萬州三中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)實施方案(草案)

1、1萬州三中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)實施方案（草案）為貫徹落實教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師201320131313 號）和重慶市教育委員會關(guān)于做好 20152015 年中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 提升工程的通知（渝教師201520152 2 號）等文件精神，按照教育部辦公廳中小學(xué)教師 信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）（教師廳201420143 3 號）、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用 能力培訓(xùn)課程標準（試行）（教師廳函201420147 7 號）等文件的要求，立足我校教師發(fā) 展的實際需求，擬對全校在職教師進行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。一、培訓(xùn)目標本次培訓(xùn)依托“個人

2、空間一教師工作坊一研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系，采取教 師自主研修與集中研討、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修、在崗實踐有機結(jié)合的混合培訓(xùn)模式，建立 教師主動應(yīng)用信息技術(shù)機制，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習動力，推動教師在課堂教學(xué)和日常工作中 有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進教師邊學(xué)習、邊實踐、邊應(yīng)用、邊提升，提升全校教師信息技術(shù) 應(yīng)用能力和水平。具體目標如下：（一） 學(xué)員目標1.1. 明確信息技術(shù)應(yīng)用方向。 通過診斷測評，幫助參訓(xùn)學(xué)員了解自己的信息化水平，明 確自己的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力方向。2.2. 掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能。 通過任務(wù)驅(qū)動式混合研修，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員從自身工作環(huán)境 與需求出發(fā)，了解適合的技術(shù)工具，提高教師信息

3、技術(shù)應(yīng)用能力，促使教師在教學(xué)和日常 工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)需求，解決實際問題。3.3. 制作信息技術(shù)應(yīng)用案例。引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員將信息技術(shù)與教學(xué)進行深度融合，鼓勵他們 發(fā)掘、制作自己的本學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用案例，鼓勵、引導(dǎo)教師共建共享原創(chuàng)資源。4.4. 促進教師專業(yè)發(fā)展。拓寬教師的信息化視野，更新信息化環(huán)境下的教育教學(xué)理念， 增強教師對信息化改變教育教學(xué)現(xiàn)實意義的感悟和理解，能夠積極使用研修社區(qū)、教師工 作坊等手段，參與混合研修活動，促進自身專業(yè)發(fā)展。（二） 校級目標1.1.探索全校混合研修機制。 以本次培訓(xùn)為契機，通過線上線下有機結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動式 研修，探索混合研修機制

4、，建立常態(tài)化研修機制。2.2.培養(yǎng)混合研修骨干隊伍。以本次培訓(xùn)為契機，培養(yǎng)各學(xué)科研修的骨干隊伍，幫助他 們學(xué)會利用2教師工作坊、區(qū)域研修社區(qū)等手段，能夠參與、設(shè)計、組織、管理混合研修活 動，推進全?；旌辖萄泄ぷ鞯拈_展。3.3. 生成一批本地信息技術(shù)應(yīng)用精品資源。通過項目驅(qū)動，在參訓(xùn)學(xué)員中發(fā)掘、研磨、提煉一批信息技術(shù)應(yīng)用精品資源，充實、推動我校的資源庫建設(shè)，形成富有我校特色的優(yōu) 質(zhì)資源滾動生成機制。二、培訓(xùn)對象全校在職教師三、培訓(xùn)內(nèi)容此次培訓(xùn)圍繞課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，采取測評診斷、按需選學(xué)、層次遞進、任務(wù)驅(qū)動 的方式，將個體自主的遠程研修、基于崗位實踐的校本研修有機結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的課程和 研修任務(wù)

