項(xiàng)目教學(xué)法在《計算機(jī)平面廣告設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用與思考

1、項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)平面廣告設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用與思考【摘要】近幾年，在職業(yè)教育領(lǐng)域里，項(xiàng)目教學(xué)法的點(diǎn)擊率越來越高，越來越多的專業(yè)課教師嘗試著項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與研究。然而在實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)法是不是真的如想象中或國外職教應(yīng)用的那么好，那么有效，答案只有教者自知。本人在計算機(jī)平面廣告設(shè)計教學(xué)中也嘗試著使用項(xiàng)目教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神，營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，彰顯學(xué)生個性，激活學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地體現(xiàn)了新課改的理念和職業(yè)教育發(fā)展的方向，但同時出現(xiàn)的問題也不少。本文介紹項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)平面廣告設(shè)計中的應(yīng)用及思考。 【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目設(shè)置 適

2、用時機(jī) 項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目并在項(xiàng)目的具體實(shí)踐過程中“寓教于學(xué)”的一種教學(xué)方法。它將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實(shí)施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，完成后師生共同評價，找出問題、分析原理、總結(jié)知識點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力。 近幾年，我國中職的專業(yè)課教師也在不斷探索適合我國學(xué)情的項(xiàng)目教學(xué)法。但本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，無所不適的，“項(xiàng)目教學(xué)法”也不例外。如果不考慮學(xué)生實(shí)際情況

3、，盲目使用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)果會適得其反，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。本人以計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計教學(xué)為例，談?wù)勛约涸趯?shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”中碰到的一些問題與反思。 一、項(xiàng)目教學(xué)法的適用時機(jī) 計算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)初期不適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是專業(yè)課教學(xué)中的最高級形式，是將知識、能力職業(yè)化的一種嘗試。它應(yīng)以學(xué)生熟練掌握軟件的基本操作技能為基礎(chǔ)，以一定的應(yīng)用技巧和探究能力為后盾，以相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識為支撐。 在計算機(jī)平面廣告設(shè)計教學(xué)初期應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動法或?qū)嵗虒W(xué)法效果最好。首先初次接觸軟件，通過一個實(shí)例或一個任務(wù)落實(shí)一個知識點(diǎn)，直觀易懂，學(xué)生掌握知識的速度較快，能在較短時間內(nèi)的掌握各種工具的使用。其次這些實(shí)

4、例給他們帶來視覺上的享受，完成這些實(shí)例可增強(qiáng)學(xué)生的信心與興趣，教學(xué)效果比較明顯。 當(dāng)學(xué)生對工具使用基本熟練，技能難點(diǎn)逐步攻克后，學(xué)生對一個個的實(shí)例便逐漸失去了興趣。因?yàn)閷?shí)例教學(xué)法從根本上仍是“教師主講（將操作任務(wù)演示一遍），學(xué)生依樣畫葫蘆”的框架，全班同學(xué)做出來的作品基本相似，學(xué)生的個性和創(chuàng)作性無法得到體現(xiàn)。因此，在教學(xué)后期再布置學(xué)生完成實(shí)例，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯低落。尤其是一些操作能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們能快速的完成作品，剩下的時間又不夠做另一個任務(wù)。這時就可考慮使用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力，設(shè)計合適的項(xiàng)目，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又能為他們的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，能收到了良好

5、的教學(xué)效果。 二、項(xiàng)目設(shè)計應(yīng)考慮的幾個因素 項(xiàng)目教學(xué)法的整個教學(xué)模式是以項(xiàng)目為中心，圍繞項(xiàng)目的完成來組織教學(xué)過程。因此精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計合適的項(xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的重要前提，所以在確定項(xiàng)目時應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素： （一）所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計項(xiàng)目時，要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，力求使大綱中的知識點(diǎn)融合到各個項(xiàng)目中去。學(xué)生通過操作項(xiàng)目后，可以概括性地了解所學(xué)的專業(yè)在就業(yè)時的主要工作內(nèi)容，以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本操作技能和基本素養(yǎng)。比如本人給出海洋之謎的主題項(xiàng)目以強(qiáng)化平面美術(shù)設(shè)計中構(gòu)圖技巧和信息搜集、分類能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生搜集資料，制作圖文并茂的展板，用于宣傳環(huán)保與海洋知識。

