調(diào)動積極情感

1、調(diào)動積極情感 開發(fā)學生學習潛能李長青新一輪的課程改革，把和諧教育帶進了我的教學實踐之中。在兩年的課改實踐中，我摒棄冷冰冰的純認知論，樹立人人平等的教育思想，實施課堂“生態(tài)教育”，使得學生在積極情感的作用下，萌發(fā)學習興趣，升華學習激情，從而在積極有效的學習過程中強化思維，增強信心，通過教師的幫助、引導與自己的努力，得到自我的最優(yōu)發(fā)展。一、把課堂變?yōu)椤皩W堂”，開發(fā)學生潛能把以教師“教”為主的課堂變?yōu)橐詫W生“學”為主的學堂，此時，學生所處的學習空間是自由寬松的、民主平等的，老師是與學生平等相處的朋友，這種民主平等、寬松和諧的教學氛圍使每個學生的心理有了安全感，這種安全感遷移到學習中，形成一股學習的熱

2、情和動力，促使每個學生主動地、愉快地投入到學習中。教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數(shù)學活動，快樂的參與數(shù)學活動。如：教學時、分、秒的認識，為了讓學生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫時針；高個子弟弟叫分針；細腰妹妹叫秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領悟：老師為什么會這樣編？先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉的？請二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉？學生發(fā)現(xiàn)：時針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別

3、觀察分針和秒針的轉動情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。學生說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細腰妹妹。”通過這樣貼近學生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學們一下子就把時針、分針、秒針給區(qū)分開來了。同時，因為兒歌很有趣，這種“民主、快樂”的教學氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。在這樣的教學活動中，教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者；學生不再是被動的接受者，而是實踐者，學習活動的主人，充分體現(xiàn)自我，張揚個性，體驗成功的喜悅，有效地開發(fā)學習潛能。二、創(chuàng)設“自主參與”的教學過程，培養(yǎng)學生學習的能力建構

4、主義認為：學習是學習者積極主動地建構知識的過程，而不是被動地接受外在信息?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”對學科內(nèi)容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。一個優(yōu)秀的教師，一堂成功的教學，應使每一位學生都能積極參與課堂活動，使課堂充滿生機，因為課堂不僅是掌握真理的場所，更是發(fā)現(xiàn)真理的地方。一方面作為教師應該了解：孩子眼里的數(shù)學，與成人眼里的數(shù)學是不一樣的。學生會有很多怪想法，這些想法可能不是純數(shù)學的東西，但體現(xiàn)了孩子們可貴的思維，在我的課堂里經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情境。如：在教學兩位數(shù)乘一位數(shù)時，我請學生計算“23×3和24×3”，在得出正確答案后，有一只手高高

5、舉起：老師，我還有一種想法24×369372。師：有人明白這樣的做法嗎？（生無語）請你介紹一下自己的方法，好嗎？生：我是這樣想的：23×369，24×3比23×3多了一個3，所以可以用69372。師：誰聽明白了？生：聽明白了，這種方法可以稱之為：子母法。師：為什么？生：因為下面的做法必須依靠上題的答案來做。生：哦！還可以這樣想：23×372369。師：你又是怎么想出來的？生：我是受他的啟發(fā)。多么聰明的孩子，多么幽默的孩子，二年級的小朋友就能用自己的方法來命名。多么可喜！我想：教師如果能夠欣賞孩子們的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護好他們

6、后續(xù)學習的動力，從而讓學生體會數(shù)學課給他們帶來的無盡“快樂”。另一方面：教師要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材，用教材本身的魅力來吸引學生，給學生帶來快樂。在教學兩位數(shù)乘一位數(shù)時，我先請小朋友們從教師身上找出一些數(shù)字。如：教師有1個鼻子，就找到數(shù)字1。這下子，他們可高興了，紛紛舉起了小手。我要求相同的數(shù)字不說，他們還是找出了好多：老師的衣服上有6粒紐扣6，老師的耳朵像“3”，老師的下巴和脖子組成“7”，頭和脖子組成“9”，有2只手2，四肢4，眼球像“0”然后我請小朋友們用自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)字，組成不同的兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式，他們快樂的組著，算著課堂教學應成為師生真正意義上的參與，創(chuàng)設“自主參與”的教學過

7、程，學生敏捷的思路，在這里，“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，學生不時地語驚四座，學習能力得到了提高。三、共享“體驗成功”的心情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力在數(shù)學的學習過程中，教師應盡量多的給學生提供自主探索的時間和空間，做到：學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不替代；學生能獨立解決的，教師不示范。給學生創(chuàng)設一些情境，開發(fā)他們無限的創(chuàng)意和智慧，讓他們不斷地體驗到成功的樂趣。在學習了29的乘法口訣后，我請小朋友們每2人準備好一副撲克牌，要求拿掉“J、Q、K和10”，開始上課了，我宣布：今天，我們不上課，老師教你們一種新式打牌法，名字叫“冠軍爭奪賽”。方法是：

8、兩人平分撲克牌，同時拿出一張，快速報出兩數(shù)相乘的積，或兩數(shù)相乘的口訣，誰說得快，說得對，誰就贏得對方的一張牌，如此反復進行，一直到有一方?jīng)]牌為止，有牌的這一方就成了冠軍。在游戲時，我允許他們?nèi)フ易约鹤钜玫呐笥岩黄鹜妫?，他們一個個都很興奮、快樂。而且小學生都有爭強好勝的性格，贏得小朋友還想贏，輸?shù)眯∨笥研睦锊环?，要求再來，這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了29的乘法口訣。玩到最后，有個小朋友還建議：根據(jù)兩個數(shù)，快速說出所有的乘除算式。如：一人出8，另一人出9，則可以說：8×972，9×872，72÷89，72÷98。這樣更具挑戰(zhàn)性。多么合理的建議

9、，在快樂的同時，他們不斷地體會到成功的快樂，競爭的快樂，放飛自己的心情，從而更加積極主動地投入數(shù)學活動中。在教學了方位和路線后，我在小朋友們分清：老師和黑板在你們的（）方，學習園地在你們的（）方，你們的左邊是（）方，右邊是（）方后。我請小朋友和教師一起做游戲，游戲的題目叫：東南西北跳跳跳。要求學生邊跳邊說：“跳、跳、跳，朝（）跳?！毕日埿∨笥褌冏约壕毩晭状?，再由教師說方向，學生跳，接著是老師跳，學生說朝哪個方向跳。在快樂的參與中，他們初步分清了方向。然后，我請小朋友們說說自己的東、南、西、北方各是誰？最后，我說：王老師想到你們家去家訪，你們歡迎嗎？你能給王老師畫一張線路圖嗎？畫好后用上“東南西北”等方位詞做一個簡要的說明。這樣，給學生以想象和發(fā)揮的空間，因為家