5、。（一）階段任務(wù)本次培訓(xùn)設(shè)置“熟悉網(wǎng)絡(luò)家園 感受技術(shù)魅力”、“運用技術(shù)工具 加工教學(xué)資源”、“應(yīng) 用技術(shù)工具 創(chuàng)新教學(xué)活動”、“應(yīng)用技術(shù)工具 優(yōu)化評價診斷”、“運用研修社區(qū) 助力專 業(yè)發(fā)展”五個模塊，共 5050 學(xué)時。具體培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：3階段混合研修任務(wù)及活動任務(wù)主題線上作業(yè)（成果）簡介線下活動組織安排診斷測評：依據(jù)診斷測評結(jié)果，選學(xué)相關(guān)課程第一階段熟悉網(wǎng)絡(luò)家園感受技術(shù)魅力任務(wù) 1:熟悉網(wǎng)絡(luò)家園參訓(xùn)學(xué)員熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，學(xué)習我的網(wǎng) 絡(luò)家園等學(xué)習內(nèi)容，填寫問卷，完成診斷 測評，并以此為依據(jù)，選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，確 定本次研修要完成作品的主題，并始終圍 繞這一主題完成相關(guān)作業(yè)、參與活動學(xué)校組織、管

6、理學(xué)員登錄學(xué) 習，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺，組建校 級管理、指導(dǎo)團隊第二階段運用技術(shù)工具加工教學(xué)資源任務(wù) 2-1 :撰寫教學(xué)設(shè)計圍繞近期教學(xué)內(nèi)容，完成一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用教研組研修（推選作品）： 請各教研組組織線下交流 活動，對教師在本階段完成 的線上作業(yè)進行研討點評， 推選擬重點研磨的“種子作 品”任務(wù) 2-2 :制作教學(xué)課件圍繞近期課堂教學(xué)內(nèi)容，運用信息技術(shù)制 作并提交一份教學(xué)課件，并注明課件的設(shè) 計思路和用途第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動任務(wù) 3-1 :制作微課圍繞上一階段選定的教學(xué)內(nèi)容，運用信息 技術(shù)制作并提交一個微課視頻，以支持學(xué) 生的自主合作探究式學(xué)習，注明微課的設(shè) 計

7、思路和用途校級研修（研磨優(yōu)品）：教 科室組織線下課例觀摩活 動，對各教研組推選的“種 子作品”課堂實施情況進行 觀摩點評，推選本?！皟?yōu)品” 上報。任務(wù) 3-2 :分享視頻課例將上階段的作業(yè)修改后在課堂上進行實施，提交一份課堂教學(xué)實錄或課堂教學(xué)片斷第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化評價診斷任務(wù) 4-1 :制作電子試卷應(yīng)用技術(shù)工具，圍繞前兩階段所備、所授 的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作一份課后試卷，并 根據(jù)學(xué)生完成情況進行試卷分析參加區(qū)教委組織的精品展示活動任務(wù) 4-2 :撰教學(xué)反思根據(jù)課堂實施情況及學(xué)友、專家的意見，對本人應(yīng)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的實施情況進行總結(jié)反思，撰寫一份教學(xué)反思4第五階段運用研修社區(qū)任務(wù) 5

8、:提交精品研修成根據(jù)混合研修所學(xué)及專家學(xué)友建議，修改 完善前面完成的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、微助力專業(yè)發(fā)展果課等內(nèi)容。同時，學(xué)員的作業(yè)自動匯聚形 成個人資源包，通過坊主的推薦、點評等 形式，形成優(yōu)秀的成果資源包（二）校本研修本次線下校本研修采取任務(wù)驅(qū)動、 成果導(dǎo)向、以校為本的方式開展，經(jīng)過教研組“作業(yè)打磨”一學(xué)?！白髌吠苾?yōu)”一參加區(qū)級“作品審核、精品展示”等環(huán) 節(jié)，匯聚一批本校優(yōu)質(zhì)資源包，具體安排如下：主題具體事宜負責人員組坊協(xié)作作業(yè)打磨組內(nèi)打磨、排序：以教研組為單位，圍繞項目方案中的研修作業(yè)進 行集體研磨，形成每個學(xué)員經(jīng)過集中打磨的 作品，經(jīng)過課堂教學(xué)實 踐改進后，作為研修作業(yè)上傳到平臺。教研組