6、在完成項(xiàng)目的過程中注重資料的搜集、分類，文字與圖片布局，顏色的搭配等設(shè)計細(xì)節(jié)的把握。 （二）項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適中。確定項(xiàng)目時，教師既要考慮的自身能力，也要針對學(xué)生的實(shí)際水平。恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目應(yīng)是教師自己能把握的項(xiàng)目，也是學(xué)生“跳一跳、夠得著”的項(xiàng)目。對于職高學(xué)生來說，一般搜集資料進(jìn)行加工處理類或廣告類的項(xiàng)目比較容易完成，教師也容易指導(dǎo)，而創(chuàng)造、設(shè)計類的項(xiàng)目則較難完成。比如 “電子相冊”這個項(xiàng)目學(xué)生既感興趣也容易完成，用數(shù)碼相機(jī)取材或用掃描儀將原有照片掃描再加工即可。而讓學(xué)生制作商標(biāo)、徽標(biāo)等項(xiàng)目則較難完成。 （三）項(xiàng)目設(shè)定應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)具有一定的實(shí)用價值和社會意義。對于平面美術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，可設(shè)計

7、學(xué)生今后在就業(yè)過程中也有可能會接觸到項(xiàng)目，也可設(shè)計一些應(yīng)時應(yīng)景，學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。比如情人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)到了，可讓學(xué)生為花店做一些宣傳廣告；安全教育周時的交通安全、消防安全知識普及的展板制作項(xiàng)目等，讓學(xué)生通過資料的搜集，拓展知識面，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，將情感教育目標(biāo)也寓于教學(xué)過程中。 三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中應(yīng)把握的幾個要點(diǎn) 在平面美術(shù)設(shè)計的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段中，先由教師組織分組，學(xué)生分組制訂設(shè)計方案，根據(jù)設(shè)計方案組內(nèi)學(xué)生自主分工，再合作完成項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后師生共同評價設(shè)計作品，最后歸檔應(yīng)用。在整個實(shí)施過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情況，及時指導(dǎo)，每一個環(huán)節(jié)都要注意幾個要點(diǎn)。 （一）分組 教師要對所教

8、班級的學(xué)生進(jìn)行分組建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開發(fā)小組。在分組之前，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)預(yù)先構(gòu)想好分組名單，如年齡、性別、個性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等等，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個小組，促使來自不同個性、不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞。組員人數(shù)要適中，一般每個小組確定3-4個成員。在此過程中，切忌教師臨場點(diǎn)兵，隨意組合。教師應(yīng)密切關(guān)注各組學(xué)生的情況，如有排擠差生，不服組長分配等問題發(fā)生應(yīng)及時糾正、調(diào)整。組內(nèi)學(xué)生如合作不愉快，任何的項(xiàng)目都無法完成。 （二）方案制訂 對于平面美術(shù)設(shè)計來說，方案制訂是完成項(xiàng)目最關(guān)鍵的一個階段，好的設(shè)計方案是成功的一大半。

9、這一階段教師要鼓勵學(xué)生大膽去嘗試，要求學(xué)生在反復(fù)推敲中提高自己處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理念與設(shè)計創(chuàng)新能力。組內(nèi)學(xué)生要通力合作，全面分析問題，盡可能將設(shè)計方案的主題、風(fēng)格緊扣項(xiàng)目要求。這一階段要注重學(xué)生構(gòu)圖技巧與設(shè)計風(fēng)格的培養(yǎng)，設(shè)計方案應(yīng)由學(xué)生自己確定，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)就行了。切忌將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，多肯定，少干預(yù)，即使有問題也讓學(xué)生在實(shí)施過程中自己去發(fā)現(xiàn)。 （三）分工 組內(nèi)分工應(yīng)遵循人盡其才，各盡所能的原則。但組內(nèi)學(xué)生在自主分工時難免會出現(xiàn)拈輕怕重，挑三揀四的現(xiàn)象。這時教師應(yīng)適時介入，強(qiáng)調(diào)合作的重要性和必要性，使每個團(tuán)隊(duì)均能合理分工，愉快合作。 （四）實(shí)施方案 設(shè)計方案確定后，再按分

