肺部毛細血管網(wǎng)肺動脈 右心室【設(shè)計意圖】用類比的方式，以一滴血為載體，很通俗的講解了體循環(huán)和肺循環(huán)，深入淺出，學生易于接受。2.兩處交換（1

10、）點撥建構(gòu)師：血液循環(huán)的作用是什么？生：運輸物質(zhì)。（學生可結(jié)合課本應(yīng)該能回答出來）師：同學們回答的很好，這些物質(zhì)包括養(yǎng)料和氧氣和二氧化碳等廢物，那么血液流到什么地方得到氧氣，在哪里失去氧氣？生：在肺部毛細血管網(wǎng)和組織細胞毛細血管網(wǎng)。師：當血液流經(jīng)肺部毛細血管網(wǎng)時，血液和誰進行交換？生：肺泡。師：如何交換？生：通過氣體擴散的原理，肺泡的氧氣擴散到血液，而血液中的二氧化碳擴散到肺泡。師：當血液流到全身毛細血管時候，又是怎么交換的？生：通過氣體擴散的原理，血液的氧氣擴散到細胞，而細胞中的二氧化碳擴散到血液中。師生共同歸納：同學們回答得很好，我們共同總結(jié)繼續(xù)完善血液循環(huán)示意圖（板書）：組織細胞 氧氣和

11、養(yǎng)料 二氧化碳等廢物左心室主動脈各級動脈全身毛細血管網(wǎng)各級靜脈上下腔靜脈右心房左心房肺靜脈 肺部毛細血管網(wǎng) 肺動脈 右心室 二氧化碳氧氣 肺 泡（2）鞏固提高上課的開始我們提出的問題：前幾天我咽喉發(fā)炎，輸液處在手部，病灶扁桃體在咽部，藥物是怎樣由手部到達病灶的？小組討論一下，看哪個小組的同學說的又對又快？如果是吃藥，藥物的旅程又是怎樣的呢？生根據(jù)血液循環(huán)路線圖，討論給出答案?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，既考查學生利用知識解決實際問題的能力，又能讓課堂首尾呼應(yīng)，有始有終。3. 兩對概念（動脈、動脈血和靜脈、靜脈血）（1）設(shè)疑：什么叫動脈、靜脈？什么是動脈血、靜脈血？生討論后回答：含氧豐富，顏色鮮紅的血

12、液是動脈血；含氧量少，顏色暗紅的血液是靜脈血。師強調(diào)：動脈與靜脈判斷的主要依據(jù)是血流方向：血液 “離心”是動脈，“回心”是靜脈；而動脈血與動脈血區(qū)分的方法是含氧量的多少：含氧豐富，顏色鮮紅的是動脈血，含氧較少，顏色暗紅的是靜脈血，也就是說，和肺泡交換后的是動脈血，與組織細胞交換后的則是靜脈血。師：請同學們看黑板的血液循環(huán)示意圖，判斷一下那些是靜脈血和動脈血？生討論交流后，找一位學生上黑板臺，用紅色粉筆涂動脈血的箭頭，用藍色粉筆涂靜脈血的箭頭。如果不對，可讓另一位同學糾正。最終板書為：（1） 判斷：有人說：“在動脈血管中流的是動脈血，在靜脈血管中流的血是靜脈血?！边@種說法正確嗎？為什么?生討論回

13、答，師可通過板書的血液循環(huán)指示圖，很容易指導學生得出結(jié)論：一般情況下動脈流的是動脈血，靜脈流的是靜脈血，但也有例外如肺靜脈流的是動脈血，肺動脈流的則是靜脈血?！驹O(shè)計意圖】動脈、動脈血和靜脈、靜脈血這兩對概念是非常容易混淆的，通過本題的練習，趁熱打鐵，夯實對這兩對概念的理解。五 盤點梳理，整體感知（3分鐘）本課主要學習了兩條循環(huán)（體循環(huán)、肺循環(huán)）、兩處交換（肺泡與血液的交換、細胞與血液的交換）以及兩對易于混淆概念（動脈和動脈血、靜脈與靜脈血），現(xiàn)在我們用下列圖表來梳理一下?！驹O(shè)計意圖】助學的自我感知是本節(jié)內(nèi)容的核心，讓學生通過梳理填出，更有利于對重點知識的鞏固。六、鞏固提高（8分鐘）1.當堂達標