9、長填寫 校本研修作品打磨記錄表校教研組長全體參訓(xùn)學(xué)員學(xué)校交流作品推優(yōu)專業(yè)指導(dǎo)：特聘當?shù)貙＜疑钊雽W(xué)校參加線下指導(dǎo)打磨、點評。每個教研組按照本學(xué)科教師人數(shù)的15%比例推薦優(yōu)秀作品至學(xué)校學(xué)校推優(yōu)：各參訓(xùn)學(xué)校經(jīng)過分享交流，按照參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)的10%比例推薦該校優(yōu)秀作品，并上報至萬州區(qū)教委學(xué)校項目負責人（三）線下集中為將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)落到實處， 增強遠程培訓(xùn)的實效性，將預(yù)設(shè) 性資源的應(yīng)用與生成性資源的物化相結(jié)合， 項目組組織以學(xué)科為單位開展集中培 訓(xùn)、案例研磨、研討交流、成果展示活動。結(jié)合遠程培訓(xùn)各階段的學(xué)習內(nèi)容，與 校本研修緊密結(jié)合，共同探討信息技術(shù)在教學(xué)準備、課堂教學(xué)、評價診斷等環(huán)節(jié) 的具體

10、應(yīng)用，指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員在充分交流研磨的基礎(chǔ)上完成信息技術(shù)應(yīng)用案例、課件、微課程的設(shè)計、實施與加工，并形成一批優(yōu)秀成果、資源。四、考核評價本次研修將基于信息技術(shù)測評指南，從參與度、貢獻度、影響力等維度，對 參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進行相應(yīng)的考核，并由教科室制 定評優(yōu)獎勵辦法，建立激勵機制，優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀學(xué)員等進行表彰與獎勵。51.1.學(xué)員本次培訓(xùn)為幫助參訓(xùn)學(xué)員借本次項目之機， 逐步實現(xiàn)常態(tài)化研修，除了任務(wù)6考核還增加了“社區(qū)積分”這一維度。具體考評細則如下:任務(wù)考核（100 分）階段網(wǎng)絡(luò)研修（50 分）線下研修（50 分）平臺學(xué)習：課程學(xué)習（20 分）線上活動（30 分）課堂應(yīng)

11、用：實踐作業(yè)（40 分）線下活動（10 分）階段一90 分鐘，3 分1 次，6 分參加線下研修活動 2 次以 上，綜合評定線下研修成 績。階段二180 分鐘，6 分1 次，6 分1 篇，10 分自薦 1 篇作業(yè)，計10 分階段三150 分鐘，5 分1 次，6 分1 篇，10 分階段四90 分鐘，3 分1 次，6 分1 篇，10 分階段五90 分鐘，3 分1 次，6 分社區(qū)積分常態(tài)研修 習慣養(yǎng)成：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同時自主參與社區(qū)學(xué)習共同體研修，通過社區(qū)積分完善個人數(shù)字成長檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習慣，積累學(xué)習成果。社區(qū)積分無上限，作為評優(yōu)參考。貝獻積分寫日志：2 個積分/1 篇傳資源：2 個

12、積分/1 篇發(fā)問答：1 個積分/1 篇活躍積分評分（作業(yè)、資源）：1 個積分/1 次評論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1 個積分/1 次魅力積分作業(yè)、日志被評論：1 個積分/1 次作業(yè)被推優(yōu)：20 個積分/1 次資源被推優(yōu)：2 個積分/次（被學(xué)友評分為 10 分）；1 個積分/次（被學(xué)友評分為 8 分）資源被下載：1 個積分/1 次2.2.工作坊坊主考評維度得分細則分值研修組織力組織管理學(xué)員參訓(xùn)率達到 95%上：計 10 分；85%-94%計 8 分；70%-84% 計 6 分；50%-69% 計 4 分，50%以下不記分10學(xué)員合格率達到 95%上 :計 10 分；80%-94%計 8 分；60%-79% 計 6 分；50%-59% 計 4 分；50%以下不得分107研修簡報撰寫研修簡報至少 3 期，包括一期本坊研修計劃、 一期線308下研修活動情況、一期研修總結(jié)，每期簡報10 分，本項滿分 30 分研修指導(dǎo)力作業(yè)指導(dǎo)推薦學(xué)員的研修作業(yè)不少于 6 篇，每篇 1 分，滿分 6 分；點評學(xué)員的研修作業(yè)不少于 4 篇，每篇 1 分，滿分 4 分10資源建設(shè)（生成性作業(yè)資源包建設(shè)）1.推薦本坊學(xué)員 30%的優(yōu)秀作