10、工完成各自的任務(wù)。這一階段教師既要注重學(xué)生操作技巧與設(shè)計細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。要指導(dǎo)同學(xué)相互進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同探索完成“任務(wù)”的不同方法。教師要關(guān)注各組學(xué)生的每個組員在整個項(xiàng)目實(shí)施過程的表現(xiàn)，重視過程評價，一方面適時對表現(xiàn)突出的項(xiàng)目小組進(jìn)行表揚(yáng)，一方面對于發(fā)現(xiàn)的共性問題及時糾正，督促改進(jìn)。切忌成為甩手教師，也切忌“重優(yōu)輕劣”，即使是作品做得不好的學(xué)生也要充分肯定他們在此過程中付出的努力與取得進(jìn)步。 （五）項(xiàng)目的評價 項(xiàng)目教學(xué)法與實(shí)例教學(xué)法最主要的區(qū)別是實(shí)例教學(xué)法學(xué)生的作品幾乎是一個模子里印出來的，而項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后，學(xué)生的作品五彩繽紛，風(fēng)格多

11、樣，這時的評價就非常重要。評價應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，可采取學(xué)生自評、互評和教師總評結(jié)合的方式。評價還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面，既要評面還要評點(diǎn)，將項(xiàng)目評價和學(xué)生個人評價有機(jī)結(jié)合。兼顧過程評價和結(jié)果評價，對項(xiàng)目完成情況和學(xué)生個人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評價。評價的目的不應(yīng)只評出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。切忌簡單操作，評個一、二、三等獎就完事，這樣有些學(xué)生會不服，那么在下個項(xiàng)目的操作時學(xué)生會有抵觸情緒。 （六）項(xiàng)目結(jié)果的歸檔與應(yīng)用 一個項(xiàng)目的完成，凝聚了師生

12、的心血。尤其是學(xué)生，他們對于自己的辛勤工作和結(jié)晶尤為自豪與珍惜，這時是教師最好的教育機(jī)會。如將好的項(xiàng)目作品制作成品或展覽，或寄與家長，學(xué)生在情感上與教師很快拉近距離，在學(xué)習(xí)上也會有一個質(zhì)的飛躍。同時這些作品又可成為下一屆學(xué)生的樣例作品，為今后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，可謂是師生的雙贏。略去這一步，我們的項(xiàng)目教學(xué)法只成功一半，效果是大打折扣。 四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中的幾大挑戰(zhàn) 項(xiàng)目教學(xué)法是一種高級形式的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它對教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師的教學(xué)組織能力和技能水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自我控制能力等方面提出了更高的要求，在實(shí)施過程中面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。 （一）對教師的挑戰(zhàn)

13、項(xiàng)目教學(xué)法首先要求教師更新教學(xué)理念，熟悉專業(yè)技能實(shí)踐，具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。其次要求教師對于學(xué)生在實(shí)際合作過程中出現(xiàn)的矛盾與問題，要有較強(qiáng)的疏導(dǎo)能力與解決能力，要全方位了解學(xué)生，不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，有力調(diào)配，準(zhǔn)確指導(dǎo)，公正評價，要具備較強(qiáng)的教育能力。第三要求教師對自身在教學(xué)中的角色要進(jìn)行適時轉(zhuǎn)換：由“授”到“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”到“督導(dǎo)”，由“打分”到“評點(diǎn)”，在整個過程中既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)觀眾，又要當(dāng)評委，要有較強(qiáng)的角色轉(zhuǎn)換能力。 （二）對學(xué)生的挑戰(zhàn) 項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力

14、，與人溝通的能力，與人協(xié)作的能力，獨(dú)立工作的能力等綜合能力的培養(yǎng)。在主觀意愿上要積極要求進(jìn)步，自覺學(xué)習(xí)。然而這對于職高學(xué)生來說又恰恰是他們身上的存在的一大弊病與積習(xí)，所以在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中，會有一些學(xué)生“修身養(yǎng)性”，無所作為。如何解決這個問題也是一大難題。 （三）對教材的挑戰(zhàn) 目前市場上有關(guān)平面美術(shù)設(shè)計的教材大都以任務(wù)驅(qū)動法和實(shí)例教學(xué)法為主，沒有可供項(xiàng)目教學(xué)法使用的教材。因此教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時，還要積累經(jīng)驗(yàn)，自主完成可行性的校本教材研究。 （四）對學(xué)校的挑戰(zhàn) 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，對學(xué)校的管理也是一大挑戰(zhàn)。在整個實(shí)施過程中課堂組織形式與其他教學(xué)方法會大相徑庭，與管理層的管理要求會有出入，對學(xué)校整個教學(xué)管理會帶來較強(qiáng)的沖擊。因此學(xué)校要有改革之心，實(shí)踐之魄，建立激勵措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性。有些學(xué)科和