14、（1）體循環(huán)的起點和終點分別是（ ）A、右心室 右心房 B、左心室 左心房C、右心室、左心房 D、左心室 右心房（2）血液經(jīng)肺循環(huán)后，成分發(fā)生了變化，結(jié)果是（ ）A、動脈血變成了靜脈血B、靜脈血變成了動脈血C、養(yǎng)料少的血變成了養(yǎng)料多的血D 、含二氧化碳少的血變成了含二氧化碳多的血（3）以下結(jié)構(gòu)中流動脈血的是（ ）A、肺靜脈 B、肺動脈C、右心室 D、右心房（4）肌肉注射青霉素后，若做跟蹤調(diào)查，那么最先應(yīng)在心臟的哪一個腔中發(fā)現(xiàn)這種藥物？（ ）A、右心房 B、右心室C、左心房 D、左心室小麗在醫(yī)院靜脈注射葡萄糖后，感覺到了甜味。這是注射的葡萄糖到達了舌頭上的味蕾。葡萄糖從手臂到味蕾依次經(jīng)過(

15、60;  )。A.肺循環(huán)、體循環(huán) B.體循環(huán)、肺循環(huán) C.體循環(huán)、肺循環(huán)、體循環(huán) D.肺循環(huán)、體循環(huán)、肺循環(huán)2.綜合訓練（6）右圖是人的呼吸和血液循環(huán)關(guān)系圖，據(jù)圖回答問題。(1)血液由_經(jīng)過_后，由_血變成_血，再由_流回到_，完成肺循環(huán)。(2)與外界環(huán)境之間的氣體交換依靠_來實現(xiàn)，與之間的氣體交換依靠_實現(xiàn)。(3)血液由_經(jīng)過_給全身組織細胞供血，在_處進行氣體交換，_血變?yōu)開血，由_流回_完成體循環(huán)。(4)、之間的氣體交換靠_來實現(xiàn)。絕大部分氧在血液內(nèi)以_的形式由_運輸。 （7）下圖為人體內(nèi)某段血液循環(huán)的圖解，請分析回答下列問題：（1） 該循環(huán)途徑為 循環(huán)。（2） C 所示的結(jié)構(gòu)

16、名稱是 ，流的是 血。（3） D 所示的結(jié)構(gòu)名稱是 ，它在結(jié)構(gòu)上的特點是僅由 構(gòu)成。（4） 假設(shè)圖中代表結(jié)構(gòu)B與結(jié)構(gòu)D之間生理過程的某些物質(zhì)，則應(yīng)是 。（5） 比較結(jié)構(gòu)A、B、D中二氧化碳的含量，含量最高的是結(jié)構(gòu) ，含量最低的是結(jié)構(gòu) 。3. 生活在線小明參加百米短跑，下肢骨骼肌會產(chǎn)生很多的二氧化碳，二氧化碳被運輸?shù)椒闻莸耐緩绞鞘裁?？【設(shè)計意圖】多層次的題型的設(shè)計是為了滿足不同梯次的學生，當堂達標是面向全體學生，綜合訓練則是面向探究和接受能力較好的學生，而生活在線的設(shè)計則是為了體現(xiàn)生物學在生活中無處不在，體現(xiàn)“解釋生活、服務(wù)生活”的理念。這樣既能使大多數(shù)學生學到知識，掌握知識；又要讓學習好的同學的知識視野得到拓展，潛力充分開發(fā)，各盡所能。板書設(shè)計第三節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)耐緩?教學反思在任何學科“因材施教”都是重要的教學方法，本人認為“因材施教”不僅指學生，而且指教材以及教材的某些章節(jié)，而本課既是重點，又是難點，所以僅僅放手學生讓他們?nèi)プ詫W，而教師僅僅去指導是不可取的，因此我設(shè)計了精講點撥，按圖索驥這一節(jié)，使教師講課所占的比例比平常上課大大增加。為了降低難度，我把本課分為三部分：“兩個途徑”、“兩處交換”、“兩對概念”